小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感（通用26篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 1
趣味數(shù)學(xué)這本書(shū)和它的名字一樣有趣。每次我都會(huì)被書(shū)中的故事情節(jié)所吸引。
“奧數(shù)樂(lè)翻天”講的是兩三個(gè)穿插有數(shù)學(xué)問(wèn)題的生動(dòng)小故事；“數(shù)學(xué)奇趣館”是有關(guān)“無(wú)敵計(jì)算王”、“布克”、“阿寶”四人之間的故事，并把數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)含在情節(jié)跌宕的故事中，淺顯易懂。
我最喜歡的還是“數(shù)學(xué)名人堂”。
每一期“數(shù)學(xué)名人堂”都會(huì)告訴讀者一位數(shù)學(xué)家從小時(shí)候不喜歡上學(xué)到最后成為數(shù)學(xué)家的故事。每一期故事，我都認(rèn)真閱讀，因?yàn)闀?shū)里講的每一位數(shù)學(xué)家他們從性數(shù)學(xué)充滿了熱愛(ài)，雖然不喜歡考試，有時(shí)甚至逃學(xué)、曠課，可對(duì)知識(shí)的渴求和執(zhí)著引領(lǐng)著他們，最終登上了成功的頂峰，成為了著名的`數(shù)學(xué)家。
我最感興趣的就是“三秒給答案，不給是笨蛋”這個(gè)版塊。數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的規(guī)律性，這個(gè)版塊主要就是教給大家同類題的做題規(guī)律。每一類型題只要找對(duì)了規(guī)律，甭說(shuō)三秒，一秒就能說(shuō)出答案。
最令我疑惑不解的就是“神秘的旅行”。編輯叔叔們列出的這些題目都是重量級(jí)的難題，需要我們認(rèn)真思考、研究，然后把答案寄給趣味數(shù)學(xué)編輯部，如果正確，就能當(dāng)上“探秘騎士”。以后，我要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，爭(zhēng)取早日當(dāng)上“探秘騎士”。
趣味數(shù)學(xué)已經(jīng)伴隨我好幾年了，讓我們?cè)谌の吨袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步。趣味數(shù)學(xué)是本好書(shū)，是我學(xué)習(xí)中的良師益友。它使我的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，也使我變得熱愛(ài)思考。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 2
這個(gè)暑假，我讀了《數(shù)學(xué)家的故事》，一共有上下兩冊(cè)，講了許多數(shù)學(xué)家的成材故事。
給我印象最深的是愛(ài)米諾特和笛卡兒的故事。愛(ài)米諾特是第一位女?dāng)?shù)學(xué)家，她敢于沖破世俗的觀念禮教，義無(wú)返顧地進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)她喜愛(ài)的數(shù)學(xué)。她一開(kāi)始只是一個(gè)不受重視的旁聽(tīng)生，但她卻比其他的正式學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，她珍惜這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。后來(lái)她在不懈的努力下，成為了這所大學(xué)的學(xué)生，她更用功了，她把學(xué)習(xí)看作得來(lái)不易的.果實(shí)，所以她更用心地品嘗收獲的喜悅了。最后，她終于成功了，她著書(shū)立說(shuō)，為她所熱愛(ài)的數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，她也實(shí)現(xiàn)了她自己一生的理想。
笛卡兒原來(lái)是一名軍人，一直都很喜歡數(shù)學(xué)。一次他受傷后住在醫(yī)院，某一天他正在思考一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)意間看見(jiàn)天花板上有一只蒼蠅在橫梁上跳來(lái)跳去，他突然靈光一閃，想到了他一直思考的“數(shù)”與“形”的問(wèn)題。在當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)界，數(shù)與形的完全分離一直是一個(gè)困擾許多數(shù)學(xué)家的問(wèn)題，而笛卡兒不放過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在醫(yī)院里不懈努力，終于解決了這個(gè)問(wèn)題，使數(shù)與形很好地結(jié)合了起來(lái)，使人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更輕松、更愉快了。
