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次北固山下教學(xué)反思（精選11篇）
在不斷進步的時代，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的次北固山下教學(xué)反思（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
次北固山下教學(xué)反思 1
《次北固山下》是蘇教版初中語文第一冊第一單元誦讀欣賞《古代詩歌三首》中的第一首�！洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍�，主要寫詩人在旅途中的所見所感。詩人途經(jīng)北固山，停在山下，看到青山綠水，潮平風(fēng)正，思鄉(xiāng)之情油然而生，表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情�！熬爸杏星�，情中有景，情景交融”是大多數(shù)詩歌的特點，同樣也是這首詩最大的特點。其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩描繪了詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時深切的思鄉(xiāng)之情。
為了貫徹我校的課改和新課程標準的要求，針對這節(jié)課我主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設(shè)計，全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。
2、積極實施教學(xué)評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景，增強感悟。
4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
5、注重對詩歌進行感悟教學(xué)，將感性認識和理性認識融為一體。
當(dāng)然，這節(jié)課上完后，我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問題。
1、課前沒有給予學(xué)生足夠的`預(yù)習(xí)時間，所以課堂的各個環(huán)節(jié)都顯得很拖沓，學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。
2、課前預(yù)設(shè)不夠，特別是沒有站在一個初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計的問題。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計有點難，不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。
3、導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不合理。詩意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決，這樣就可以騰出更多的時間挖掘課文，深入課文。
4、教學(xué)時間把握不到位，整節(jié)課前松后緊，導(dǎo)致整節(jié)課下來重難點問題沒有突破，重難點體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測也沒來得及完成。
5、學(xué)生對詩歌的意境并沒有身臨其境的“走進去”。
6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫，教師的點撥不夠簡潔，教師的語言有些啰嗦繁瑣。
我相信，常反思才能大進步，我會多積累經(jīng)驗，虛心求教，真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。
次北固山下教學(xué)反思 2
本學(xué)期我擔(dān)任初一（12）、（13）兩個班的語文教學(xué)工作，近日上了《次北固山下》、《天凈沙秋思》，特做反思如下：
一、課前反思
在課前，我仔細研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認知水平，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子，似無必要，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明，教學(xué)目標的這一改變，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解，教學(xué)目標基本達成。
在備課時，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對新鮮事物的強烈的.好奇，所以在講《天凈沙秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙中秋》投影到屏幕，學(xué)生都呈驚訝狀，課堂氣氛出現(xiàn)高潮，而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。
二、課中反思
在講《天凈沙秋思》時，本來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計，緊抓“瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦，由物質(zhì)講到感情，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學(xué)生聽起來也容易理解。
三、課后反思
課后，在陸老師、沈老師、葉老師的指點下，我總結(jié)了五個方面：
1、容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認知規(guī)律的做法，應(yīng)通過朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書設(shè)計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。
次北固山下教學(xué)反思 3
在教授《次北固山下》這首詩后，我對教學(xué)過程進行了深入的反思。
這首詩以其簡潔而深刻的意境，展現(xiàn)了詩人在旅途中的思鄉(xiāng)之情和對未來的憧憬。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的韻律之美，讓他們在反復(fù)誦讀中體會詩人的情感。
在詩歌賞析環(huán)節(jié)，我通過對詩句的逐句分析，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和意境。例如，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸” 這句詩，通過對潮水、江岸、風(fēng)、帆等意象的描寫，營造出了一種開闊、宏大的意境，讓學(xué)生感受到了大自然的壯美。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生思考詩人在這種意境中所表達的情感，讓他們體會到詩人在旅途中的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，在朗讀指導(dǎo)方面，雖然我讓學(xué)生進行了多次朗讀，但對于朗讀的技巧和方法指導(dǎo)還不夠到位，導(dǎo)致部分學(xué)生的朗讀效果不理想。其次，在詩歌賞析過程中，對于一些難點詩句的講解還不夠深入，部分學(xué)生對詩歌的.理解還存在一定的困難。此外，在教學(xué)方法上還可以更加多樣化，例如可以采用小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來。
