《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思1
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的，對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類，再想一想整時(shí)是怎樣看出來的.?學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，是本學(xué)期的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法靈活認(rèn)讀時(shí)間，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用越來越重要，一個(gè)好的課件往往能讓學(xué)生更形象直觀的掌握知識(shí)。所以，教學(xué)開始，我利用關(guān)于鬧鐘的謎語引出學(xué)生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學(xué)生回憶一年級(jí)內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�；仡櫯f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點(diǎn)拖堂。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，在屏幕上展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對(duì)于“幾時(shí)過”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“幾時(shí)多一些”的知識(shí)讓學(xué)生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點(diǎn)含糊。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地掌握新知識(shí)，但有的知識(shí)光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答問題，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，學(xué)生也不一定能掌握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的少的.現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，讓學(xué)生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，撥動(dòng)鐘面。在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。通過實(shí)際的動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動(dòng)設(shè)計(jì)的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運(yùn)用。
但是，雖然我設(shè)計(jì)有撥鐘這一活動(dòng)，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學(xué)生撥，其實(shí)教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個(gè)人說時(shí)間另一個(gè)人撥鐘，或者一個(gè)人撥鐘，另一個(gè)人說出鐘面上的時(shí)間，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
一節(jié)課的時(shí)間是非常有限的，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求教師教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔精練，引導(dǎo)要清楚明了，但這點(diǎn)我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時(shí)間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆匆結(jié)束了。
總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思3
任教以來我多次擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教，認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓家長(zhǎng)加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。
本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的`形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請(qǐng)來了一位老朋友，看看它是誰？激發(fā)興趣，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對(duì)知識(shí)起到個(gè)承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué)，使原來抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。
認(rèn)識(shí)時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為認(rèn)識(shí)分針指數(shù)作了鋪墊。認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。我通過對(duì)口令的游戲，讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間。
本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：
1、由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒有理解。
2、學(xué)生對(duì)于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行游戲5，11，15，20……60，加深印象。
3、結(jié)合生活實(shí)際太少。
改進(jìn)措施：
讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面，掌握分針在任意數(shù)字的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思4
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
�。�、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
２、說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。场⑻骄堪l(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？……再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……
４、探究怎么讀、寫時(shí)間。
�。怠�(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
�。薄⑦^分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下
一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
�。�、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的'人。
�。�、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思5
這節(jié)課是在一年級(jí)初步認(rèn)識(shí)鐘面的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時(shí)、分。學(xué)生的學(xué)習(xí)靠老師的引導(dǎo)，他們的時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，沒有時(shí)間概念。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我讓學(xué)生多觀察鐘面上的時(shí)間，努力要學(xué)生了解時(shí)間的含義，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。但對(duì)于時(shí)間學(xué)生還是認(rèn)識(shí)比較抽象，對(duì)于珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣培養(yǎng)，本課只簡(jiǎn)單介紹，還不能完全到位，平常還要老師多聯(lián)系生活，逐步培養(yǎng)孩子的珍惜時(shí)間好習(xí)慣。仔細(xì)反思這節(jié)課的教學(xué)效果，還存在以下一些不足之處。
下面就談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
1、有不少學(xué)生在看鐘面說、寫時(shí)刻時(shí)，容易出現(xiàn)思維盲區(qū)，如：把4：55寫成5：55。
沒想到5：55時(shí)針已快到6時(shí)了，混淆了“幾時(shí)多”時(shí)針的位置。我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也注意到這個(gè)問題，提醒過學(xué)生“幾時(shí)多”時(shí)針是在兩個(gè)數(shù)之間，但沒有引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)針走過的程度，是剛過幾，還是快到幾，因此，造成了學(xué)生這一認(rèn)知盲區(qū)。
2、在活動(dòng)測(cè)試環(huán)節(jié)，我常常讓優(yōu)生做先鋒，以正確答案為先導(dǎo)，忽視了正誤答案的交鋒與對(duì)比，淡化了學(xué)生的思辨與討論，沒有預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分討論錯(cuò)例、交流思路的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的認(rèn)知必然不深刻，領(lǐng)悟自然不到位，淺嘗輒止，混淆不清。
3、反思存在的.諸多不足，我領(lǐng)悟到，在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要大膽的暴露錯(cuò)誤、研討錯(cuò)誤，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反思、醒悟、深究，學(xué)生在那一刻的收獲要比幾十次的囫圇吞棗好幾百倍。因?yàn)閷W(xué)生一旦知道錯(cuò)在哪里，怎樣思考，他就會(huì)在思維上產(chǎn)生頓悟、升華，否則就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，原地徘徊，所有的努力都是白費(fèi)。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思6
我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對(duì)學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的'匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會(huì)了讀寫時(shí)間的方法，更重要的是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問題的辦法。
4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。
無論從課的導(dǎo)入，還是新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，最后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思7