另外，我還讀了蘇步青等數(shù)學(xué)家的故事，這些故事無(wú)一例外地都寫(xiě)著兩個(gè)字：勤奮。這些數(shù)學(xué)家都能在艱苦的環(huán)境中不放棄自己的理想，不忘記自己的事業(yè)，兀兀窮年，最終成就了一番事業(yè)。我從這些故事中看到了他們的努力，也看到了他們的成功。讀了這些故事，我明白了許多，其中最重要的是，我發(fā)現(xiàn)勤奮有一種巨大的、不可估量的力量，雖然從前我也知道，許多名人的成功都來(lái)自勤奮，但是看了這套《數(shù)學(xué)家的故事》后，我更清晰地看到了這一點(diǎn)。其實(shí)先天的資質(zhì)固然重要，但是后天的學(xué)習(xí)和自己的勤奮努力才是最重要的，它們是成功的必備條件，只要勤奮，許多不足都可以彌補(bǔ)，許多缺點(diǎn)都可以改變。相信自己的判斷，義無(wú)返顧地走下去，只要認(rèn)定了一件事，就要堅(jiān)持做下去，直到做出成果，做出收獲。
我想，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做其他任何事都是一樣，要有恒心，要堅(jiān)持，能夠在自己選擇的路上一直走下去，一直努力，最后才會(huì)達(dá)到夢(mèng)想的終點(diǎn)。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 3
說(shuō)起這“趣味數(shù)學(xué)”我就有些激動(dòng)！從女兒開(kāi)始學(xué)習(xí)“趣味數(shù)學(xué)”第一節(jié)課的那天起，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，女兒每天不管忙或不忙，但凡有片刻閑工夫，第一件事情就是喊著要做那個(gè)“趣味數(shù)學(xué)”即使睡覺(jué)前趴在床上都會(huì)做幾頁(yè)的，看著孩子前所未有的專注和投入，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬�。女兒�?duì)任何事物的熱衷還從沒(méi)有過(guò)連續(xù)多日的`先例，但是在金子塔“趣味數(shù)學(xué)”卻真實(shí)的“顛覆”了自己一直以來(lái)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)金子塔“趣味數(shù)學(xué)”之前我試過(guò)用一些自認(rèn)為女兒可能會(huì)感興趣的方法來(lái)誘導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)，但是每次結(jié)果都不是很理想。在接觸金子塔“趣味數(shù)學(xué)”之初我真實(shí)的想法也僅是試試看而已，直到經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，看著女兒對(duì)“趣味數(shù)學(xué)”近乎癡迷的情景，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這個(gè)叫“趣味數(shù)學(xué)”的東西真的是很“有趣”。
趣味數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)已告一段落，從女兒在幼兒園和學(xué)前班的實(shí)際狀況可以看到，女兒完成作業(yè)的速度和質(zhì)量較以前都要明顯的高好多，同女兒交流時(shí)也能發(fā)現(xiàn)女兒思維的敏捷程度、知識(shí)面范圍的寬闊程度也都有大幅的提高，某些方面所具有的能力甚至是一般同齡孩子所不具備的，很顯然這一切受益于學(xué)習(xí)金子塔“趣味數(shù)學(xué)”。
金子塔“趣味數(shù)學(xué)”能寓教于樂(lè)，從孩子幼小年齡出發(fā)，有針對(duì)性的設(shè)置內(nèi)容，既有利于幼小銜接又普及了日常知識(shí)，比較符合孩子現(xiàn)階段的實(shí)際需求。
在教材內(nèi)容方面，我個(gè)人認(rèn)為有些題目文字描述部分顯得冗長(zhǎng)繁雜若用類似象形或會(huì)意的內(nèi)容替換一下，教材會(huì)更加完美！畢竟在這個(gè)階段孩子所掌握的文字還不是很豐富，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分依賴家長(zhǎng)和老師的協(xié)助勢(shì)必會(huì)影響孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；另外在教材內(nèi)容的量上如果能再豐富上一點(diǎn)點(diǎn)那將是錦上添花！比如可在自然和科學(xué)知識(shí)等方面再有所充實(shí)。
“趣味數(shù)學(xué)”教材和“趣味數(shù)學(xué)”的老師，我感覺(jué)用“很棒！”兩個(gè)字概括還是很合適的。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 4
嶄新的一天開(kāi)始了，我在做作業(yè)時(shí)，突然眼前閃過(guò)一本書(shū)的背影，我好奇地停下手里的作業(yè)，轉(zhuǎn)身拿起看了起來(lái)。
這本書(shū)可有趣啦。我仿佛置身其中，聰明，機(jī)智，活潑頑皮的馬小跳帶著我，來(lái)到了數(shù)學(xué)世界。并在這里解開(kāi)了一道又一道難題。例如開(kāi)空調(diào)，天冷了，三家人都開(kāi)空調(diào)，但大家一起開(kāi)的時(shí)候功率大，線路承受不起，因此大家要想辦法解決實(shí)際的苦難，大家把難題扔給了馬小跳處理，馬小跳嚴(yán)肅而又認(rèn)真地考慮問(wèn)題，并又做了實(shí)際的考察，最后合理解決了大家的問(wèn)題。原來(lái)空調(diào)在同樣的`功率下可以計(jì)算出它的用電量，4臺(tái)空調(diào)是一樣的功率下，假設(shè)3臺(tái)空調(diào)同時(shí)開(kāi)，每天可以開(kāi)24小時(shí)，用電量等于24×3=72小時(shí)，現(xiàn)在平均4臺(tái)空調(diào)上，每臺(tái)可以用72÷4=18小時(shí)。我覺(jué)得好有意思。
