《雷雨》的教學(xué)反思（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《雷雨》的教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

　　《雷雨》的教學(xué)反思 篇1

　　《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為”，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。

　　課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。再對(duì)照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。書(shū)寫(xiě)的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。

　　本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的.再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們?cè)鯓幼x。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來(lái)了。

　　課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，還有許多令人不滿(mǎn)意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。

　　《雷雨》的教學(xué)反思 篇2

　　《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面。

　　一、圖文結(jié)合朗讀感悟

　　本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì)句子所描繪的意境。例如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因?yàn)樵坪苤�、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀、感悟。

　　二、引導(dǎo)想象加深體驗(yàn)

　　結(jié)合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì)怎么辦？學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌，有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里……”在想象畫(huà)面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗(yàn)，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。

　　三、緊扣字詞訓(xùn)練說(shuō)話

　　這篇課文在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)推敲體會(huì)。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)地品讀推敲，慢慢的體會(huì)文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了充分的`鍛煉。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預(yù)設(shè)有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會(huì)力爭(zhēng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂上學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

　　《雷雨》的教學(xué)反思 篇3

　　《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強(qiáng)，同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。

　　最初我的設(shè)計(jì)是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識(shí)記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。

　　于是我把這節(jié)課重新設(shè)計(jì)，生字的識(shí)記依舊還是重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字指導(dǎo)方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫(huà)、豎畫(huà)為主筆，橫畫(huà)之間間距相當(dāng)。在指導(dǎo)朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復(fù)讀，反復(fù)感受，首先借助圖片感受大雨將至的.擔(dān)憂(yōu)、害怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節(jié)奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們?cè)俜e極表達(dá)自己的感受投入進(jìn)去讀。

　　通過(guò)這次講課，我認(rèn)為讀落實(shí)到每一次理解和表達(dá)中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫(xiě)”，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當(dāng)下低年級(jí)的教學(xué)追求。

　　《雷雨》的教學(xué)反思 篇4

　　《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

　　一、 在課文開(kāi)始時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過(guò)音效，引出課題。讓學(xué)生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。為后文的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

　　二、 注重生字詞的教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學(xué)本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開(kāi)火車(chē)讀、做動(dòng)作讀等多種形式的認(rèn)字活動(dòng)。讓每位學(xué)生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯(cuò)。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補(bǔ)充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學(xué)生說(shuō)出課文是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序來(lái)寫(xiě)的`，是很難的。為了突破重點(diǎn)。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學(xué)生按照課文描寫(xiě)的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默。

　　化到學(xué)生身上。以此來(lái)弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。這句話中的“垂下來(lái)”一詞學(xué)生不好理解清楚，容易與掉下來(lái)搞混淆，于是我通過(guò)放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)的視頻讓學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)對(duì)“垂”的理解到位，進(jìn)而體會(huì)出課文用詞的準(zhǔn)確，把這句話讀好。 四、體會(huì)悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙，滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我通過(guò)展示圖像，然后追問(wèn)：①?gòu)膱D中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越”這個(gè)描寫(xiě)景物變化開(kāi)始，理解“越來(lái)越”的意思和用法，再讓學(xué)生用句式說(shuō)雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的方式來(lái)初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學(xué)生接受，在次基礎(chǔ)上去體會(huì)詞語(yǔ)讀懂句子，學(xué)生自然會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。

　　都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，有許多令人

　　不滿(mǎn)意的地方。第一個(gè)最大的問(wèn)題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習(xí)用“越來(lái)越……”句式說(shuō)話時(shí)，學(xué)生的思路沒(méi)打開(kāi)，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)渡不夠自然。學(xué)生在看圖片復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。我深知，在教學(xué)方面，我還有很多需要努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方，例如：語(yǔ)言基本功、普通話、字的書(shū)寫(xiě)等等。

　　以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加地努力，慢慢地改進(jìn)，讓我的課堂逐漸變得富有生機(jī)和活力！

　　《雷雨》的教學(xué)反思 篇5

　　每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會(huì)一一感謝，大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意，太沒(méi)勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解，每次的開(kāi)課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺(jué)得無(wú)趣，但是真心想感謝許多人的。

　　這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢(xún)，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，因?yàn)槿纹甙鄷r(shí)，都沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課，這是第一次。開(kāi)始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時(shí)看著漫不經(jīng)心，實(shí)際上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。

　　《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的'生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說(shuō)話能力。

　　一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。

　　設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

　　二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫(xiě)到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿(mǎn)天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫(huà)面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

　　三、讀畫(huà)結(jié)合，拓展思維

　　這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫(huà)畫(huà)得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

　　總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。

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