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《尊嚴》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的《尊嚴》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《尊嚴》教學(xué)反思1
《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事,說明了他是一個有尊嚴的人,正是因為他用自己的言行維護了尊嚴,并贏得了別人對他的尊重。
在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深,缺乏教學(xué)機智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。
由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟,所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重,課堂隨機應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是“老師問,學(xué)生答”,沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如,設(shè)計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我先提出了兩個問題:一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會贊美哈默?對于第一個問題,由于學(xué)生在課前進行了預(yù)習(xí),所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時,由于我還不能靈活自如地駕馭課堂,還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣,給人的感覺就是我在“背教案”。其實,遇到這種情況時,可讓學(xué)生直接回答,然后再自讀課文思考第二個問題。再如,本課的重點就是“尊嚴”的含意,但這一重點在我教學(xué)設(shè)計中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的,但是教師并沒有抓住這個詞,讓學(xué)生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后,我認為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋,以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的
話。讓學(xué)生正確理解,當時杰克遜大叔其實并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁,而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時,可以順勢力導(dǎo),問學(xué)生:一個有尊嚴的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題,讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。
在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的,是希望以講讀課文為載體,教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的`這節(jié)課上,卻是教師在“牽著學(xué)生走,教師問一句,學(xué)生答一句!闭(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲,學(xué)生只是教師的一個陪襯而已。以分析哈默的語言為例,在授課過程中逐步出示,并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的性格。這樣做雖然實出了教學(xué)重點(通過分析哈默的語言體會他的性格),但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離,并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當??時,哈默??反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式,先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言,并進行分析,指導(dǎo)朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法,再自己在課文中找到相應(yīng)的語言,完成練習(xí),教師在此過程中再加以指導(dǎo)。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機地聯(lián)系在一起,又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
《尊嚴》教學(xué)反思2
教材分析:
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實,短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護自己做人的尊嚴,后來成了杰克遜大叔的女婿,并成為美國的石油大王。故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴,這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴,就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析:
本班學(xué)生比較喜歡朗讀,特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此,本課的教學(xué)設(shè)計,力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景,并立足于以讀為本,讀中感悟的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,明白道理。
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里,體會年輕人自尊的高尚品質(zhì),并感受自尊者自立的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想的能力。
教學(xué)流程:
一、課件激趣,導(dǎo)入新課。
1、出示課件:逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
假如你就是這群逃難人中的`一員,請描述一下你當時的感受,如果有人將食物送到你的面前,你會怎么做?
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊,同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,老師相信,學(xué)了新課《尊嚴》以后,同學(xué)們一定會有新的收獲,新的啟發(fā)。
二、整體感知,初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文,把感受深刻的段落讀幾遍,并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,聽聽他們的意見。
3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流:課文講了一件什么事?
三、小組合作,理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子,看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,你能體會到什么?
2、組內(nèi)交流,教師深入小組,相機點撥指導(dǎo)。
四、集體交流,深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備:《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段,也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇,并演一演。
C、進行模擬采訪。(提示:可采訪哈默,也可采訪杰克遜大叔。)
D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況,師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