這本書(shū)我喜歡，他把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事中，讓我既讀了故事，又學(xué)會(huì)了知識(shí)和道理。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 5
在這個(gè)暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，從中我學(xué)到了不少數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了生活中的很多數(shù)學(xué)題。
比如說(shuō)：書(shū)中的`人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機(jī)會(huì)，于是就約了毛超和張達(dá)一起去。他們?cè)诠珗@里溜達(dá)時(shí)看到有一輛車(chē)子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個(gè)頭，開(kāi)走了。唐飛他們就趕過(guò)去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個(gè)好機(jī)會(huì)，可是車(chē)子跑太快了，不知道車(chē)的車(chē)牌號(hào)。張達(dá)說(shuō)：我記得車(chē)牌號(hào)，是四位數(shù)，百位比千位多3。毛超接著說(shuō)：十位是百位的2倍多1，個(gè)位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來(lái)了，車(chē)牌號(hào)是：1497。最后，這輛車(chē)終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們?nèi)ビ^察，去思考。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 6
我已經(jīng)是第二次看馬小跳玩數(shù)學(xué)了。楊紅櫻老師寫(xiě)的馬小跳玩數(shù)學(xué)書(shū)很受我們小學(xué)生的喜愛(ài)。書(shū)中含有80個(gè)趣味數(shù)學(xué)故事，如“厲害的偵探”，最讓我著迷的是“奇妙的'舞蹈隊(duì)形”里頭講了芭蕾舞隊(duì)要排練一個(gè)節(jié)目。一共分兩隊(duì)，它們分別是12人和11人，各要求排成6行，每行4人。夏林果不知該怎么排，結(jié)果是馬小跳和路曼曼幫她解決，也讓我明白了怎樣排。
我很喜歡這本書(shū)，因?yàn)樗屛叶撕芏嘁郧安欢慕忸}訣竅。如100米圍墻每隔5米栽1棵樹(shù)，我們經(jīng)常不想就把它得20棵，但兩端卻把它給忘了，所以栽的棵數(shù)要比段多1棵，就是21棵。
這本書(shū)讓我們玩中學(xué)，學(xué)中玩，不再無(wú)聊。這本書(shū)還讓我們懂得了生活中處處都是數(shù)學(xué)。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 7
暑假里，我讀了《數(shù)學(xué)在哪里》這本書(shū)，它主要是唐彩斌和彭翕成編寫(xiě)的，這兩位文學(xué)作家很有名氣，我還讀過(guò)他們好多的書(shū)籍。
《數(shù)學(xué)在哪里》里面講解了許多有趣的'數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用故事講解，讓我很容易理解，樹(shù)立的內(nèi)容各種各樣，有乘除法估算，有簡(jiǎn)便運(yùn)算和認(rèn)識(shí)毫米和千米，還有認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、面積等等。那里面還有好多趣味的題目，難的題目有時(shí)候讓我苦思冥想，一個(gè)多小時(shí)才能解出答案，簡(jiǎn)單的也很快，我可以5分鐘之內(nèi)就做出來(lái)。真是一本有挑戰(zhàn)的書(shū)啊。
這本書(shū)我讀過(guò)之后，感覺(jué)真是一本有趣的書(shū)，希望所有的小朋友都可以看一看里面的數(shù)學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)一下有難度的題目，鍛煉自己的思維，讓自己不斷成長(zhǎng)。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 8
