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斜面教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的斜面教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
斜面教學(xué)反思 篇1
本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個(gè)問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。
最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。
學(xué)生通過“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一個(gè)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的.各個(gè)探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，他們展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，積極踴躍，爭(zhēng)先恐后。
這一設(shè)計(jì)端正了學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的態(tài)度，培養(yǎng)了他們一絲不茍、實(shí)事求是搞科學(xué)的精神。接下來，“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行梳理總結(jié)。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面。”這一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
斜面教學(xué)反思 篇2
為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的`一些問題。
如在導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)想著提出問題后，學(xué)生會(huì)說可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法，此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng)。
但是在實(shí)際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解。
通過本課教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力。
斜面教學(xué)反思 篇3
愛因斯坦說過：一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學(xué)家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前大家的共識(shí)，我認(rèn)為能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問題，又有具體做法的探索。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)路決定教師的'教路，把參與學(xué)習(xí)的權(quán)力、自由和時(shí)間還給學(xué)生，就一定能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不一定要按部就班的進(jìn)行。葉瀾老師說過：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。
教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個(gè)靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究?jī)?yōu)勢(shì)選擇問題，根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位，多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問題的方案。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性（發(fā)散思維的三個(gè)難度），從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己找答案；給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。
在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者，給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主的發(fā)展空間，使學(xué)生的活動(dòng)更具自主性、個(gè)性和靈活性，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。
總之，在科學(xué)課堂中上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分行使探究的權(quán)利，在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究，才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。
斜面教學(xué)反思 篇4
在進(jìn)行本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我用的人們生活生產(chǎn)的過程中，需要向高處進(jìn)行搬運(yùn)很重的物體時(shí)候，人們利用一個(gè)搭在高處的木板，就能夠非常輕松的進(jìn)行解決問題。這樣學(xué)生就能夠非常輕松的提出的問題。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠輕松的完成。然后就是進(jìn)行猜想。問題，猜想都是非常輕松在本節(jié)課，較為輕松的解決。因此本節(jié)課在教學(xué)的過程中，不要將重點(diǎn)放到后面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。
從本節(jié)課的類型上，我更加體會(huì)到每節(jié)課在活動(dòng)的過程，所要關(guān)注的重點(diǎn)不同，有的需要進(jìn)行多的關(guān)注提問，有的關(guān)注猜想，更多的關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
本節(jié)課的關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，然后交流實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我要給以學(xué)生以進(jìn)行設(shè)計(jì)的.器材工具。這樣學(xué)生能夠根據(jù)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)也是給以學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提示。提示學(xué)生怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何去設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程之中，要給以學(xué)生較為多思考，然后進(jìn)交流討論。注意學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)。思考是非常的重要的，因此，我在教學(xué)的過程之中，都是給以學(xué)生以一定的時(shí)間進(jìn)行思考，這樣學(xué)生只要真正的思考就能夠自己的想法，然后學(xué)生在進(jìn)行討論，交流各自的想法。
