《遭遇美國教育》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《遭遇美國教育》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　讀了高鋼寫的《遭遇美國教育》，我深刻體會(huì)到了我國教育與美國教育的差別，也毫無保留的說我國教育確實(shí)存在一定的缺陷。在美國，無論是小學(xué)教育還是中學(xué)教育，其方式都與我國截然不同。

　　比如說：在美國，教師并沒有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，而是想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂；他們沒有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓�式和定理，而是煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗栴}，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力，去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。而在中國，老師卻要求學(xué)生完成他們布置的沉重而繁多的作業(yè)，如何去死記硬背知識(shí)點(diǎn)以及如何在考試中拿高分。在美國，學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，已經(jīng)能夠熟練地在圖書館利用計(jì)算機(jī)和縮微膠片系統(tǒng)查找他所需要的各種文字和圖像資料了。而在中國，學(xué)生就只學(xué)會(huì)了如何去死記硬背和如何在考試中拿得較高的分?jǐn)?shù)。

　　在我國，學(xué)校教師的年終考核是以成績(jī)而論，雖然期間也有了其他方面的色彩，比如班級(jí)文化成績(jī)等，但依然鄭重聲明，成績(jī)占大部分比例。政策如此，教師就不得不想方設(shè)法去管學(xué)生要成績(jī)，有時(shí)候真的想大膽嘗試一下，把課堂大膽放手給孩子們，讓他們發(fā)揮興趣，大膽嘗試。但又怕萬一失敗，一切都會(huì)毀于一旦。于是，又開始按部就班的啃課本。

　　出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是有原因的，我國有史以來一直是推行應(yīng)試教育，雖然現(xiàn)在中國的教育方針有所改善，從應(yīng)試教育往素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但是根據(jù)我國的國情，素質(zhì)教育想要取代應(yīng)試教育，還是需要一定的時(shí)間，在我國，現(xiàn)在還沒有一個(gè)比高考更合適的選拔的教育機(jī)制，所以雖然高考大家都覺得不是一個(gè)好的方式，卻依然存在。那么教育就沒有辦法完全脫離應(yīng)試教育，因?yàn)橛蟹謹(jǐn)?shù)的要求，就離不開考試。

　　美國教育雖好，但我國國情告訴我們我們不能完全取之，我們可以取其精華，去其糟粕，建立一種新的教育制度，既可以讓學(xué)生有充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，又能加強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)到道德觀念的重要性。當(dāng)然這不是隨便說說就能改變的，而且還需要時(shí)間，需要每一位教育者投入更多的精力與汗水。

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