今天，爸爸給我買(mǎi)了一本書(shū)，我一看是《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，這是什么書(shū)呀？于是我津津有味地讀了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這本書(shū)還真有趣，其中有個(gè)故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術(shù)師請(qǐng)了一位觀眾抽了一張撲克牌，讓觀眾不要給他看，而是給其他的觀眾看，然后魔術(shù)師就給了這位觀眾一個(gè)公式，讓他把所抽的撲克牌上的數(shù)字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的.結(jié)果告訴他，那位觀眾算好后就把結(jié)果50告訴了魔術(shù)師，只見(jiàn)魔術(shù)師從牌里抽出了一張數(shù)字6的撲克牌給觀眾們看，觀眾們都感到不可思議，后來(lái)又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀眾們發(fā)出了嘖嘖地稱贊聲，其實(shí)這位魔術(shù)師是運(yùn)用了數(shù)學(xué)公式，他把結(jié)果先加上10，然后再把和除以10，這樣結(jié)果就出來(lái)了。
還有很多這樣精彩的數(shù)學(xué)游戲，讓我們?cè)谕娴臅r(shí)候就掌握了學(xué)習(xí)方法，真的很棒！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感
放暑假了，媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，我很快就被書(shū)的名字吸引住了，《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，在平時(shí)，大家都是學(xué)數(shù)學(xué)，而馬小跳把它變成了“玩數(shù)學(xué)”，我感到很有意思，數(shù)學(xué)怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開(kāi)了書(shū)看了起來(lái)，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數(shù)學(xué)通俗易懂的講述給大家，樹(shù)立有很多有趣的故事，我喜歡《蝸牛爬魚(yú)缸》和《野戰(zhàn)有游戲事件》等。
每個(gè)故事都有一道數(shù)學(xué)題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個(gè)聰明快樂(lè)的學(xué)生，他有正能量，在生活中遇到各種問(wèn)題他都能保持積極向上的'心態(tài)。他愛(ài)玩、愛(ài)鬧、愛(ài)哭、愛(ài)笑也闖禍不止。成績(jī)一般卻有情有意，真誠(chéng)待人，是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的好學(xué)生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書(shū)后，我也明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門(mén)了，無(wú)論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數(shù)學(xué)可以玩，語(yǔ)文也可以玩，讓我們一同來(lái)把課文難題當(dāng)作游戲來(lái)玩玩吧！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 9
今天，我要給大家介紹幾本最近我一直在看的“神奇”的書(shū)——《數(shù)學(xué)閱讀》，這幾本書(shū)里講了很多關(guān)于數(shù)學(xué)有趣又有用的知識(shí)，讓我們一起來(lái)見(jiàn)證吧！
書(shū)里面講到很多有趣的知識(shí)，比如自然的“尺子”，古代的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的測(cè)量工具，因此人們只能用手臂、腳等身體部位去測(cè)量長(zhǎng)度，但是因?yàn)槊總�(gè)人的腳、手臂都不一樣長(zhǎng)，這樣測(cè)量出來(lái)的結(jié)果也千差萬(wàn)別，直到后來(lái)人們才慢慢發(fā)明了統(tǒng)一的測(cè)量單位。又比如“你身邊的圖形”講了關(guān)于立體圖形的知識(shí)，看完它后我突然發(fā)現(xiàn)身邊其實(shí)到處都是立體圖形，電視機(jī)是長(zhǎng)方體、冰淇淋是圓錐體、飲料罐類似圓柱體、籃球是球體……真的'數(shù)都數(shù)不完，你說(shuō)是不是很有趣呢？
除了有趣的，書(shū)中還介紹了很多有用的知識(shí)，比如預(yù)算。假設(shè)你要準(zhǔn)備一次旅行，那么就要做好開(kāi)銷(xiāo)預(yù)算，包括飛機(jī)票、住酒店的錢(qián)，還有景點(diǎn)門(mén)票和吃飯花費(fèi)什么的，如果預(yù)算多了，那可能會(huì)白帶很多錢(qián)，如果預(yù)算少了，萬(wàn)一帶的錢(qián)不夠花就麻煩了。所以學(xué)會(huì)預(yù)算還是非常有用的。
類似的例子還有很多很多，他們不僅讓我了解到關(guān)于數(shù)學(xué)的奧妙，而且開(kāi)始懂得用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中遇到的問(wèn)題，你們說(shuō)是不是很神奇呢？
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 10
我這幾天都在看數(shù)學(xué)老師推薦的《奇妙的幾何圖形》的數(shù)學(xué)課外書(shū)，有6本，我看了《飛翔的圓》這本書(shū)的作者是雷奧與帕拉斯，你們是不是要知道圓是什么樣的。