五、總結(jié)升華,拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴的理解,并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言,請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言,認真書寫,貼于自己的書桌前。
課后反思:
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標的最好途徑。那么,我在本課的教學(xué)過程中,設(shè)計了五個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)都有各自的特點:
第一個環(huán)節(jié),利用課件導(dǎo)入,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,目睹并感受逃難人的境況,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),由此,同學(xué)們的小手已高舉如林,個個都想一吐為快,教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié),通過各種形式的讀,幫助學(xué)生讀準字音,讀通語句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,讓學(xué)生敢讀敢說,踴躍表現(xiàn)自我,在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié),皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,在相互交流中加深對內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo),重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動,師生互動,挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié),意在開放課堂,給學(xué)生選擇的權(quán)力,尊重學(xué)生個體的自我體驗,自我感受,突出重點、突破難點,體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中,學(xué)生充分地進行合作,充分地展示自我,為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過談讀編寫,使學(xué)生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當然,在整堂課中,免不了有些突略,希望在以后的教學(xué)過程中,漸漸地突破。
《尊嚴》教學(xué)反思3
上了《尊嚴》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的故事,《尊嚴》教學(xué)反思。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上老師巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好地讀懂了課文,體會到了年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的.道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。在學(xué)生談體會時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上,這時我適時和學(xué)生展開了對話:“看來哈默這時并不是很餓!币皇て饘W(xué)生思維的浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,我進一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨,體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了,而是努力把自己當作哈墨,讀出自己的體會,聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈墨的自尊不需要故意用堅定的語氣表達,而是用自己的心去體會。學(xué)完課文后,我又請同學(xué)列舉了我們學(xué)校,我們這個城市有關(guān)尊嚴的真實故事。同學(xué)聽了之后,都很受感動。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴的名言,豐富了本課的資源,豐富了學(xué)生對尊嚴的體會。
這樣的課堂就不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強積淀。
《尊嚴》教學(xué)反思4
課文《尊嚴》講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事,他在逃難中不愿輕易得到別人的食物,而要通過勞動換取食物,從而維護了自己的尊嚴。課文平實的語言表達,蘊涵的哲理卻是比較深邃。在整體感知了課文主要內(nèi)容后,找出年輕人和其他逃難者面對失物相同和不同的地方在那里,目的讓學(xué)生通過自讀課文得到一個答案:年輕人要通過勞動換取食物,再通過精講2-4自然段,通過各種形式的讀體會年輕人一定要用勞動來換取食物,最后通過第三環(huán)節(jié)理解杰克遜大叔贊賞年輕人的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!
反思一:是否真正落實新課標理念。課上完后,我不斷地進行反思,感覺到能做到教學(xué)目標明確,課堂能抓重點,突破難點,發(fā)現(xiàn)自己存在很多不盡人意的地方,存在最大的問題是教學(xué)過程沒有真正落實新課標理念。《語文課程標準》提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。郭教授在〈教育走向生本〉提出“一切為了學(xué)生”。就是教師事前要對學(xué)生進行調(diào)查,課上關(guān)心學(xué)生在想些什么,使每個學(xué)生得到主動發(fā)展。我在引導(dǎo)學(xué)生體會年輕人的三句話時,老是牽著學(xué)生的鼻子走,按照自己預(yù)設(shè)的教案,非要學(xué)生一句一句地講體會,沒能把主權(quán)交給學(xué)生,沒有讓學(xué)生主動地說,學(xué)生被動地接受了老師的意見,局限了學(xué)生的思維,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,個性沒能得到張揚。
反思二:沒有深入鉆研教材。在課差不多結(jié)束的時候,學(xué)生提出一個問題:他覺得逃難者不是不勞而獲,本來這個問題的提出正是引導(dǎo)學(xué)生更深的理解,可是因為我在備課時沒有聯(lián)系二戰(zhàn)前的背景,所以當時我想都沒想就下了結(jié)論:逃難者是沒有勞動,書上不是講的很清楚嗎?你自己在看一下上就行了。這么簡單的問題還用問嗎?當時我說了也沒去想什么,直到課后查資料,我才意識到自己竟犯了這樣大的錯誤。原來這自己備課的時候,沒有更深一層地考慮問題,其實,只要當時仔細地想一想,在聯(lián)系二戰(zhàn)前整個世界的'經(jīng)濟和人們的生活情況,不難想象,當時人們已經(jīng)是饑寒交迫了,哪還想到什么勞動不勞動。年輕人以后能成為石油大王,就是因為他有別人沒有的品質(zhì),這是年輕人跟其他人與眾不同的地方。如果當時能這樣想,這節(jié)課的會更有深度,也就不會犯這個毛病。一句話,就是自己對教材的把握不夠。所以我想,備課是容不了半點兒馬虎,身為一名教師就應(yīng)該認認真真?zhèn)湔n,扎扎實實做事。
反思三:所搜集的資料沒有為文本服務(wù)。我在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生把收集到尊嚴的名言展示出來,到底有什么用?自己沒有深入一層想想。其實,這樣的設(shè)計只是為展示而展示,沒有發(fā)揮資料的作用。新課標提出,學(xué)生要有收集資料整理資料的能力,搜集的資料要來干什么?答案是:為課文服務(wù)。為什么不把搜集的資料用在你有什么話要對哈默說;你是怎樣贊哈默的?這一環(huán)節(jié)中說呢?學(xué)生就不會在這個環(huán)節(jié)中無話可說、無話可講的地步了。想想,這其實是沒有吃透新課表的精神和理念。我想:我在處理學(xué)生收集的資料時,還可以和教學(xué)緊密結(jié)合起來。杰克遜大叔的話的理解是一個難點,“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”我可以讓學(xué)生在理解這句話時,結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來談,學(xué)生的體會會更深,資料的運用也更恰當合理。
《尊嚴》教學(xué)反思5
