高三語文經(jīng)驗交流發(fā)言稿

　　在當今社會生活中，用到發(fā)言稿的地方越來越多，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。那要怎么寫好發(fā)言稿呢？下面是小編精心整理的高三語文經(jīng)驗交流發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高三語文經(jīng)驗交流發(fā)言稿1

　　各位老師下午好！很高興能有這樣一個與在座各位交流的機會。今天我代表高三語文組就上屆高三的備考經(jīng)驗做一個簡單的介紹，希望能對今年的高三備考工作有所幫助。

　　高三的備考工作頭緒很多，也很繁瑣。今天，我主要想談一談上屆高三備考中的一些利弊得失，希望各位老師能夠從中得到一些啟發(fā)。

　　可取之處：

　　1、早謀劃，及早制定出詳細的切實可行的備考計劃，為后面復習備考提供思路和指導，便于復習備考的順利展開。

　　2、注重學案編寫的針對性和系統(tǒng)性。學案編寫既突出重點，又照顧基礎(chǔ)，兼顧全面。按照高考要求編制學案，依據(jù)高考試題題型，精選模擬試題，增加了訓練的有效性和針對性。此外把自習考試化試題分為四個專題：現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、作文命題訓練。四個專題循環(huán)訓練，確保了訓練的針對性和系統(tǒng)性。

　　3、晨讀材料更具系統(tǒng)性和針對性。一輪復習側(cè)重材料的豐富性，二輪復習側(cè)重古詩文閱讀，三輪復習側(cè)重作文訓練。三個輪次的復習中，晨讀材料各有側(cè)重，內(nèi)容豐富，針對性強。

　　4、注重課堂規(guī)范和答題規(guī)范。編寫了課堂學習和考試規(guī)范小卡片，自制了語文考試自檢表，以此強化答題規(guī)范和作文訓練。

　　5、學案引領(lǐng)備考的.作用得到強化。三輪復習中，繼續(xù)編寫專題練習，將專題訓練和綜合訓練很到地結(jié)合起來。

　　6、學案編制保證足時足量，提高了課堂訓練的有效性。

　　不足之處：

　　1、一輪復習中兩案和資料的關(guān)系不太明確，銜接得不是太充分。

　　2、講多練少。個別教師對教學內(nèi)容不能大膽取舍，滿堂灌的現(xiàn)象仍然存在。

　　3、學案質(zhì)量仍存在問題。個別試題有爭議，仍沒有杜絕錯別字現(xiàn)象。

　　4、年級征訂的試卷安排不周，沒有使試卷發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　建議：

　　1、繼續(xù)強化兩案一餐的編寫質(zhì)量，注重兩案一餐的系統(tǒng)性和針對性。

　　2、適應(yīng)高考試題的變化，告誡學生從容審題，以不變應(yīng)萬變。

　　3、加大古代文化常識的訓練。

　　4、將規(guī)范和作文進行到底。

　　最后，預祝明年高考再創(chuàng)輝煌，語文學科考出好成績！

　　高三語文經(jīng)驗交流發(fā)言稿2

　　1月6日下午，語文組新老高三成員就如何提高復習備考效率進行了交流。綜合老師們的發(fā)言，我們認為，老高三語文備課組之所以取得優(yōu)異成績，是因為以下幾個方面做得比較突出。

　　一、備考角度站得高。

　　公瑾講，他們始終強調(diào)“學比教更重要”的觀點。肖紅英老師反復談到他們注重充分調(diào)動學生備考的積極性和主動性。這種“生本”意識或許是高三備考收到實效的重要原因。老師一味地講，學生一味地練。這種方法始終把學生置于被動地位，只是讓學生被動地接受知識，而不是讓學生積極主動地獲取知識。它忽略了學生的活動，其結(jié)果是老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。

