《談生命》教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《談生命》教學(xué)反思（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《談生命》教學(xué)反思1
《談生命》之前我也上過，說實話，平時上課隨意性大，一節(jié)課的內(nèi)容可以上成兩節(jié)課，兩節(jié)課的內(nèi)容可拖到三節(jié)課；而這次是示范課，且要把原先是兩節(jié)課的內(nèi)容壓宿到一節(jié)課里完成，課件設(shè)計從內(nèi)容的取舍、重難點的凸顯及各個環(huán)節(jié)時間的安排等方面，怎樣才能抓住要點而又不被時間所困，這必須吃透課本，為此我反復(fù)地去讀，至少不下于十遍吧。
而且，作為語文這門特殊的學(xué)科，我認為不僅在內(nèi)容上要求完美，其教學(xué)形式上也應(yīng)該有一種流暢的美，盡顯語文的藝術(shù)性。這點我在備課時就考慮到了，比如說本節(jié)課的朗讀（教法之一·朗讀教學(xué)法），在初讀原文的第一個環(huán)節(jié)，因考慮到時間問題，我并沒有按照常規(guī)聽朗讀錄音帶或大家集體朗讀一遍，而是讓同學(xué)們自由選擇其中的一小節(jié)朗讀，既能檢查學(xué)生預(yù)讀情況，也能節(jié)約時間；再次，在研析課文時，根據(jù)課文的.情境，我讓男女生分讀相關(guān)的部分，去體味生命中遭遇暴風(fēng)雨和享受成功快樂時的情境；再到課文最后哲理部分，我讓同學(xué)們集體朗讀，理解和感悟課文重點。所以，朗讀不僅要考慮到內(nèi)容，在形式上我也力求美，讓讀者也讓聽者新鮮而不厭煩。
總之，要想上好課，我認為一個敬業(yè)的老師，不管你上的是示范課還是平時的教學(xué)課，都必須認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，那樣你自己上起課來也會得心應(yīng)手，有種成就感。
要想上好課，課前備學(xué)生也是關(guān)鍵。作為一個老師，你備好課，只能說是你自己完成了對這一課的認識、理解。你怎樣才能有效地把這些知識傳授給學(xué)生，這不是個簡單的問題。過去，我們的辦法是填鴨式，整堂課，老師把自己所知道的一一道來，唯恐學(xué)生記不下來，反復(fù)講來反復(fù)講去，學(xué)生被動的在那里聽，機械得在那里記，嘗試不到學(xué)習(xí)的樂趣。長期下來學(xué)生的思維滯留，想象和聯(lián)想的能力被鎖閉，所以，我認為老師每上一節(jié)課前，得在老師和學(xué)生間搭建一個橋梁，讓學(xué)生參與到備課中來。怎么參與？這是老師的問題。就拿我的這節(jié)課來說，我在備課時遭遇的問題，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，那么，何不把相關(guān)的任務(wù)教給學(xué)生呢？讓他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課文。當(dāng)然這個預(yù)習(xí)，不僅僅是讀課文、認識生字詞語，要帶著問題去“備”課文，作為老師你只有自己先背好了課，才知道出哪些問題讓學(xué)生“備”課去。能讓學(xué)生和你一樣提前備課，我認為這點很重要。它既節(jié)約了課堂時間，也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性。
所以，在教學(xué)中，老師是方向標(biāo)，老師是放飛學(xué)生風(fēng)箏的那根線，你想讓它飛得多高飛得多遠，你得認真?zhèn)湔n，你得有技巧哦！
《談生命》教學(xué)反思2
花了整整兩日解讀構(gòu)思冰心先生的《談生命》，本以為自己的設(shè)計簡潔又深入淺出，但是兩堂課上，我都犯了個嚴重的錯誤，因為這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓整堂課由剛開始的生機盎然到中間急轉(zhuǎn)直下，最后只得我自言自語，在索然無味中，在孩子們迷茫不解無聊的眼神中，我終于知道什么叫做“冰火兩重天”。
這是冰心先生以生命為主題的散文，通過兩個比喻從橫向和縱向來闡釋生命的遭遇和歷程，然后在此基礎(chǔ)上，勉勵人們實踐生命的價值，以坦然的心態(tài)面對生命中的快樂和痛苦，并常懷感恩之心，用豁達的心態(tài)去享受生命的豐富多彩。
