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數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思范文(精選9篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思1
回想起這緊張,快樂的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們在課堂上出色的表現(xiàn),感慨新課堂改革帶來的新氣象。我真不敢相信,七八歲的孩子竟然知道得這么多,數(shù)學(xué)已經(jīng)成為他們接觸生活,了解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時,我的教學(xué)策略是課前體驗,課中研究,課后延伸?偟母杏X較好的完成了教學(xué)目標。在沒有反復(fù)看光碟的前提下,自己認為做的較好的有以下幾點:
1、采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法,從學(xué)生自學(xué)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,制定本節(jié)的教學(xué)目標。
2、沒有過多的在教室進行低水平的東西南北訓(xùn)練,而是通過檢查實踐作業(yè)來喚醒、豐富、強化學(xué)生的生活經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新的知識,構(gòu)建方向觀念打下基礎(chǔ)。
3、通過游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象能力。
4、培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的.意識。
不足之處:
1、對學(xué)生的困難預(yù)設(shè)不足。
2、普通話不標準,語言組織不夠流暢,聲音沒有抑揚頓挫。
3、對學(xué)生的評價不及時,沒有起到激勵作用。
4、對空間想象的培養(yǎng),教師沒有起到引導(dǎo)示范的作用。
總之:我認為真正成功的一節(jié)課,必須立足于教師對教材的把握、對學(xué)生的了解、對新理念的理解之上。只有“活”起來的教學(xué)課堂,才會成為學(xué)生探索的天堂。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué),從很多方面體現(xiàn)了新課程的理念,尊重材料而不拘泥于材料,重視知識的獲得過程,提供了大量實踐活動供學(xué)生體驗和理解本課的知識,關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗。其中,也反映出一些問題值得我去思考。
在教學(xué)平面圖形上的.東南西北時,有些學(xué)生怎么也不理解為什么在地圖的方向是上北、下南、左西、右東。有位學(xué)生說:“操場的前面是東面,前面就是地圖上的上面啊,為什么地圖上的上面卻是北面呢?”還有位學(xué)生說:“教室的北面是窗戶,南面是門,在地圖上窗戶怎么跑到上面去了,門怎么就在下面了呢?”這確實是很難解決的問題,它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進行的一個規(guī)定。
當時我解釋了很久,還有學(xué)生不明白。之后我突然頓悟了,拿出一張可以轉(zhuǎn)動的白紙,在上面寫下東南西北,并以學(xué)生為中心標明四個方向的標志性東西,然后根據(jù)學(xué)生面向的不一樣轉(zhuǎn)動紙的方向,讓學(xué)生明白前面不一定就是東面,面向不同的方向,前后左右都會跟著變。地圖上為了統(tǒng)一,把上面定位北面,也就是和小朋友面向北面時相符合。這樣通過實踐和地圖結(jié)合,學(xué)生更容易理解。
馬卡連柯說過:教育技巧的必要特征就是要有隨機應(yīng)變的能力,有這種品質(zhì)的教師才能夠避免刻板和公式化,才能估量此時此地的情況特點,從而找出適當?shù)氖侄。所以作為一名年輕的新教師,我更要從這方面加強,讓教育機智得到更有效發(fā)揮。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思3
東南西北這四個方位詞,以前初中地理時曾經(jīng)學(xué)過,現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級就出現(xiàn)這內(nèi)容了,看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內(nèi)容,教學(xué)目標很明確。
一、使學(xué)生認識東南西北四個方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時候的激趣引入,一開始就落實點題,借考考學(xué)生的語文知識,讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞,將零散的'知識匯聚在一起,通過梳理后,引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認識東南西北。
讓學(xué)生說出生活常識,知道東方,判斷其余三個方向,通過怎么判斷,怎么想引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引用兒時學(xué)過的兒歌,幫助學(xué)生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活,結(jié)合生活常識,知道太陽升起來的方向就是東方,也知道方向后,其余三個方向都可以逐一道出。從理解相對性和學(xué)會順時針方法來辨別方向中,我們可以看出鐘老師的設(shè)計意圖是想讓學(xué)生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學(xué)意圖,而且能很好地達到教學(xué)目標,目的性強,環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系,而且整堂課老師沒有過多的強制學(xué)生學(xué)習(xí),是以學(xué)生為主體,師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思4
《東南西北》這一課的內(nèi)容是比較抽象的,它要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。對于二年級的孩子們來說對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗。因此,這堂課教學(xué)時要充分考慮從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動情境,使學(xué)生一方面親身體驗方位的知識,另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
第一輪侯老師講完后組內(nèi)找領(lǐng)導(dǎo)進行了評課,回來后又進行了細致的討論。主要有如下方面需要改進:
1、顯示生活中的東南西北與地圖上的東南西北有所不同,在認識地圖上是按照上北下南左西右東的標準繪制的,需要一個沖突。侯老師準備讓學(xué)生繪制教室的平面圖,但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生到多媒體教室后東南西北的物品并不明顯。針對這一問題我們討論在第二輪上課在班級教室內(nèi)進行,這樣在這個環(huán)節(jié)上效果明顯好了許多。
2、第一輪學(xué)生對于順時針排列著東南西北理解的并不到位。往往給一個方向并不能順利的找到其他三個方向。因此組內(nèi)討論將此環(huán)節(jié)內(nèi)容充實,加大練習(xí)量,將這部分知識夯實。
關(guān)于改進的部分在第二輪上課時比較成功,但是又暴露出一些不足,首先學(xué)生的方向感沒有形成。這主要在于教師在講授過程中過于表面化,為了避免學(xué)生出錯,我在講述生活中的東、南、西、北四個方向時只是蜻蜓點水,一帶而過,這四個表示方向的詞語并沒有在學(xué)生的頭腦中留下多少印象,所以導(dǎo)致活動時學(xué)生根本找不到教室中東、南、西、北的具體方向。這個教訓(xùn)告訴我,越是這種學(xué)生們平時接觸少的、和生活密切聯(lián)系的知識,越是需要老師花費更多的時間去講解,不能圖速度,而不注重效率,那樣的結(jié)果是“事倍功半”。
其次是地圖上東、南、西、北知識的講解上。急切的想要把更多的內(nèi)容交代給學(xué)生,課堂環(huán)節(jié)多容量大,導(dǎo)致很多題目沒有給學(xué)生足夠的時間去思考,最終的結(jié)果是教師不知道學(xué)生到底是會還是不會。根本沒有達到預(yù)期的目標。如果先給學(xué)生們一定的.時間去思考,再個別匯報,效果會更明顯!
在今后的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時,注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思5
“東南西北”這一課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容,是“方向與位置”這一單元的第一課時。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會用上下、前后、左右等詞語描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點是正確辨別生活中的方向,了解平面圖上的東南西北。
一、借助生活經(jīng)驗,有效地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課一開始,我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,如太陽的謎語、太陽東升西落的現(xiàn)象、兒歌等,將學(xué)生自然而然地帶入了認識方向的現(xiàn)實情境中,讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。
二、密切聯(lián)系實際,使學(xué)生輕松自然地學(xué)會辨別方向
為了讓學(xué)生更好地體驗東南西北的位置關(guān)系,我讓學(xué)生從辨別自身的方位開始,認識教室的東南西北面,描述操場周圍的物體位置。這些活動都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,使同學(xué)們學(xué)得親切、自然,同時也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。
三、自主探究,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程
從實際生活中的東南西北到平面圖上東南西北,對學(xué)生來說是一個難點。為了讓學(xué)生體會到規(guī)定方向標的必要性,我先放手讓學(xué)生自己寫校園平面圖,接著讓學(xué)生在觀察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問題:平面圖上的方向不同,給看地圖的人造成很多麻煩,怎么辦呢?只好規(guī)定一個統(tǒng)一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識的形成過程,也收到了良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思6
在《認識東南西北》一課教學(xué)中,我利用學(xué)生已知的太陽東升西落的自然現(xiàn)象,很快的找到了東面和西面;然后又用指南針讓幫學(xué)生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后,學(xué)生很快又發(fā)現(xiàn)東西相對,南北相對;面對東方,向右旋轉(zhuǎn),分別是東南西北,東南西北四個方向順時針正好轉(zhuǎn)了一圈”等。這樣的學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機與活力,在現(xiàn)實情景的活動中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊,獲得了愉悅的.數(shù)學(xué)體驗。
不足
在教學(xué)中,我沒有做到在不規(guī)定學(xué)生去找哪個方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向,然后我指導(dǎo)學(xué)生借助指南針來判斷找得對不對,沒有能夠讓學(xué)生自己去體驗、去感受,之后我再進行引導(dǎo)和總結(jié)這一環(huán)節(jié)。
措施
要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,拓寬了學(xué)生的視野,既起到了感性升華的作用,讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)落實到實處,以突出學(xué)生在課堂中的主體地位。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思7
方向的認識,既是人們?nèi)粘I畹闹匾?jīng)驗和常識,也是今后進一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識,這一節(jié)的目標是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認識東、南、西、北四個方向的過程,在現(xiàn)實生活中能指出東、南、西、北四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。在學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識和經(jīng)驗,所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物,通過觀察、判斷、交流的活動,進一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,提高學(xué)生對方向的認識水平。