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中,我緊緊圍繞“尊嚴”來展開,讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴,人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴,他的勤奮,努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話,讓學(xué)生找一找,從這個切入點入手,突出了重點,自然而貼切。當學(xué)生讀完這句話時,并不理解,隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢?哈默與其他逃難者有什么相同之處,又有什么不同之處?讓學(xué)生畫一畫,把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容,又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容,覆蓋的閱讀面比較大,給學(xué)生思維空間比較大,這樣有利于學(xué)生整體感悟,實現(xiàn)有效閱讀。
教學(xué)中,我設(shè)計了步步深入的朗讀過程。一是整體通讀,整體感悟,讓學(xué)生自己去體驗交流心得,感語課文,通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句,體會不同詞語,從而感悟課文內(nèi)容,進一步悟出“尊嚴”的真諦。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀,體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得,進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀,引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言,邊讀邊感語,深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度,感受他由真誠的請求到懇切,再到堅決,這樣的情感和態(tài)度。如:“那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo),通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式,讓學(xué)生走近哈默,體會心理活動,學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定,而是努力把自己當作哈默,讀出了自己的體會,語氣反而顯得更自然,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中,學(xué)生抓住了哈默的外貌,動作,語言,分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人,也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段,再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,此時也達到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的.有機結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時,我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關(guān)系,讓學(xué)生自己去體會這句話,此時,孩子們課文已學(xué)完,對一開始的“不是很理解尊嚴,此時已有了新的認識,再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話,加深了理解,說的很好,達到了預(yù)期效果。
不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴的事例,再次體會尊嚴,從而在生活上能以此約束自己,樹立自己的尊嚴。
《尊嚴》教學(xué)反思6
《尊嚴》是一篇教育性很強的文章,講的是石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人的尊嚴,贏得了別人的尊重,從而改變自己命運的故事。在教學(xué)前,我想通過本課的教學(xué),讓學(xué)生懂得什么是尊嚴,文章是通過怎樣的表達方式和描寫來表現(xiàn)哈默的尊嚴的以及聯(lián)系生活實際說說。通過教學(xué),感覺前面兩個方面還是落實的比較好的,聯(lián)系生活實際方面做得很失敗。
(1)通過學(xué)生自己的感悟,體會尊嚴的含義。教學(xué)中,我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細細品讀,再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對比著讀,在兩種對比強烈的語句中,學(xué)生們初步體會了尊嚴的含義,然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句,讓學(xué)生分角色進行朗讀,在朗讀中進一步體會尊嚴的含義,通過以上兩方面的鋪墊,對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就容易多了,學(xué)生們真正理解了尊嚴的含義。
(2)滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白課文為什么會具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴,離不開外貌、動作的描寫,動作上一個小小的細節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的`性格。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來!蓖ㄟ^老師的講解以及具體的范本研讀,學(xué)生初步明白了寫作的要領(lǐng)。失誤之處是結(jié)合生活實際方面做得不好,讓學(xué)生談?wù)勆钪羞@方面的例子時,他們沒有什么話可以講,課后我仔細思考其中的原因,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材,而不是在用教材教,學(xué)生被死死地圈在了文本中,讓他們一步登上天顯然是不可能的。
這節(jié)課給我的最大收獲:我應(yīng)該要學(xué)生科學(xué)地使用教材。
《尊嚴》教學(xué)反思7
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事,《為了他的尊嚴》教學(xué)反思。我所教學(xué)的第二課時,重點研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導(dǎo)學(xué)生想象并進行學(xué)法指導(dǎo)。
首先,在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學(xué)生對比朗讀,鼓勵學(xué)生讀出個性。從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題“尊嚴”。
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象,教學(xué)反思《《為了他的尊嚴》教學(xué)反思》。課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生來填補空白,學(xué)生的感受源自于語言文字,說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理,使理解、感悟、表達融為一體。
最后引領(lǐng)文本進行讀想結(jié)合。我主要讓學(xué)生聯(lián)想第四自然段“乞丐怔住了”的'寫法,提供中心句讓學(xué)生想象“乞丐怔住了”的這個場面。
在整個教學(xué)過程中,我也暴露了不少的問題。
1、對學(xué)生的評價語言內(nèi)容不夠豐富。學(xué)生的激情沒得到很好的激發(fā)。
2、對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué),我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景,而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔心時間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
4、整堂課沒有突出課文的重點:讀。一味地趕時間,使得一節(jié)課匆匆忙忙,學(xué)生學(xué)的不踏實,老師教的也不踏實。
總之,在這堂課的教學(xué)中,學(xué)生在課堂中的主體地位沒有突出,學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學(xué)中不斷進取與探求,才能接近教學(xué)的真諦。
《尊嚴》教學(xué)反思8
《尊嚴》教學(xué)建議