我們有時(shí)在晚上可以看見(jiàn)滿月，滿月就是那個(gè)圓，可是有更神奇的東西，如美國(guó)的圓形的火坑和英國(guó)亞瑟王的圓桌子模狀，還有奧林匹克的標(biāo)志和它們的硬幣，還有用圓規(guī)畫(huà)的圓，我們用圓在日厲上圈出是一個(gè)特別的日子。
圓還有一部分叫扇形，圓中有個(gè)半圓也是圓的一半，半圓形的底部是整個(gè)圓的'直徑，即那條穿過(guò)圓心線。在我們生活中有許多半圓形的東西，比如孔雀開(kāi)屏?xí)r我們一下就覺(jué)得很耀眼，因它尾巴幾近展出一個(gè)完美的半圓形。還有古希臘埃皮達(dá)魯斯圓形劇場(chǎng)中間也是圓的。我們的零食上那個(gè)餅也有圓形的形狀。
有一次在電視上我看到人家去玩，看到摩天輪也是圓的，它很容易轉(zhuǎn)起來(lái)也可以滾動(dòng)起來(lái)，還有旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)起來(lái)也是圓的。
其實(shí)我們生活中還有很多都是圓的，只要我們稍微想一下都可以找到圓形，圓的知識(shí)真的很奇妙讓我們更進(jìn)一步的了解圓的定義，以上就是我看了這本書(shū)的感想！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 11
在這暑假里我再次閱讀了《趣味數(shù)學(xué)》這本書(shū)，這次比上次讀得更詳細(xì)了，讓我更深刻理解了這些知識(shí)。現(xiàn)在讓我來(lái)再次分享一下我的讀后感。
這本書(shū)有七個(gè)大題，分別是：漫游數(shù)字王國(guó)、看圖72變、讓人眼光的度量衡、做個(gè)理財(cái)小專家、學(xué)位合理安排時(shí)間、關(guān)于可能性的生活測(cè)試、大話數(shù)學(xué)。
我覺(jué)得第四章做個(gè)理財(cái)小專家，為你生活買(mǎi)單說(shuō)得很好，主人公多多在吃飯的`時(shí)候把飯菜弄得到處都是，這是一種很不好的浪費(fèi)行為。而且她在睡覺(jué)時(shí)也開(kāi)著燈，開(kāi)燈睡覺(jué)不僅僅是浪費(fèi)，而且對(duì)眼睛也不好。還有她在刷牙時(shí)也浪費(fèi)水，像她這種浪費(fèi)行為是不可取的。
數(shù)學(xué)是一門(mén)寶貴的學(xué)科，學(xué)好它不僅算好數(shù)，還可以為生活帶來(lái)奇妙的樂(lè)趣，在生活中還能改變生活質(zhì)量節(jié)約能源。同時(shí)能我們養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 12
因?yàn)榉浅Ｏ矚g數(shù)學(xué)，所以訂了《快樂(lè)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。沒(méi)想到真是好看極了，從頭到尾我都是認(rèn)真的看了一遍，內(nèi)容的確豐富，很有意思，想不到單調(diào)的數(shù)學(xué)也能有這么豐富多彩的知識(shí)，很能與語(yǔ)文比上一比呀。
書(shū)的'里面不但有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的故事，還有關(guān)于數(shù)學(xué)方面的游戲，推理，哲理，更有與人們生活方方面面都有關(guān)系的數(shù)字，太神奇了。而讓我印象深刻的就是我剛剛學(xué)完閏年的知識(shí)，因?yàn)檫�沒(méi)有完全明白，正好書(shū)里面講了《時(shí)間媽媽的私房錢(qián)》，讓我知道了閏年是怎么來(lái)的。怎么樣才能知道是閏年，這樣我就牢牢記住了這個(gè)沒(méi)有完全明白的問(wèn)題，以后也不會(huì)忘記了。
所以，讀了《快樂(lè)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我也快樂(lè)，同時(shí)也學(xué)習(xí)和增長(zhǎng)了很多知識(shí)。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 13
齊鐵青老師在他的著作《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》中，提出了“四有課堂”的概念。這個(gè)概念是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，旨在研究課堂教學(xué)中涉及學(xué)生思考、練習(xí)、質(zhì)疑和行為的問(wèn)題。他的研究聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而非僅關(guān)注教師的教學(xué)方式。所謂的“四有課堂”即是通過(guò)關(guān)注學(xué)生的思考與練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)與用。這種教學(xué)方法保證了學(xué)生有足夠的自主思考空間，有機(jī)會(huì)自發(fā)地提出質(zhì)疑，擁有自由練習(xí)的時(shí)間，并享有自主行為的權(quán)利。
獨(dú)立思考就是要讓有“想”的余地。就想在教學(xué)中，三年級(jí)的搭一搭這節(jié)課，老師提出指令讓學(xué)生擺小正方體，在說(shuō)完要留時(shí)間讓學(xué)生思考，再動(dòng)手操作。