斜面教學(xué)反思 篇5
《斜面的作用》是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，這是一種在生活中常見的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課學(xué)生通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，利用數(shù)據(jù)了解斜面的作用，以及認(rèn)識(shí)不同坡度的斜面的省力規(guī)律。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們對(duì)斜面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。于是，我利用圖片創(chuàng)設(shè)生活情境，問學(xué)生：“如何把一桶汽油裝到卡車上？”他們自然而然地想到用一塊木板搭成一個(gè)斜面，從而滾動(dòng)油桶到卡車上。這樣就幫助學(xué)生建立了對(duì)斜面的初步認(rèn)識(shí)。但是，人們利用斜面搬運(yùn)重物究竟省不省力呢？學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的見解，有的.學(xué)生認(rèn)為省力又方便，有的學(xué)生認(rèn)為方便但不省力，這就促使學(xué)生主動(dòng)探究斜面是否省力。
本課采用討論的形式，圍繞如何證明“斜面能不能省力”展開，重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟和方法。在討論過程中，始終堅(jiān)持以生為本的“生本”理念，放手讓學(xué)生去思考。在這過程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，教師適時(shí)的進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，并在學(xué)生討論之后通過提問的形式逐漸補(bǔ)充完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，給出“溫馨提示”——指出實(shí)驗(yàn)需要注意的細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)探究。一定要強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”兩者進(jìn)行比較，方能得出斜面是否省力的結(jié)論。
在分組實(shí)驗(yàn)后，我讓各小組把自己的數(shù)據(jù)統(tǒng)一寫到黑板上集中呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行觀察、分析數(shù)據(jù)后，能夠很快發(fā)現(xiàn)斜面能夠省力，從而得出正確結(jié)論。
在匯總分析各組的數(shù)據(jù)時(shí)，細(xì)心的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)不同的小組，斜面的省力情況不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)各組的斜面坡度大小不一樣。通過再次深入分析數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠找出斜面的省力規(guī)律——斜面坡度越小越省力。全班的分組合作，大大提高了本課的實(shí)驗(yàn)效率。教師在此過程中，扮演引導(dǎo)者的角色，不需要過多的干擾學(xué)生的思維。
本課的最后，我簡(jiǎn)單介紹了一些斜面在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的應(yīng)用廣泛，明白科學(xué)技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生要多用科學(xué)的眼光看待身邊的事物。此外，讓學(xué)生嘗試解釋“盤山公路為什么要修成S型的？”學(xué)生能夠很快作出解釋，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)斜面知識(shí)的掌握程度，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。
當(dāng)然，本課還存在一些不足：全班分組合作之后，學(xué)生的動(dòng)手探究機(jī)會(huì)減少了；各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配上還不夠合理，收尾顯得匆忙。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
斜面教學(xué)反思 篇6
本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，同學(xué)對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使同學(xué)了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓同學(xué)體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使同學(xué)非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，同學(xué)很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對(duì)于所丈量的物體，盡量讓同學(xué)選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，假如提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的'分析判斷。
實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，同學(xué)談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓同學(xué)觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同學(xué)更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問同學(xué)：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問題同樣可以通過上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使同學(xué)了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑�，可以更省力。（不過延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）
斜面教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課放在滑輪、輪軸等課后面，難度并不大，學(xué)生對(duì)斜面有一定的認(rèn)識(shí)，從生活中也得舉出很多例子，并且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道斜面可以幫助我們省力，坡度越大，越費(fèi)力。有了前幾節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于學(xué)生來說輕而易舉，實(shí)驗(yàn)難度也不大，很快就可以完成，但是實(shí)驗(yàn)過程中還是有以下幾個(gè)問題要注意。
