最新坐井觀天教學反思(精選3篇)
身為一名到崗不久的老師,課堂教學是我們的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家整理的最新坐井觀天教學反思(精選3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
坐井觀天教學反思1
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學中,我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然,字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學需要注意的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學
教學中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,教師就應該緊扣對話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些,畢竟學生在前面的學習過程中,對話形式的`課文沒有深入接觸過。
努力營造生生互動的動態(tài)課堂
課堂是一個不斷推進的一個過程,生生互動的動態(tài)課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動態(tài)課堂服務的。課堂中教師就要放下身段,把學習主動權真正讓給學生。教學中,我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,有學生說8次、6次,當有一個學生說到正確答案3次時,我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的:你把老師想說的話都說出來了,你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學,讓學生教學生,讓學生成為小老師,真正成為學習的主動參與者。
典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)
課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標的制定做好預設,對生成的有價值的資源及時回應,并能合理轉化為互動性資源,課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時,教師應該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學過程而匆匆收場。
另外,在教學中,我還要注意一些細節(jié)處的處理。例如,當聽說的句子較長時,教師就應該說兩遍,多讓幾個學生說句子,真正達到聽說的實效。孩子的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學不必太復雜,要簡單、扎實,有實效。
坐井觀天教學反思2
在把握教材時我將"無邊無際","大話","笑"三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解"無邊無際"時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠,(無邊無際)的海洋,(無邊無際)的草原,(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的`理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓"大話",這個關鍵詞語。通過引導學生理解"大話"這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教學中,我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞"笑",引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對"笑"的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
坐井觀天教學反思3
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
優(yōu)點之處:
我以識字寫字為重點,進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學生自主、愉悅地讀準字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學上做了以下幾點嘗試:
一、趣字當先,激發(fā)學生學習的熱情。作為第一課時的教學設計,我的教學分為四個步驟進行:讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文,學習生字。如何讓學生樂于識字寫字,進而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點燃孩子學習的火花。開課伊始,以生動有趣的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點,設計了闖關游戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進行了有針對性的指導,又關注了全體學生,讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。
二、分層閱讀,進行有針對性指導從第一關的生字關到第二關詞語關,學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的,還需要方法的指導。因此,在通過自由讀、聽范讀以后,讓學生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度,我設計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來,青蛙認為天,小鳥認為天()。讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括能力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學時,我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置,進而理解“井沿”一詞。同時,關注了兩個動詞“坐”和“落”,通過指名讀、評讀,指導讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對話。
三、尊重個性理解,關注寫字教學寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢,教學中主要教學四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導“沿”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學是生字,當當小老師,說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓練了學生自主識字的能力,另一方面是訓練了孩子的觀察和表達能力。
不足之處:
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些,教學“井沿”時,應該進行更多的聯(lián)系實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的.意思。還有在生字指導中,可以加入展示環(huán)節(jié),更有針對性的進行指導書寫。
改進措施:
在授課結束時,指導學生延伸第四次對話:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么,首先,提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,學生的想象力十分豐富,教師再因勢利導,指導學生理解小鳥嘆天很“大”。
第二,提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,學生們眾說紛紛,因為青蛙天天坐在井里,除了一抬頭只看見井口那么大的天空外,井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較,學生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不坐井底之蛙。學生很自然地悟出寓意,在“潤物細無聲”中得到啟示,受到教育。
語文教學不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事,就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
第三,寫一寫。指導學生把青蛙如果跳出井口會看到什么,說些什么,通過自己的想象,把話寫下來。
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