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平行線的畫(huà)法教學(xué)反思（精選13篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的平行線的畫(huà)法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇1
每到學(xué)平行線的畫(huà)法，總有學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難，用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，而且學(xué)生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)。
比如“認(rèn)識(shí)平行線”一課，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行現(xiàn)象，抽象出平行線，來(lái)幫助學(xué)生初步建立平行線的概念。
一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活
本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和身邊的事物出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，一開(kāi)始給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的校園門(mén)窗，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，通過(guò)畫(huà)面欣賞、分類(lèi)辨析、勾畫(huà)特征，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光找一找身邊的平行線、生活中的平行線，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在交流探索中學(xué)數(shù)學(xué)
怎樣才能任意畫(huà)一組平行線，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在，不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿畫(huà)法，而是在探索與交流中掌握平行線的畫(huà)法，在交流于探索中體會(huì)平行線的意義、掌握畫(huà)平行線應(yīng)注意的問(wèn)題等，從而體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
在本節(jié)課對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的`實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。上述教學(xué)片段中，教者應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用初步建立的平行線的概念，“再創(chuàng)造”出平行線，量一下一組平行線間多處的距離。加深平行線的概念的理解。為以后的學(xué)習(xí)打下了伏筆。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇2
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動(dòng)手操作的課：畫(huà)垂線和平行線。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于畫(huà)垂線學(xué)生還是容易掌握的，作業(yè)質(zhì)量也較高，可是，畫(huà)平行線就不怎么簡(jiǎn)單了，看著學(xué)生畫(huà)的平行線總覺(jué)得不舒服，總有一種延長(zhǎng)后會(huì)相交的感覺(jué)，而學(xué)生呢也有這種體會(huì)可就是畫(huà)不規(guī)范。
我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過(guò)程，問(wèn)題就出在這尺上。因?yàn)楫?huà)平行線要用兩把尺，而學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗。有的同學(xué)尺放錯(cuò)了在畫(huà)；有的同學(xué)放尺的方法對(duì)了可還沒(méi)放準(zhǔn)也畫(huà)了，還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫(huà)時(shí)手又松掉了，尺又不由自主的歪了，結(jié)果又失敗了。這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多次的失敗也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？粗瑢W(xué)們無(wú)可奈何的樣子，我笑著說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，我們現(xiàn)在只要掌握了方法，等以后畫(huà)得熟練了自己積累了畫(huà)平行線的經(jīng)驗(yàn)自然而然就規(guī)范了。既然用兩把尺來(lái)畫(huà)平行線會(huì)給我們帶來(lái)這么多的麻煩，那能否用一把尺來(lái)畫(huà)平行線呢"頓時(shí)，所有的眼睛齊刷刷地看著我，有的在搖頭，有的和同桌小聲地議論開(kāi)了，有的說(shuō)，可能行，已拿起了尺在自己本上試著畫(huà)了起來(lái)……我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)說(shuō)："對(duì)，不管行不行，不試試怎么知道呢"經(jīng)我這么一說(shuō)，大家都忙開(kāi)了，獨(dú)自?shī)^戰(zhàn)的也有，兩個(gè)，三個(gè)一組的也有……
不一會(huì)兒，張溢鑫同學(xué)大聲叫起來(lái)："顧老師，行的，我能畫(huà)出來(lái)了。"噢！你真了不起，你是第一個(gè)成功的人，其他同學(xué)繼續(xù)努力！隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來(lái)："我也行了。"說(shuō)著向我跑來(lái)給我看他的畫(huà)法，我豎起大拇指為他祝賀，他開(kāi)心得揮舞著雙手向著座位跑去。有了成功的'先例，其他同學(xué)更加興奮了，不停地在紙上畫(huà)著……的確，表?yè)P(yáng)的作用還是很大的，這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考，認(rèn)真探索，又有幾位同學(xué)成功了，教室里又恢復(fù)了生氣。我請(qǐng)張溢鑫同學(xué)第一個(gè)當(dāng)小老師給大家講解并作示范：我先畫(huà)一條已知直線的垂線，再畫(huà)這一條垂線的垂線，那么這一條新的垂線與已知直線是平行的。掌聲響起來(lái)了，同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑。王思晨作為女生的代表也不示落："我先畫(huà)了一條已知直線的垂直線段，再畫(huà)一條和它一樣長(zhǎng)的垂直線段，再把它們連接起來(lái)，那么這條直線就和原來(lái)的直線是平行的。"頓時(shí)，教室里又響了一陣掌聲，這掌聲既是給同學(xué)的同時(shí)又是給自己的�？粗瑢W(xué)們那股高興勁兒，我心里甜滋滋的。