一、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個環(huán)節(jié),我先把學(xué)生帶到室外,在操場上辨認方向,提出問題:誰能說說我們怎樣辨認東、南、西、北?讓學(xué)生充分說出自己的想法:早晨,太陽從東方升起;晚上,太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象,同時,通過學(xué)生的口述活動,把少數(shù)人的知識轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”,以加深對東、南、西、北四個方向的認識。在這里,老師充當?shù)闹皇且粋引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
二、游戲中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的認識不能完全靠學(xué)生死記硬背,在充分借助現(xiàn)實情境讓學(xué)生辨認方向后,我加入了一個小游戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的'東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發(fā)了興趣,加深了學(xué)生對方向的認識,而且也讓學(xué)生體會到了前與后、左與右的對立性和前、后、左、右的相聯(lián)性,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
三、存在不足與改進措施
盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會并運用,但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差,對他們來說辨認方向仍是一個難點,這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中,通過個別指導(dǎo)來幫助他們。同時,課后還要加強這方面的練習(xí)。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思8
數(shù)學(xué)課程標準指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程!睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系,我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識,提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興,我教的也輕松愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點體會:
1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)
《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的.發(fā)展目標,我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動和學(xué)生喜聞樂見的游戲,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、大膽擴展學(xué)習(xí)空間
“認識方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有很大的關(guān)系,因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認方向,因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場上,在具體的情境中通過游戲活動指導(dǎo)學(xué)生去認識方向、辨認方向,極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,起到事半功倍的效果。
3、抓住契機,拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向,討論交流,讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際,描述路線圖,強化正確看示意圖的方法,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到課內(nèi)知識向課外的延伸。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思9
《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時,本課的教學(xué)目標是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中,豐富學(xué)生對方位知識的體驗,提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合,畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生在方向知識上比較抽象難理解,所以課前我就讓學(xué)生站在操場上面向早晨的太陽,互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上,從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā),利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引出新知:早晨太陽在什么方向,你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著,我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的`那個方向站好,學(xué)生很快說出了前后各是什么方向;再讓學(xué)生伸開兩臂,告訴學(xué)生左手指的方向是北,右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來,幫助學(xué)生認識這四個方向。最后,結(jié)合學(xué)校的具體情況,讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物,使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向,學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢?我采取了由扶到放的方法,讓學(xué)生面向北,通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合,學(xué)生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索,獨立思考,敢于發(fā)表自己的意見與想法,學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學(xué)生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足,課下還需加強練習(xí)鞏固。
總之本課知識整體難理解,教師必須放慢教學(xué)的腳步,扎扎實實,由易到難,給予學(xué)生更多的思考活動時間,這樣才會達到更好的教學(xué)效果。
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