要想保證在課堂上讓學(xué)生有自覺(jué)的思考空間，齊鐵青老師提出，意識(shí)要保證問(wèn)題的有效性，而是要保證處理問(wèn)題的合理性。所謂問(wèn)題的有效性就是不要問(wèn)一些“是不是”等不需要思考問(wèn)題“所謂處理問(wèn)題的合理性就是提出問(wèn)題之后要給學(xué)生留下足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間”
在教學(xué)中，我們不僅要確保問(wèn)題的有效性，還要給學(xué)生足夠的'自由練習(xí)時(shí)間，以確保他們能夠獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵是在保證時(shí)間的前提下，給予學(xué)生一定的自由度。例如，在進(jìn)行幾何搭建方面的課程時(shí)，我們可以給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主練習(xí)搭建正方體，并鼓勵(lì)他們從不同的角度觀察。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
無(wú)論是主動(dòng)思考還是給予學(xué)生自由練習(xí)，都旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谳p松、自由的氛圍中愉快地掌握知識(shí)。同時(shí)，這也有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們更加輕松地應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 14
本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程與方法，教學(xué)手段，教學(xué)組織，教學(xué)評(píng)價(jià)等等，這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x其它書(shū)時(shí)的學(xué)習(xí)差不多，但它有有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上理念和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了很大的變化。內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅包括結(jié)果性內(nèi)容，也包括過(guò)程性內(nèi)容。將原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行了整合，增加了實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容�？傮w上將中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。從內(nèi)容上將九年義務(wù)教育階段作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)學(xué)段。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本素材。如：公園的門(mén)票每張8元，某校組織97人去公園，帶800元錢(qián)去夠不夠？對(duì)這樣的問(wèn)題，我們不需要精確地計(jì)算，只需估計(jì)100個(gè)人需要800元，現(xiàn)在是97人，帶的錢(qián)一定夠用，至于具體需要多少錢(qián)并不需要準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)。這樣做的目的在于使學(xué)生結(jié)合具體情境判斷和選擇計(jì)算的方法。
現(xiàn)實(shí)中有些問(wèn)題不需要精確地計(jì)算，只要估計(jì)結(jié)果就可以了。通過(guò)這樣的`問(wèn)題，學(xué)生了解什么時(shí)候需要精確的計(jì)算，什么時(shí)候不需要精確的計(jì)算。真正培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。也讓學(xué)生體會(huì)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 15
與教育的意義和價(jià)值緊密相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題：
首先是教育的責(zé)任感問(wèn)題。教育的責(zé)任感是建立在人性、道德與良心的基礎(chǔ)上，失去了這一基礎(chǔ)，教育的責(zé)任感就失去了支撐，就成為非教育和反教育的東西。教育的責(zé)任感應(yīng)始終閃爍著人性、良心、道德和美麗，
違背教育的道德與人性，越負(fù)責(zé)越糟糕，越負(fù)責(zé)越反教育。
其次是教育的嚴(yán)格問(wèn)題。教育的嚴(yán)格必須有愛(ài)心、寬容和智慧做支撐，否則就失去了教育教學(xué)的意義和價(jià)值。學(xué)生是發(fā)展中的學(xué)生，是成長(zhǎng)中的人，不可能不犯錯(cuò)誤，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)；學(xué)生有自己的世界，有自己感知和理解世界的方式，他們不可能像成人那樣，更不可能像教師那樣看待世界。因此，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，必須建立在尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利的`基礎(chǔ)上，沒(méi)有這種尊重就沒(méi)有教育；無(wú)論如何嚴(yán)格，愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生都是教育嚴(yán)格的應(yīng)有之義，甚至是先決條件。