每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，作為教師如果能多給他們一點(diǎn)探索的機(jī)會(huì)，多給他們一點(diǎn)自己思考的時(shí)間，他們將會(huì)給你帶來(lái)許多的驚喜與收獲。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇3
過(guò)去，對(duì)于平行線的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的完成操作工的活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。
但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的'畫(huà)平行線，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫(huà)平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于后一種方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)處都是學(xué)生對(duì)平行線認(rèn)識(shí)的又一次深化。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇4
在講解《平行線的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)我首先讓學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的平行線的判定方法，并用幾何語(yǔ)言表示出來(lái)。然后讓學(xué)生自己解決課本上面的題目，因?yàn)槎际亲寣W(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)的。在這里我采用了設(shè)置懸疑，用過(guò)去的知識(shí)無(wú)法解決現(xiàn)在的問(wèn)題的'方法導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用我們學(xué)習(xí)的平行線的畫(huà)法，畫(huà)出兩條互相平行的直線，做出截線，找出其中的同位角，讓學(xué)生用度量的方法來(lái)驗(yàn)證，從而得出性質(zhì)一，然后加以對(duì)應(yīng)練習(xí)進(jìn)行鞏固；另外兩個(gè)性質(zhì)，讓學(xué)生想辦法來(lái)驗(yàn)證，再利用性質(zhì)一推導(dǎo)，從而得出平行線的另外兩個(gè)性質(zhì)。并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行線的性質(zhì)成立的條件。
在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得比較好的地方有：
1.對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行了一定的嘗試，比較注重學(xué)生自己分析，加強(qiáng)小組合作啟發(fā)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。
2.學(xué)生對(duì)幾何語(yǔ)言不夠熟練，盡量有意識(shí)的鍛煉學(xué)生使用規(guī)范的幾何語(yǔ)言。注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦分析問(wèn)題的能力，加強(qiáng)小組合作解決問(wèn)題。
我覺(jué)得不足的地方在于：
1.我在講解課程內(nèi)容時(shí)，缺乏一定的靈活性，課堂氣氛不夠活躍;
2.邏輯語(yǔ)言的表達(dá)有時(shí)不夠明確，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，語(yǔ)言不夠到位；
3.對(duì)學(xué)生放的太開(kāi)，導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)法掌握本節(jié)課的知識(shí)。
4.點(diǎn)評(píng)沒(méi)有及時(shí)的跟上。
通過(guò)這次講示范課，我感覺(jué)收獲很大，小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。老師不用再站在講臺(tái)上扯著嗓子講了，大大提高了課堂效率。但是，弊端在于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，對(duì)于底子比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏老師分析講解的課顯得有些力不從心。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課我比較滿(mǎn)意的是：
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過(guò)證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定與性質(zhì)進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生的自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題。探索直線平行的條件，實(shí)際上是“平行線的判定”老內(nèi)容新教法，我的體會(huì)最深之一就是怎樣讓學(xué)生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學(xué)方法完全不同，我感覺(jué)這節(jié)課成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)探索過(guò)程使學(xué)生真正理解和掌握“同位角”的概念，并能夠用自己的語(yǔ)言概括出“同位角相等，兩直線平行”這一重要結(jié)論。
2、課堂上在與學(xué)生的對(duì)話和讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生使用規(guī)范性的幾何語(yǔ)言。