針對以上不足之處，我在今后的教學(xué)中會更加注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧和方法，提高朗讀水平。同時，在詩歌賞析過程中，會更加深入地講解難點詩句，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。此外，我也會嘗試采用更加多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
次北固山下教學(xué)反思 4
教授完《次北固山下》這首詩后，我深感詩歌教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)。
這首詩意境優(yōu)美，情感真摯，是一首經(jīng)典的思鄉(xiāng)之作。在教學(xué)中，我以誦讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，我注重對詩歌意象的分析，讓學(xué)生體會詩人是如何通過具體的`景物來表達情感的。
在講解過程中，我采用了問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在思考中深入理解詩歌。例如，我提出 “詩中的‘海日生殘夜，江春入舊年’這句詩蘊含著怎樣的哲理？” 通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考新舊交替、時光流轉(zhuǎn)的意義，從而更好地理解詩人的情感。
然而，教學(xué)中也存在一些問題。首先，在時間安排上不夠合理，導(dǎo)致最后的拓展環(huán)節(jié)沒有充分展開。其次，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生在理解詩歌方面還存在困難。此外，在教學(xué)語言的表達上還可以更加精準和生動，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了改進這些問題，我在今后的教學(xué)中會更加合理地安排教學(xué)時間，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開。同時，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，我也會不斷提升自己的教學(xué)語言表達能力，讓課堂更加生動有趣。
次北固山下教學(xué)反思 5
《次北固山下》的教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進行了認真的回顧和反思。
這首詩以其獨特的藝術(shù)魅力和深刻的情感內(nèi)涵，給學(xué)生們帶來了美的享受和思想的啟迪。在教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌的世界，感受詩人的情感和意境。
我通過多媒體展示圖片、音樂等方式，為學(xué)生營造了一個濃厚的詩歌氛圍。在朗讀環(huán)節(jié)，我注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，讓他們通過朗讀來體會詩歌的韻律之美和情感表達。在賞析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、情感等方面對詩歌進行深入分析，讓他們理解詩歌的內(nèi)涵和價值。
但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處。一是在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時，有時候問題的設(shè)計不夠精準，導(dǎo)致學(xué)生的回答不夠深入。二是在教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價不夠及時和全面，沒有充分發(fā)揮評價的激勵作用。三是在拓展延伸方面，做得還不夠充分，沒有引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行更深入的思考。
針對這些問題，我在今后的'教學(xué)中會更加注重問題的設(shè)計，使其更加精準、有針對性，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。同時，我會更加及時、全面地對學(xué)生進行評價，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，我會加強拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，提高他們的詩歌鑒賞能力和綜合素質(zhì)。
次北固山下教學(xué)反思 6
在教授《次北固山下》這首詩后，我對教學(xué)過程進行了深刻的反思。
這首詩以其簡潔而優(yōu)美的語言，描繪了北固山下的壯麗景色和旅途中的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的.韻律之美。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們逐漸體會到了詩歌的節(jié)奏和韻律，更好地理解了詩歌的意境。
在賞析詩歌的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，分析詩歌中所描繪的景物，如青山、綠水、行舟等，讓學(xué)生體會到詩人通過這些意象所表達的情感。同時，我還注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的關(guān)鍵詞語，如 “客路”“歸雁” 等，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的主題。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌時，我的問題設(shè)計還不夠精準，導(dǎo)致學(xué)生的回答有些偏離主題。其次，在朗讀指導(dǎo)方面，還可以更加細致，讓學(xué)生更好地掌握朗讀的技巧和情感表達。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重問題的設(shè)計，提高問題的針對性和引導(dǎo)性。同時，加強朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會詩歌的情感和意境。
次北固山下教學(xué)反思 7
教授完《次北固山下》，我深感詩歌教學(xué)的魅力與挑戰(zhàn)并存。
這首詩意境開闊，情感真摯，是初中語文教材中的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，我以誦讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。同時，通過對詩歌意象的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所表達的思鄉(xiāng)之情和積極向上的人生態(tài)度。
在教學(xué)過程中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們共同探討詩歌中的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和思維能力。然而，在小組討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，討論效果不夠理想。這讓我意識到在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，在詩歌賞析方面，我雖然引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行分析，但在深度和廣度上還有所欠缺。在今后的.教學(xué)中，我要不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。