我想，本文的主題是很清楚的，而文字背后所引發(fā)的聯(lián)想想象和思考才是更有價值的。所以，在讀上，我就設(shè)置了三次，雖然都放在這節(jié)課的開頭。初讀小聲讀，圈注生字詞。再讀放聲朗讀，初步感知文意。三讀，帶著問題默讀，邊讀邊思考：冰心先生的這篇散文中，最想對我們說的句子是哪個（哪些）。
剛開始，大家都很活躍，用到了今天跟劉老師學(xué)的激將法，特別是在找作者最想對我們說的話這個環(huán)節(jié)上，雖然我的某些追問還是覺得不夠恰當(dāng)，但孩子們的.品讀思考是非常到位的。我們談到了生命的必須以不懈的進取去實現(xiàn)價值和意義，提到了不能庸庸碌碌成為行尸走肉浪費生命（怪我平時愛用這個有些殘忍的詞），談到感恩，談到坦然。我想冰心先生想要對我們說的，孩子們都領(lǐng)悟到了，而且品位得很到位。
最失敗的環(huán)節(jié)登場：理清文章思路。從這里開始，大家的思路就被限制了。我們把思路理清后，就不由自主的進行了機械的全文分析，跌入了以前學(xué)議論文的陷阱，且這個陷阱是我自己設(shè)的，后面就開始一片死寂，孩子們自己主動性幾乎沒有了。而我自認為該精彩的下一個環(huán)節(jié)也歉然逝去。雖然在上個環(huán)節(jié)末尾，我已看到了精彩的前奏。
因為今天中考照相，時間被分割，所以我提前把課堂任務(wù)板書下來讓學(xué)生去做。在上個環(huán)節(jié)后還設(shè)置了一個我覺得可以引領(lǐng)孩子走向深刻的環(huán)節(jié)：請用波浪線畫出理解上有疑問或者你認為寫得最好的句子。而在找“最想對我們說的話這個環(huán)節(jié)”的最后，有一個女生找到了前邊兒，在引導(dǎo)之下也品位得不錯。我想這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以讓幾乎全班同學(xué)都動起來并且主動思考討論的，但是又想著這么簡單的文章思路，總要理一理像課堂才完整，孩子思路才清晰，然后我就跌進泥潭里，然后就有了幾天的追悔莫及。
現(xiàn)在回過來想想，也完全可以用很少的時間理完過后進入接下來這個環(huán)節(jié)。我卻繞了進去，也是因為自己忘了此環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，還順著結(jié)構(gòu)走進了分析，也難怪由合唱變成了獨角戲。還是怪自己不夠堅定，被自己和學(xué)生繞了進去。
本來還設(shè)置了最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在最后8分鐘寫作，用“生命像……”但是課在我的失誤中無味地結(jié)束，估計學(xué)生也沒有寫的欲望了，哎。
遺憾和悲催。以此為戒。
《談生命》教學(xué)反思3
接到要講本節(jié)課的時候，心中有點怨言，身為初四的老師身心都經(jīng)受著巨大的壓力，再講這樣一節(jié)課，真是有點承受不了，所以最先的準(zhǔn)備有點草草了事，當(dāng)?shù)谝淮卧囍v的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文的掌握很不好，才決定認真準(zhǔn)備。
這節(jié)課是冰心的一篇哲理性的散文，闡述了生命的意義，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命。本文無論從語言，還是文章所透露的意義，對學(xué)生來講，都是值得學(xué)習(xí)的，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法，通過“生命像……他經(jīng)歷……他是這樣做得……”“我喜歡……因為它采用了……的寫法，表現(xiàn)……的感情，我從中領(lǐng)悟到了……”這些開發(fā)性的問題，和自由式的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文章。從授課效果來看，學(xué)生比較適應(yīng)這樣的形式。
在聽完塔中老師的授課后，最大的感觸是自己在教學(xué)經(jīng)驗上的`不足，鄒老師在對文章知識的擴展上，與學(xué)生能力的訓(xùn)練上，都是我不能企及的。例如，對冰心散文知識的擴展，語言的能力滲透，都很深入。并且把課堂分成兩部分，一部分以教師講授為主，一部分以學(xué)生自學(xué)為主，這樣既能檢查學(xué)生對知識的接受情況，又能鍛煉學(xué)生的能力。
通過這節(jié)課，最大的收獲是，懂得了初四授課與其他年級的不同，也明白了知識的儲備對教師的重要，更讓我明白了同研一節(jié)課的意義。
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