1.課文文字淺顯易懂,可以多給時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時,要求學(xué)生自學(xué)生字新詞,識記生字,理解詞義,讀通課文;同時按照課文的敘述順序,理清課文的思路。
2.本文的生字詞教學(xué)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,可分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中進行,有關(guān)人名、地名等可在啟發(fā)談話,初步感知故事內(nèi)容時進行;有的詞語比較容易理解的,可以選擇一部分出示在黑板上,讓學(xué)生憑借這些詞語復(fù)述故事內(nèi)容。一是以詞語為依托,串連課文的內(nèi)容;二是檢驗學(xué)生對詞語是否理解,并盡快將這些詞語加以內(nèi)化;有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在結(jié)構(gòu)上很有特色,可以從構(gòu)詞方式上讓學(xué)生體驗,如狼吞虎咽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中兩對同義詞;又如饑寒交迫,其中有饑與寒這一對相關(guān)的詞。課后可讓學(xué)生找一找構(gòu)詞方式有特點的詞語加以積累。
3.在深入閱讀時,可抓住尊嚴一詞,先理解字面上的意思,再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴。引導(dǎo)學(xué)生通過對哈默的.外貌、動作和語言進行品味。
例如:
。1)這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人。讓學(xué)生體會哈默當時饑寒交迫,生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步,他還是不肯接受施舍。
。2)關(guān)于吃不吃食物,哈默與杰克遜之間有一組對話。這里要引導(dǎo)學(xué)生體會杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態(tài)度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結(jié)合起來,以加深體會。
。3)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
這一動作,表現(xiàn)了哈默饑餓的程度,要讓學(xué)生懂得,哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴,即使到了饑餓極點的時候,也要堅持先干活再吃飯。
4.進一步抓住描寫哈默的語言、神態(tài)、動作的詞句理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴!
這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點和難點,可通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對話,在寬松的課堂氛圍中,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法,與文中人物進行情感交流,進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。
5.鼓勵學(xué)生在課后利用電腦網(wǎng)絡(luò),查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷,收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
《尊嚴》教學(xué)反思9
【1】新課程標準要求我們語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達出思想感情。所以我在教學(xué)中通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會:
1、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單,實際上是想讓學(xué)生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的變化,授課伊始,我通過引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子,揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因,并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的體會,讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗情感,對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對話:如評價獨臂乞丐;分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象,讓學(xué)生說說他們想贊美誰,讓學(xué)生多說,多發(fā)表看法,這對他們理解“尊嚴”有幫助,為學(xué)生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學(xué),我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”,展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比,在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴:如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴;“本來以為搬磚是‘捉弄’他,看見女主人也用一只手示范時,卻‘怔往’了”;“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等,這都是因為女主人喚醒他的尊嚴:他明白了一只手也能干活,只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己,才能改變命運;“不搬磚的永遠只能是乞丐。”(學(xué)生語)于是,理解女主人的.話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索,加之女主人的話也為一條線索,兩條互相映襯,幫助學(xué)生理解課文,但是在課上實施的不夠好,導(dǎo)致后面十分鐘思路有點亂掉,可能學(xué)生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。
4、主要存在一下幾個不足:
A、課件中出錯的字,可以在學(xué)生提出時當場改過來,省的一直強調(diào)說那個字打錯了,浪費了點時間
B、過渡不是很自然,有時感覺有點突兀
C、指導(dǎo)朗讀是不錯,但是學(xué)生讀的是否夠味,給的評價比較模糊性,“有點味道了”,那到底該怎么讀呢?老師最好示范讀一讀,讓學(xué)生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了,而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。
《尊嚴》教學(xué)反思10
自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
學(xué)生分析:
1、學(xué)生56人,喜歡爭論,愛聽故事。
2、學(xué)生思維活躍,膽大,知識面廣,對許多事情充滿好奇,想弄明白。
3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。
設(shè)計理念:
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課,教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程,尊重學(xué)生的獨特體驗,在價值取向上正確定位。如:富翁=尊嚴的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重,想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視童心世界的課程資源,讓學(xué)生的個性得到張揚。
教學(xué)目標:
1、認識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受自尊者自立的道理。
教學(xué)流程:
一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案:
同學(xué)們你們相成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)
他們是怎樣成為世界首富的?
