認圖形教學反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的認圖形教學反思，希望對大家有所幫助。

認圖形教學反思1

　　雙語教學，是使學生通過其它學科的學習同時習得英語，雙語教學不是教學目標，不是教學活動，更不是教育的全部，雙語教學只是一種語言教學模式，語言習得方法。老師在備課時，考慮更多的應該是如何使學生研究問題、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣、引導思維、培養(yǎng)能力，其次才是考慮某一術語用英語怎么說，語法會不會出錯，對學生來說是不是新單詞，如果因為英語知識能力的限制影響了正常的交流，而使教學過程中師生都放不開，沒有積極的課堂思維和師生互動，學生充其量是多記了幾個學科方面的英語單詞和學習了一些課本上已經(jīng)寫明了的學科知識。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說：“從語言教學角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內(nèi)容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語�！币簿褪钦f，全面地用英語講課，幫助學生掌握一些在英語教學中不常接觸到的術語和單詞，這是雙語教學的標志。至于課堂上評價或指令性語言的.英語會話，學生在平時的英語教學或活動中就能學到，不是雙語教學的主要內(nèi)容。

　　基于對雙語教學的這種認識，謹以一年級《認圖形》一課的教學設計和實踐來談一點體會。一節(jié)數(shù)學雙語新授課中的英語一般包括：學生應掌握的幾個主要數(shù)學術語、學生能掌握的幾句簡單句、師生間的一些簡單會話和一些單向的老師所作的簡單英語談話。

認圖形教學反思2

　　三角形的認識是學生初步認識三角形的基礎上進行的，平時生活中學生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。面對學生比較熟悉的學習內(nèi)容，我從學生的實際情況入手，讓學生從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學思維和方法，同時讓學生在討論中得到學習的經(jīng)驗。

　　上課開始，我就出示主題圖，讓學生結合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設置疑點，激發(fā)學生學習的.興趣，為本節(jié)課起好頭，上學生主動地去思考三角形的特性。在學習三角形的定義時，我讓學生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進的方式，讓學生理解三角形定義中的關鍵點“線段”和“圍成”，進而讓學生總結出三角形的定義。在學習三角形的特征時，我讓學生通過我畫在黑板上的三角形，觀察它的特點。這個環(huán)節(jié)學生對三角形的特點的回答五花八門，有些是三角形的特點，有些雖然不是，但也是和三角形關聯(lián)的，我應該給學生以區(qū)分。這一點做的不夠好。在學習三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學生自己去學習理解知識點，培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。

　　數(shù)學學習應給學生帶來快樂。數(shù)學其負載的功能不僅僅是讓學習者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學習的過程中體驗學習它的快樂，感受它的魅力。因此，在教學過程中，我不僅使學生獲得知識和技能，更關注他們的學習過程，特別是學生對數(shù)學的感覺，同時應不斷給學生“成功”的體驗，讓學生快樂地學習。

　　當然，在整個教學過程中也有一些不足。例如，對學生的關注不夠，更應該對學生加大鼓勵的力度，讓學生的學習更有動力；對學生的評價有不及時的情況；將學生應該放的更“開”等等。在今后的教育教學活動中，應及時糾正，爭取讓自己的教學變得完美。

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