　　在激發(fā)學生學習興趣方面，上一屆高三工作做得也很細致。如進行學情調(diào)查，研究學生語文學習方面存在什么問題，作業(yè)留多少適宜。又如，在備考復習中采用討論法，讓學生充分參與活動，而喜歡參與活動正是當代中學生的心理特點之一，討論法正是抓住了學生這一心理特點，激發(fā)學生學習激情。再如，明確每一階段的復習備考目標，讓學生感到語文知識是看得見，摸得著的，學完以后考查即能收到立竿見影的效果，這樣學生就會學得主動、自信了。

　　進入高三后，許多學生在接踵而來的各場考試中落入了低谷，挫折、失敗困擾了不少學生，這些學生對自己信心不足，學習積極性受到了壓制，他們注重個別輔導，個別談心。不僅教給學生知識，還注重從學習態(tài)度、學習方法、學習心理等方面全面關(guān)心、愛護學生，幫助學生克服畏難情緒、焦慮心理。

　　高考的主體是學生，不激發(fā)學生自主學習的積極性和內(nèi)在動力，老師再苦再累也白搭。

　　二、突破口選得準。

　　上屆高三把提升學生思維品質(zhì)，盡可能多地為學生提供新的閱讀素材當作重要工作來抓。整理時文閱讀資料時，他們結(jié)合老師的特點進行分工，形成這樣一些欄目：彭公瑾老師的“老彭論道”，重在引導學生從理論的高度去領(lǐng)悟經(jīng)典；馬中華老師的“老馬識文”，重在引導學生關(guān)注今天的時事焦點，及評論的價值取向；譚長富老師的“富哥讀報”，重在引導學生進行初步的文藝文化評論；萬火成的“老萬看世界”，注重雜文的推介等等。

　　高三還有意識進行一些專題研究，如彭公瑾老師——儒家、道家、佛家專題研究；馬中華——儒學專題研究；富冬梅——魯迅專題研究；肖紅英——龍應(yīng)臺專題研究等等。

　　如此多的角度，豐富的閱讀素材，既能激活學生思維，又能讓學生作文增添新的元素。這可以說是上屆高三最后階段語文成績突飛猛進的一個重要因素。

　　三、高考研究和試題的遴選細。

　　重點研究課程標準、《教學大綱》、《考試說明》、高考真題。特別注重研究近五年的高考考題。在高考試題研究上“五找”：①對歷年高考試題整體研究，找共性；②對近三年高考試題重點研究，找趨勢；③對相同考點的試題對比研究，找變化；④對不同模式的試題分類研究，找差別；⑤對各地調(diào)考試題集中研究，找信息。從眾多的典題中，把握高考真諦和命題趨勢，明確了備考的方向。再從歷年高考試題和各種資料中精選一些典型的題目，整理出一套精要實用的`復習資料，作為復習藍本，確保復習收到實效。

　　二輪復習時，高三又組織進行開心系列測試活動，不僅精選測試試題，還附上勵志格言，鼓舞士氣。

　　四、心態(tài)比較平靜。

　　公瑾的口頭禪是：“寧可考砸，也要放松�！币云胶偷男膽B(tài)看待每次考試的得失，不因考好而沾沾自喜，也不因考砸而自暴自棄。深圳二摸，語文成績不太理想，但語文組理性分析失敗的原因，沒有給學生加壓，施壓，而是進一步給學生減壓。

　　在緊張的復習備考期間，肖紅英老師甚至找了七部電影放給學生看。老師有淡定的心態(tài)，學生才能不急不躁，一步一個臺階，最終取得理想的成績。

　　北京師大南山附中語文組楊特、宋特、胡紅衛(wèi)老師應(yīng)邀參加了我們新老高三備考工作交流會。楊特介紹的以學生自學為主，老師講規(guī)律、講方法、講試題或答案缺漏的高考復習方法；胡紅衛(wèi)老師介紹的三年規(guī)劃，持之以恒地引導學生讀書的做法，宋特對高考備考的感悟，使這次新老高三備考交流會收獲了更豐碩的成果。

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