1、如果選用鉤碼作為重物，這些鉤碼本身質(zhì)量不是很好，學(xué)生沿著斜面拖動(dòng)鉤碼時(shí)，鉤碼容易脫落，這里需要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)的難度不大，可以把課的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)分析上，受前幾節(jié)課的影響，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)一后，根據(jù)數(shù)據(jù)都認(rèn)為斜面能夠省大約一半的力。今天實(shí)驗(yàn)一搭好的坡度的確能省差不多一半的力，這時(shí)候老師可以趁機(jī)追問，所有的斜面都能省這么多力嗎，學(xué)生馬上就提出省的力與坡度大小有關(guān)，這時(shí)候就可以很自然地開展實(shí)驗(yàn)二的研究。
3、在拓展應(yīng)用時(shí)，我提出五金店有兩種螺紋密度不同的.螺絲釘，哪一種更省力，學(xué)生明明知道坡度越小越省力，可是回答時(shí)還是認(rèn)為螺紋比較疏松的那種更省力，原因是轉(zhuǎn)的圈數(shù)更少，下次應(yīng)該直接提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，更有助于拓展。
至于下一課《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》，由于材料比較難準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了記錄單，讓學(xué)生課后先自行探究完成，課上交流匯報(bào)，不知道到時(shí)候效果怎么樣，拭目以待吧。
斜面教學(xué)反思 篇8
學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對(duì)于所測(cè)量的.物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。
實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。
斜面教學(xué)反思 篇9
利用生活中常見的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過各種各樣的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)分為三種情況不動(dòng)，滑動(dòng)和滾動(dòng)。
在這一節(jié)課中，由于學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒有表格，所以我在第一次上課的時(shí)候的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在自己書上空白處，自己畫上表格。但是這樣子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，就是第一畫表格很浪費(fèi)時(shí)間，第二，有的學(xué)生就沒有按照表格示意圖來提示自己完成實(shí)驗(yàn)。所以在第二個(gè)班上課的時(shí)候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。
買的愛�？平痰牟牧鲜强梢源罱ㄈN不同的斜面。所以在實(shí)驗(yàn)中，我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話，我們和學(xué)生還得出了一個(gè)結(jié)論，就是當(dāng)斜面的坡度改變的時(shí)候。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是不一樣的'。
六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有兩種方式，第一種滾動(dòng)，第二種不動(dòng)，這主要取決于六棱柱剛開始是怎么放在斜面上的，而學(xué)生也把握住了這一點(diǎn)，呈現(xiàn)在了他們的記錄里。
另外，在討論正方體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，也出現(xiàn)了兩種情況，其中有一組學(xué)生的觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動(dòng)的，我就請(qǐng)這組學(xué)生給大家說一說他們的實(shí)驗(yàn)情況，通過學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動(dòng)的，但是粗糙的一面在斜面上是不動(dòng)。我覺得這是一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)涉及到摩擦力，但是我也沒有很好的引入過去，或者是說激發(fā)學(xué)生的興趣。
斜面教學(xué)反思 篇10
在學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候，我首先拋出一個(gè)斜面的應(yīng)用，這是是斜坡。然后學(xué)生思考回想在生活中哪里有斜面。學(xué)生都比較積極地進(jìn)行回答。有的說學(xué)校門前的斜坡，有的說滑梯。這樣學(xué)生經(jīng)過積極地思考，找到生活中斜面的應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候，我出示一個(gè)螺絲釘。問：這個(gè)釘子哪里用到了斜面呢？學(xué)生們經(jīng)過短暫的'思考，說到釘子的螺紋用到了斜面。當(dāng)時(shí)我是直接的肯定學(xué)生的回答。如果我直接接著問：說出你的理由來。這樣學(xué)生說出自己的解釋，效果會(huì)更好的。然后為了讓學(xué)生理解螺紋式斜面，我做了個(gè)直角三角形，以斜邊作為斜面。然后請(qǐng)一位同學(xué)上來，將這個(gè)斜面的直角邊貼在小棒上，然后沿著小棒卷這個(gè)斜面， 這個(gè)時(shí)候在小棒的就出現(xiàn)了斜面變成螺紋。在做這個(gè)之前，我提問學(xué)生找到直角三角形的斜面，然后學(xué)生再去展示做。通過學(xué)生的展示，學(xué)生較為容易的理解螺紋式變形的斜面。如果時(shí)間較為充足的話，我想如果學(xué)生能夠分為小組都做一下，我想效果會(huì)更加的好。
將螺絲釘展示完之后，然后我給學(xué)生出示各種斜面的應(yīng)用，包括盤山公路，樓梯等。然后就是拉鎖，在這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我只是給予同學(xué)介紹拉頭是個(gè)斜面，實(shí)際上拉鏈也是斜面。但是由于不好解釋，我沒有進(jìn)一步的解釋。后來有人在群上發(fā)了一個(gè)拉鏈的動(dòng)畫，我感覺很好。現(xiàn)在想來如果當(dāng)時(shí)有的話，可以給予學(xué)生看看。學(xué)生就會(huì)理解的更好一些。然后我又出示了斧頭，同時(shí)提問學(xué)生他怎樣用到斜面呢？學(xué)生較為容易的理解，并且解釋的相當(dāng)好。
最后我給出本課的思考題：一個(gè)人騎自行車上一座斜坡的橋，問怎樣會(huì)更加的省力。學(xué)生們似乎很剛興趣。
總而言之本次講課，收獲頗豐。還有感謝仇立運(yùn)老師，李海平老師，孔德社老師、郭延法老師、荀春蓮老師、黃欣老師對(duì)于我的課的大力支持。
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