13:42:40認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學(xué)生對(duì)鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了�？蔀槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對(duì)時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的'數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。
這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，分析原因：
一、沒有對(duì)舊知及時(shí)的復(fù)習(xí)，沒有對(duì)舊的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化。
二、對(duì)于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，如：2對(duì)應(yīng)10，忽視這塊知識(shí)。
三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受情況。
四、不要把課設(shè)計(jì)的太滿，讓學(xué)生消化不了。
認(rèn)識(shí)時(shí)間同步習(xí)題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時(shí)針走1大格是( )時(shí);分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時(shí)針從2走到6，走了( )時(shí)。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時(shí)整開始，要播放30分，( )時(shí)( )分結(jié)束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識(shí)，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認(rèn)讀時(shí)間，并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡(jiǎn)單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時(shí) 4.20，4 5.7，7時(shí)30分。
解析：第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。
第2題注意時(shí)針、分針的對(duì)比，區(qū)分走一大格表示的時(shí)間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。
第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。
第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時(shí)間是( )。
A.40小時(shí) B.4分鐘 C.40分鐘
2.現(xiàn)在是6時(shí)30分，過一刻后是( )。
A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分
3.時(shí)針只在5和6之間，分針指著5，這時(shí)的時(shí)間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫。認(rèn)識(shí)“一刻”的含義，并會(huì)簡(jiǎn)單的推算。能根據(jù)時(shí)針、分針位置的描述，說出具體時(shí)間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念�？芍笇�(dǎo)學(xué)生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù)。
第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對(duì)指針位置的描述，讓學(xué)生判斷具體時(shí)間，較抽象。對(duì)有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思8
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
１、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
２、說說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。�、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？
�。�、探究怎么讀、寫時(shí)間。
�。怠�(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認(rèn)為：
1）過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2）急功近利，只重視了自己的.設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
3）以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思9
“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
本課一開始，老師以生活中的數(shù)學(xué)順利地引出新課，馬上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。但學(xué)生對(duì)于“1時(shí)=60分”這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來時(shí)比較難的，時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，老師讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上一多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格時(shí)多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些后，老師利用多媒體課件向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課老師也有放手讓學(xué)生嘗試認(rèn)時(shí)間，讓學(xué)生用舊知的遷移，自主探究新知。本課的難點(diǎn)例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，會(huì)看成8時(shí)45分、5時(shí)55分。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)，我覺得老師應(yīng)該讓學(xué)生展開討論，通過討論或者用小鬧鐘動(dòng)手撥一撥，自己得出結(jié)論。學(xué)生樂于將自己的聰明才智展示出來，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)。
另外，在教學(xué)中還應(yīng)滲透德育教育。一分鐘能做什么？老師適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做好多事情；如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)悄悄地溜走，什么事都干不成。
本節(jié)課的新授部分分為“認(rèn)識(shí)鐘面”、“認(rèn)識(shí)幾分”、“讀、寫鐘面的時(shí)刻”、“教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系”四個(gè)環(huán)節(jié)。
“認(rèn)識(shí)鐘面”重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認(rèn)識(shí)一大格表示5分作了鋪墊。認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。
“認(rèn)識(shí)鐘面”重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一小格一小格地演示，這為認(rèn)識(shí)一大格表示5分作了鋪墊。認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，因此對(duì)于一年級(jí)的.學(xué)生來說難度比較大。應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間，同時(shí)借助直觀形象的動(dòng)態(tài)演示，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)＝60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，突破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)反思10
二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。它是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學(xué)生平時(shí)很少被父母賦予認(rèn)鐘的使命，對(duì)以前學(xué)過的有關(guān)鐘面的知識(shí)有所忘記，因此對(duì)于認(rèn)讀鐘面時(shí)刻，學(xué)生間的差異非常明顯。為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個(gè)大格，并復(fù)習(xí)整時(shí)、幾時(shí)半，在喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶后教學(xué)幾時(shí)幾分的認(rèn)讀。
由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解時(shí)間。復(fù)習(xí)整時(shí)和半時(shí)的時(shí)候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習(xí)讀時(shí)間的時(shí)候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場(chǎng)景。
在學(xué)習(xí)鐘面上12個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的分鐘數(shù)的時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo)，5個(gè)5個(gè)的數(shù)，更快的方法是借助于5的'乘法口訣。怎樣看“幾時(shí)幾分”的鐘面時(shí)刻是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，先出示了三個(gè)鐘面，只顯示了時(shí)針，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置有什么共同點(diǎn)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時(shí)針都是在4和我之間，為了便于觀察把時(shí)針延長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)都是4時(shí)多，到底是4時(shí)多多少了，讓孩子們先估計(jì)，再動(dòng)手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當(dāng)鐘面時(shí)刻剛過幾時(shí)或幾時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，先 想接近幾時(shí)，是幾時(shí)多還是幾時(shí)不到，然后正確地讀出分針?biāo)傅目潭取趯W(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，最后總結(jié)出讀時(shí)間的方法：時(shí)針走過數(shù)字幾，就是幾時(shí)，分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，合起來就是幾時(shí)幾分。
這一節(jié)課是我們整個(gè)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個(gè)老師的教學(xué)思考點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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