3、注重由學(xué)生從臨摹書(shū)寫(xiě)到自主書(shū)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
這節(jié)課還需改進(jìn)的是：
1、課堂的應(yīng)變能力還需提高。對(duì)例三的研究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使后一階段學(xué)生的思考時(shí)間較緊，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有充分思考，雖然學(xué)生踴躍舉手，但畢竟其他學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)。在今后備課中，繼續(xù)要充分考慮到這一點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂上有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。
2、板書(shū)還要精心設(shè)計(jì)。
3、沒(méi)有兼顧到學(xué)生的差異，如果在分析的`環(huán)節(jié)不同層次的學(xué)生能夠同伴互助，那么課堂的實(shí)效性將更充分體現(xiàn)。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n。備知識(shí)：熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關(guān)知識(shí)。備學(xué)生：既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時(shí)間完成了教學(xué)內(nèi)容更重要的是學(xué)生通過(guò)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，也就是不要看老師按時(shí)（45分鐘）教了什么而是看學(xué)生到時(shí)學(xué)會(huì)了什么。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了知識(shí)才能說(shuō)老師這節(jié)課是成功有效的教學(xué)。
反思是為了促進(jìn)發(fā)展，反思是一種有思考的學(xué)習(xí)，是一種有理性的總結(jié)，可以提高教師教學(xué)教研的水平。今后每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，不斷完善自己基本技能、提高教學(xué)水平的載體。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇6
1、找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供有力的支撐。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。在教學(xué)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)用窗戶(hù)作平移運(yùn)動(dòng)，窗戶(hù)的豎框平移前后所在的兩條直線，構(gòu)成了一組平行線。這一看似簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)，為后面學(xué)平行線的一般畫(huà)法做了有效的鋪墊和滲透。畫(huà)平行線很重要的一點(diǎn)是借助平移來(lái)畫(huà)，“怎樣保證尺子在平移時(shí)不發(fā)生偏斜？”是學(xué)生在探索畫(huà)法時(shí)生成的問(wèn)題，在老師的啟發(fā)下，學(xué)生很自然地將先前習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)遷移到平行線的畫(huà)法上，于是在課堂上爆發(fā)出了“能像窗戶(hù)一樣加上一個(gè)軌道”這一有力聲音。正是由于找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)平行線的過(guò)程中做了巧妙的鋪墊，所以畫(huà)平行線這一難點(diǎn)，在學(xué)生的探究交流中就迎刃而解了。
2、在學(xué)生的探究過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮教師的有效引領(lǐng)作用。
在學(xué)生交流匯報(bào)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生用直尺畫(huà)一條直線，然后將直尺移下來(lái)，再畫(huà)一條直線，得到的兩條直線很像平行線時(shí)，我沒(méi)有急于評(píng)價(jià)，而是試探地問(wèn)：“對(duì)這種畫(huà)法，你有什么看法？”在嘗試用這種畫(huà)法的.過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)直尺在移動(dòng)過(guò)程中很容易發(fā)生偏移，“能否保證直尺在移動(dòng)的過(guò)程中不發(fā)生偏斜，你有什么改進(jìn)的辦法呢？”……正是發(fā)揮教師的有效引領(lǐng)作用，學(xué)生的思維才循著正確的方向發(fā)展，并且不斷地深入，逐步逼近問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生親歷了畫(huà)法的形成過(guò)程，在深刻的體驗(yàn)中，自主建構(gòu)了知識(shí)。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇7
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，由身邊事例去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既豐富了知識(shí)有提高了能力，學(xué)生大量的動(dòng)手動(dòng)腦，興趣、效率都非常高。這節(jié)課，讓學(xué)生充分的去自主探究、去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，采用分小組學(xué)習(xí)、討論、探討的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增加了集體榮譽(yù)感。群體的智慧發(fā)言、個(gè)體的積極展示，激發(fā)了課堂的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，以后注意展示要形式的變化，讓學(xué)習(xí)貧困的學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高，給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)行展示，提高他們的積極性。另外，還需加強(qiáng)小組的`橫向聯(lián)系，讓同等水平的學(xué)生去討論，去展示，去探究新的、更深的知識(shí)，進(jìn)一步使他們學(xué)的更好、更精。