總之，通過這次教學(xué)，我認識到了自己的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在詩歌的海洋中暢游。
次北固山下教學(xué)反思 8
《次北固山下》的教學(xué)結(jié)束后，我靜下心來反思整個教學(xué)過程，有收獲也有遺憾。
收獲之一是成功地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了詩歌的意境之美。通過圖片、音樂等多媒體手段的輔助，學(xué)生們仿佛置身于北固山下，感受到了那壯闊的山水景色和詩人的思鄉(xiāng)之情。在賞析詩歌的.環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)言，從不同的角度闡述了自己對詩歌的理解，這讓我看到了他們的思維活力和文學(xué)感悟能力。
然而，教學(xué)中也存在一些問題。比如，在講解詩歌的寫作背景時，我只是簡單地介紹了一下，沒有深入挖掘其對詩歌理解的重要性。這使得部分學(xué)生在理解詩歌的情感時不夠深刻。另外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我的問題設(shè)計有時不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答問題的方向不清晰。
針對這些問題，我在今后的教學(xué)中會更加注重寫作背景的講解，讓學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作意圖和情感內(nèi)涵。同時，精心設(shè)計問題，提高問題的針對性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生更準確地理解詩歌。
總之，《次北固山下》的教學(xué)讓我在反思中不斷成長。我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來更加精彩的語文課堂。
次北固山下教學(xué)反思 9
在教授完《次北固山下》這首詩后，我進行了深入的反思。這首詩以其簡潔而深刻的意境，給學(xué)生和我都帶來了許多感悟。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的韻律之美。反復(fù)的朗讀讓學(xué)生逐漸沉浸在詩歌的氛圍中，更好地理解詩人的'情感。同時，我通過對詩句的逐句分析，幫助學(xué)生理解詩歌的意象和意境。例如，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸” 這句詩，通過對潮水、江岸、風(fēng)、帆等意象的分析，讓學(xué)生感受到了開闊、寧靜的畫面。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，對于詩歌的背景介紹不夠深入。學(xué)生對詩人王灣所處的時代背景了解有限，這在一定程度上影響了他們對詩歌情感的理解。其次，在引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌賞析時，方法還不夠多樣化�？梢試L試讓學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，以提高他們的參與度和理解能力。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詩人的創(chuàng)作意圖。同時，不斷探索多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的詩歌賞析能力。
次北固山下教學(xué)反思 10
《次北固山下》是一首充滿詩意和哲理的古詩。在教學(xué)過程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌的世界，感受其中的美。
一方面，我通過多媒體展示了與詩歌相關(guān)的圖片和音樂，營造出濃厚的`氛圍。學(xué)生們在欣賞美景和音樂的同時，更容易進入詩歌所描繪的情境中。在講解詩歌內(nèi)容時，我注重對重點詞句的分析，讓學(xué)生理解每一個詞語的含義和作用。例如，“海日生殘夜，江春入舊年” 這句詩，通過對 “生” 和 “入” 兩個字的分析，讓學(xué)生體會到了新舊交替的自然規(guī)律和詩人對未來的希望。
另一方面，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受。在課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，分享了他們對詩歌的理解和感悟。這不僅提高了他們的思維能力和表達能力，也讓我更好地了解了他們的學(xué)習(xí)情況。
但是，教學(xué)中也存在一些問題。比如，在時間安排上不夠合理，導(dǎo)致最后的拓展環(huán)節(jié)沒有充分展開。此外，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在理解詩歌內(nèi)容上還存在一定的困難，需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中更加合理地安排教學(xué)時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分進行。同時，加強對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)，采用更加多樣化的教學(xué)方法，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)容。
次北固山下教學(xué)反思 11
教授《次北固山下》這首詩后，我對教學(xué)過程進行了認真的反思。
在教學(xué)中，我以誦讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌的韻律和節(jié)奏。通過誦讀，學(xué)生們能夠更好地感受詩歌的音樂美，同時也有助于他們記憶詩歌內(nèi)容。在理解詩歌的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和背景資料進行自主探究。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓他們在學(xué)習(xí)中更加積極主動。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問題。首先，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境方面還不夠深入。雖然學(xué)生能夠理解詩歌的字面意思，但對于詩歌所傳達的深層情感和意境，還需要進一步引導(dǎo)。其次，在教學(xué)評價方面還不夠全面。只注重了對學(xué)生知識掌握情況的評價，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度等方面的評價。
為了改進教學(xué)，我將在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境�？梢酝ㄟ^圖片、視頻等多種手段，幫助學(xué)生更好地理解詩歌所描繪的畫面和情感。同時，建立更加全面的教學(xué)評價體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，以促進學(xué)生的全面成長。
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