方案1:從學(xué)生的回答中引出課題尊嚴一詞。
方案2:學(xué)生的回答中引不出尊嚴一詞,老師通過講故事,最后點出尊嚴一詞。
二、點上探究,體驗尊嚴的內(nèi)涵引課方案:(根據(jù)上面的方案設(shè)計)
方案1:當學(xué)生點出尊嚴一詞時,老師就順勢說什么是尊嚴?當學(xué)生回答不全面時老師接著說,給大家講一個故事,聽完故事你就理解了尊嚴真正的內(nèi)涵。
方案2:當學(xué)生回答不出尊嚴一詞時,老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的`內(nèi)涵。
聚焦點一:一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活
1、老師開始講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:從頭......就狼吞虎咽的吃起來。(停下來設(shè)置問題開始辯論)
板書:沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽(學(xué)生理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你會怎樣做?
觀點一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二:不吃,堅信勞動得來的才是自己的。
(一)支持第一個觀點的同學(xué),在一起討論理由.
。ń處熢O(shè)想:根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實,估計這組人多。)
。ǘ┲С值诙䝼觀點的同學(xué),在一起討論自己的觀點。
(老師設(shè)想:這組人少,原因1、讀過課文,順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。)
(3)兩組開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受,同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo),如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。
聚焦點二:一種品格--堅強的毅力
1、老師接著講故事,并把難理解的詞、不認識的字隨機板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞)
故事內(nèi)容:只有一個人例外……我再給您派活兒(停下來設(shè)置問題辯論)
板書:臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)
2、問題:如果是你,你該怎么辦?
觀點一:吃完再干
觀點二:干完再吃
(1)支持第一個觀點的同學(xué),討論自己的理由。
。ɡ蠋熢O(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)
(2)支持第二個觀點的同學(xué),討論自己的理由。
(3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題:這活該不該認真干?
聚焦點三:一種態(tài)度--做事認真
。ㄡ槍ι厦娴膯栴}的答案教師設(shè)想:全班學(xué)生估計說:認真干。同桌互相找理由主要目的:是內(nèi)化成一種品質(zhì))
1、老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)
故事內(nèi)容:不,我現(xiàn)在就做……完
板書:贊賞愜意羨慕尊嚴(理解完反復(fù)讀)
2、問題:什么是尊嚴?
聚焦點四:富翁=尊嚴
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀,畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴?
。ㄍㄟ^討論問題,讓學(xué)生基本達成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴,憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。)
三、課文內(nèi)化,使尊嚴成為學(xué)生的行為。
教師總結(jié):簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè):運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò),小組共同完成小論文:談富翁
板書設(shè)計:
五、學(xué)生老師信息收集:1、世界首富的故事,2、石油大王哈默的資料
六、課后反思:
下課鈴聲響了,我們心充滿了幾分歡喜,幾分憂,這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處:
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的你們想不想成為富翁;成為富翁應(yīng)該具備哪些條件的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式
這個年齡的孩子喜歡講故事,愛張揚自己的個性,辯論是他們?nèi)粘I钪谐R姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流,與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受,在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人,在學(xué)習(xí)中增智。
思考:(不成功之處)
1、這樣的課學(xué)生喜歡上,而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試,主要是教師的課堂開放了,自己能力有限無法調(diào)控,這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了,為了完成教學(xué)任務(wù),我只好忍痛割愛,許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上,老師只好把他們的熱情撲滅。
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