數(shù)十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我真實(shí)的感受到每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容只有站在學(xué)生的水平上充分的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、才能引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生真正主動(dòng)的去投入課堂，去掌握新的知識(shí)，才能去愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇8
�、俳痰霓D(zhuǎn)變：
本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖、測(cè)量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫(huà)板直觀地、動(dòng)態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
�、趯W(xué)的`轉(zhuǎn)變：
學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。
�、壅n堂氛圍的轉(zhuǎn)變：
整節(jié)課以“流暢、開(kāi)放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇9
畫(huà)平行線和垂線是本章教學(xué)的難點(diǎn)，這節(jié)課是一節(jié)以學(xué)生動(dòng)手操作為主的，但學(xué)生們的操作總是很不好把握。我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、運(yùn)用學(xué)習(xí)工具練習(xí)畫(huà)垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫(huà)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移。
首先，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生找平行線與垂線，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學(xué)習(xí)垂線與平行線的畫(huà)法，明確學(xué)習(xí)目的。其次，課堂上讓學(xué)生想出不同的方法畫(huà)出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論。匯報(bào)成果。培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。最后，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生使用工具畫(huà)垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。
可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫(huà)法，學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫(huà)平行線這個(gè)難點(diǎn)。一次早自習(xí)的突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的畫(huà)圖水平有了很大的提高。
一次早自習(xí)，因?yàn)橐车闹R(shí)已經(jīng)都過(guò)關(guān)了，所以我想到了練習(xí)畫(huà)圖。我在黑板上畫(huà)了四組畫(huà)平行線和垂線的題目，點(diǎn)人上去作圖。考慮到畫(huà)平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個(gè)新主意，每個(gè)題目安排兩名學(xué)生上去，一個(gè)畫(huà)，另一個(gè)幫忙，兩個(gè)人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫(huà)好了。不僅可以幫助不熟的同學(xué)更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學(xué)校的效果很快的就升了起來(lái)。
通過(guò)這一組的表現(xiàn)，其他的同學(xué)們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的'同學(xué)愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學(xué)一起來(lái)完成我的任務(wù)，氣氛很熱烈。 存在的不足之處：1.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫(huà)對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。2.學(xué)生畫(huà)平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇10
在四年級(jí)進(jìn)行集備時(shí)，有老師說(shuō)，畫(huà)平行線比較花時(shí)間，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在課堂教學(xué)中學(xué)生掌握的情況也不是很好，特別當(dāng)已知直線換了方向，尺在學(xué)生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不容易放對(duì)了位置，有的學(xué)生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。過(guò)去，對(duì)于平行線的畫(huà)法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來(lái)移去，實(shí)在太麻煩，對(duì)于平行線的理解，學(xué)生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實(shí)質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”學(xué)生并沒(méi)有直觀感受。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)畫(huà)平行線的教學(xué)只能由教師傳授給學(xué)生，他們也只能是機(jī)械的模仿，也就是簡(jiǎn)單的.完成操作工的活動(dòng)，沒(méi)有任何思維的含量，不能算真正意義上的腦力勞動(dòng)，充其量只能算是體力勞動(dòng)。
