《分類與整理》學(xué)習(xí)心得

　　《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元第一課。本課希望通過系列活動，讓學(xué)生分類整理的意義及怎樣進行分類與整理，然后通過對比，了解分類與整理的好處。在教學(xué)時，我以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結(jié)論；讓學(xué)生在交流中，深入探究，張揚個性；讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，延伸探究，解決實際問題，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活并用于生活”。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教育心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)時所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師”。對于一年級的學(xué)生來說培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣遠比學(xué)會一個知識點更為重要。為了吸引學(xué)生的注意，我首先選擇了我們班學(xué)生耳熟能詳?shù)摹稊?shù)學(xué)猴》這本書為切入點，讓他們明白是在一堆雜亂無章的書架中書容易還是在分類有序的書架中找書容易，顯而易見，后者更容易。而后又出現(xiàn)學(xué)生最喜歡的游樂園場景，瞬間點燃孩子學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。

　　二、合作探究，給足學(xué)生展示機會。

　　在本課的教學(xué)中我給學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)具，讓每個學(xué)習(xí)小組進行充分探究，使每個學(xué)生在動手合作交流與展示中，去感受分類整理的過程，從而了解分類整理的形式和方法，理解通過分類整理后我們能清楚的看出數(shù)量之間的關(guān)系。如果這里都是教師直接講，而并沒有讓他們親身實踐，學(xué)生是根本很難體會在同一標準下，無論用哪種記錄方式分類，它的結(jié)果都是相同的；也很難體會無論怎么分，物體的總數(shù)不變；更不會從中獲得各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當學(xué)生爭先恐后的要展示自己小組的成果時，當小組成員上臺展示時，當小組之間激勵的爭論時，無疑不看出學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　三、從身邊入手，感受數(shù)學(xué)用于生活。

　　心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時讓學(xué)生來分自己身邊的朋友，學(xué)生非常感興趣，對分類整理的感知更加深刻，進一步體會總數(shù)不變的靈活應(yīng)用。再讓學(xué)生整理自己的書包，進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。

　　縱觀整節(jié)課，教學(xué)層次比較清楚，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識，課堂氣氛也比較輕松而活躍。特別是課后拓展，再次將課堂氣氛推向了又一高潮，通過學(xué)生說：“我想把我的書桌進行分類整理；我想幫助爸爸媽媽整理鞋架”，培養(yǎng)學(xué)生不只將數(shù)學(xué)知識運用到生活，更將一顆感恩父母的心種在孩子們的心田。