《小溪流的歌》教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《小溪流的歌》教學(xué)反思（通用3篇），歡迎大家分享。
《小溪流的歌》教學(xué)反思1
《小溪流的歌》一課，情節(jié)比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言富于兒童化，學(xué)生很好理解，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比的手法突出小溪流的'樂(lè)觀堅(jiān)定，奮斗不息，樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課堂上運(yùn)用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)言，感知形象，也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，但分角色朗讀的效果不夠好，學(xué)生不是主動(dòng)的去讀，不是真正融入文本中。
教學(xué)第三部分是提升部分，通過(guò)拓展，讓學(xué)生想象在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到困難，自己應(yīng)該怎么辦？使學(xué)生更好的讓小溪流這一形象的精神品質(zhì)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達(dá)了出來(lái)。
整堂課學(xué)生表現(xiàn)積極，但學(xué)生的主體地位沒(méi)能體現(xiàn)好，學(xué)生沒(méi)能充分地自主學(xué)習(xí)。
《小溪流的歌》教學(xué)反思2
在《小溪流的歌》的教學(xué)中，我覺(jué)得正是注重了對(duì)文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。
重視學(xué)生的朗讀，注重對(duì)文本的品味，學(xué)生能很好的感悟文本的語(yǔ)言，品味其中的道理。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開(kāi)課的重溫小溪流快樂(lè)活潑的個(gè)性感受，到小溪流與枯樹(shù)樁和枯草及對(duì)烏鴉、泥沙的對(duì)話，都能引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極的情緒，帶著自己真實(shí)的感受去讀。面對(duì)枯樹(shù)樁和枯草，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：什么時(shí)候會(huì)發(fā)牢騷？學(xué)生通過(guò)自己親身的感受，從而有了情緒體驗(yàn)，很明確小溪流與這兩個(gè)角色的鮮明對(duì)比，再體會(huì)讀時(shí)很快就能進(jìn)入角色了。
在處理小溪流與四個(gè)不同角色的對(duì)話中，我適時(shí)的采用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的'朗讀熱情，從而更好的對(duì)文本的富有童趣的語(yǔ)言進(jìn)行品味。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們高漲情緒學(xué)文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氛圍。在對(duì)文本的語(yǔ)言感悟中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，從學(xué)生自身的感受出發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)探討當(dāng)你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對(duì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，有的同學(xué)沒(méi)有讀出自己的理解，對(duì)文中事物的象征意義沒(méi)有理解到位。
《小溪流的歌》教學(xué)反思3
朗讀是學(xué)好語(yǔ)文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步閱讀教學(xué)法。在教學(xué)《小溪流的歌》過(guò)程中，我汲取了其他教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并融合在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生展示交流，收到較好的課堂效果。在教學(xué)中我注重了三點(diǎn)：
1、感悟、學(xué)習(xí)小溪流的精神。
我認(rèn)為感悟小溪流的精神，學(xué)習(xí)小溪流的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我讓學(xué)生閱讀文本，通過(guò)三次閱讀，讓學(xué)生明白小溪流逐漸成長(zhǎng)為大海，靠的是奔流不息，拼搏進(jìn)取，永不放棄的精神，學(xué)生的成長(zhǎng)也同樣需要這種精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。
2、注重朗讀教學(xué)。
在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，采用三步閱讀的方法，閱讀的方法也不一樣，避免了朗讀的單調(diào)性，影響閱讀興趣，三步閱讀的方法也各不一樣，采用了自由讀，齊讀和分角色朗讀的方法，不僅要求學(xué)生有感情的朗讀，還要學(xué)生分析小溪流在四個(gè)成長(zhǎng)階段不同的.特點(diǎn)，以不同的感情進(jìn)行閱讀。重視學(xué)生的朗讀，注重對(duì)文本的品味，品味其中的道理。從學(xué)生自身的感受出發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)探討當(dāng)你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對(duì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。
3、注重學(xué)生的參與、交流和展示等。
讓學(xué)生參與教學(xué)，自主學(xué)習(xí)探索，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。例如：小溪流的精神是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，小溪流奔流不息，永不停止的精神體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)和句子，我讓學(xué)生閱讀后找一找，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。
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