但是如果把握住了學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)起點(diǎn)，平行線的畫(huà)法就不在是模仿了，學(xué)生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫(huà)：比如，如果只是單純的畫(huà)平行線，沒(méi)有其它的要求，學(xué)生可以隨意采用身邊現(xiàn)成的學(xué)具，利用學(xué)具中的平行現(xiàn)象畫(huà)平行線，這種方法雖然有局限性，但在沒(méi)有特殊要求的情況下，它卻是既快又好的方法。至于書(shū)上介紹的方法，說(shuō)實(shí)話用起來(lái)確實(shí)很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點(diǎn)移動(dòng)，畫(huà)出來(lái)的平行線就會(huì)有誤差，麻煩很多，但無(wú)疑是最適用的方法，這一點(diǎn)只能讓學(xué)生自己體會(huì)，體會(huì)畫(huà)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)每個(gè)細(xì)節(jié)處都是學(xué)生對(duì)平行線認(rèn)識(shí)的又一次深化。畫(huà)平行線是教學(xué)難點(diǎn)，我們不僅要立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣畫(huà)平行線，更著重讓學(xué)生理解為什么要這樣畫(huà)，注重對(duì)知識(shí)本源的探究。
為了把書(shū)上簡(jiǎn)潔的訪求真正落實(shí)到學(xué)生的能力，讓學(xué)生掌握，我認(rèn)識(shí)到必須在書(shū)上的方法和學(xué)生實(shí)際掌握的方法之間搭一個(gè)臺(tái)階，使書(shū)上的方法“下得來(lái)”，學(xué)生的能力“上得去”才行。于是，我想到了平移，讓學(xué)生重溫平移的方法，把他們已有的知識(shí)遷移到畫(huà)平行線中來(lái)。我先要學(xué)生拿工具在桌上做平移的動(dòng)作訓(xùn)練，用直尺做固定“旗桿”，三角板做“國(guó)旗”，學(xué)生自由“升旗”，做平移訓(xùn)練；接著，畫(huà)一條平直線，要學(xué)生跟著這條直線平移；當(dāng)學(xué)生非常熟練以后，在讓學(xué)生試移“斜線”、“豎線”，發(fā)現(xiàn)有困難，就引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)作業(yè)本，讓“斜線”、“豎線”與自己身體平行，都變成“平直線”，他們很快就掌握了。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇11
這一課時(shí)本單元的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)前我對(duì)這點(diǎn)就很熟悉，代了十一年的數(shù)學(xué)深知這一課的難度，一般一節(jié)課時(shí)完不成的，所以我在上課的時(shí)候就注意了這一點(diǎn)。結(jié)果正如我所料，做練習(xí)時(shí)真的就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
《畫(huà)垂線》這一內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生會(huì)畫(huà)垂線，理解垂線的特性，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)判斷、檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，體會(huì)垂線在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和學(xué)以致用的習(xí)慣。
在 教學(xué)垂直這部分概念時(shí)，我結(jié)合具體的生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的窗框、地磚入手，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然地使學(xué)生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交，感知生活中 的垂直現(xiàn)象后，及時(shí)地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。接著通過(guò)三角尺鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是 什么，這樣是知識(shí)得到升華。最后讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表象，鞏固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)畫(huà)垂線的過(guò)程中，先讓學(xué)生用身邊的材料（直尺、三角尺、量角器、折紙等）想辦法自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生機(jī)會(huì)展示各類(lèi)方法。讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)垂直的清晰認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，激活了他們的思維。
學(xué)生理論知識(shí)很好，在實(shí)際操作中有問(wèn)題了，三角尺的放法不知所措，直線外一點(diǎn)的位置不同，三角尺的使用有了難度，看了還是在新授過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我決定再用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固斌加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用�；仡櫛竟�(jié)課，存在著一些不足之處：１.當(dāng)學(xué)生畫(huà)完垂線以后對(duì)學(xué)生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗(yàn)的.方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學(xué)生還是缺乏科學(xué)的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報(bào)是就說(shuō)同桌畫(huà)對(duì)了，因此課上缺乏更細(xì)致的反饋。２.學(xué)生畫(huà)平行線時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生沒(méi)能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測(cè)的方法，筆一揮，搞定。畫(huà)出來(lái)的平行線貌似與已知直線平行，但用科學(xué)的方法檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，根本就不平行。
可能是第一節(jié)課學(xué)垂線和平行線的畫(huà)法，學(xué)生對(duì)方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準(zhǔn)備在接下來(lái)用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別的糾正輔導(dǎo)，攻破畫(huà)平行線這個(gè)難點(diǎn)。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇12
我在教學(xué)平行線一課時(shí)，無(wú)論是從教學(xué)設(shè)計(jì)還是實(shí)際課堂教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得，我是成功的，但也有不足。在課程改革的今天，我做為一名從教三十余年的教師，真正從過(guò)去的“師者，傳道授業(yè)解惑也”跳出來(lái)，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的'主體，教師只是做點(diǎn)撥，大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人還是有點(diǎn)放不開(kāi)。但是通過(guò)前一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，使我更加理解當(dāng)前的教育形式，教師首先更新教育觀念，要有創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要放手，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，變被動(dòng)為主動(dòng)、變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我在教學(xué)平行線的內(nèi)容時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)兩條直線的位置發(fā)生怎樣的變化？從中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，得出結(jié)論，這一設(shè)計(jì)的目的引出平行線的定義。然后重點(diǎn)理解“在同一平面內(nèi)”。學(xué)生通過(guò)找教室內(nèi)的黑板、墻壁、地面、桌椅等理解得較好，其次是讓學(xué)生舉出生活中你還知道有哪些是平行線？最后讓學(xué)生想：怎樣來(lái)畫(huà)平行線呢？它有什么性質(zhì)？教師做到半扶半放，通過(guò)討論的形式，得出平行線的性質(zhì)（平行線間的距離處處相等）學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握的較好�？傊�，我在教學(xué)中，還有不足之處，有待于今后不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念、不斷進(jìn)取、充實(shí)自我，提高業(yè)務(wù)水平。
平行線的畫(huà)法教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課在探索平行線畫(huà)法時(shí)我設(shè)計(jì)了前置性小研究：自己畫(huà)一組平行線。學(xué)生通過(guò)操作、討論、交流，以小組合作的方式進(jìn)行了探究，在學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)之前，明確提出了合作學(xué)習(xí)的要求，保證了學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，應(yīng)該說(shuō)這樣的合作學(xué)習(xí)是有效果的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生在小組活動(dòng)之后進(jìn)行全班交流時(shí)，以小組的身份來(lái)匯報(bào)，而且展現(xiàn)了許多不同的畫(huà)法，其中不少是獨(dú)特的、有創(chuàng)意的，這也正是學(xué)生通過(guò)小組合作，通過(guò)與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，能把各自的畫(huà)法展示給小組成員看，確實(shí)起到了知識(shí)互補(bǔ)的作用，使畫(huà)法更豐富了。
但學(xué)生在小組交流時(shí)，小組成員缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，有的組員確實(shí)在聽(tīng)，但僅僅局限于聽(tīng)，而沒(méi)有在積極思考別人說(shuō)的是否正確，更別說(shuō)提出意見(jiàn)了，學(xué)生的小組合作缺少共同探究、有效交流的`氛圍。作為我們教師，在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)小組與小組之間進(jìn)行互評(píng)，同時(shí)我們更要注重以小組為對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如“集體智慧獎(jiǎng)”、“組合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”……在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線畫(huà)法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究——小組交流——全班匯報(bào)的教學(xué)模式，收到了較好的效果，但花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間，使得“用直尺、三角尺畫(huà)平行線”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間比較緊張，影響了教學(xué)效果。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生花費(fèi)探索的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法多樣化，交流討論所花費(fèi)時(shí)間又較多，這樣就顯得課堂時(shí)間相對(duì)偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。
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