同時(shí)嚴(yán)格要求還需要教育智慧、教育藝術(shù)相隨伴。缺少教育的愛(ài)心、寬容和智慧，嚴(yán)格要求會(huì)走向嚴(yán)厲、嚴(yán)酷、嚴(yán)懲，會(huì)演變?yōu)橐环N教育的野蠻和粗暴。
再次是師生的平等問(wèn)題。教師與學(xué)生之間是一種人與人之間相互平等的關(guān)系。這種平等，即可以表現(xiàn)在互相尊重上，也可以表現(xiàn)在你不尊重我、我也可以不尊重你這樣一種關(guān)系上。這種平等，即可以表現(xiàn)在師生之間的互相贊賞、互相激勵(lì)上，也可以表現(xiàn)在師生之間的互相批評(píng)、互相爭(zhēng)論上，甚至表現(xiàn)在學(xué)生拒絕接受教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng)上。我們不能把平等簡(jiǎn)單、粗淺地理解為教師單方面的尊重學(xué)生、喜歡學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，我們更不能把平等理解為教師對(duì)學(xué)生的一種精神施舍和教學(xué)技藝。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 16
當(dāng)我閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)時(shí)，真是使我眼前一亮，這本《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》可分為五大部分：理念與行為融合篇、數(shù)與代數(shù)篇、空間與圖形篇、統(tǒng)計(jì)與概率篇、實(shí)踐與綜合應(yīng)用篇其實(shí)，在這五個(gè)部分中有55個(gè)小細(xì)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)都有針對(duì)性地探討在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，使我讀后有了很多的思考。
這本書(shū)在每個(gè)細(xì)節(jié)的探討中，都力求把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)教得簡(jiǎn)單明了，讓數(shù)學(xué)課散發(fā)出數(shù)學(xué)特有的魅力才是數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。因此，數(shù)學(xué)課只有追求更高層次的簡(jiǎn)約求實(shí)的境界才會(huì)徹底解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，為學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。
現(xiàn)在自己面對(duì)這套實(shí)驗(yàn)教材，又應(yīng)如何設(shè)計(jì)出精彩的引入，有時(shí)真的好困惑，而看了在理念與行為融合篇的細(xì)節(jié)14《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》中，從中知道在教學(xué)中，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？一般而言，導(dǎo)入的'類型有下列幾種：①?gòu)氖煜さ纳钪袑?dǎo)入，體驗(yàn)價(jià)值。②從生動(dòng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明理升華。③設(shè)疑質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。④從比較導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生求異思維。⑤從動(dòng)手操作入手，調(diào)動(dòng)多種感官，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。⑥從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知。雖然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型，但是我已從這一細(xì)節(jié)中充分體會(huì)到在新課標(biāo)下如何能設(shè)計(jì)出可以很好地體現(xiàn)出這套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等。不過(guò)，從另一方面也明白設(shè)計(jì)導(dǎo)入必須因人、因時(shí)、因地而變，可是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。
總之，我看了這本書(shū)后使我深深地感到當(dāng)一名合格的老師確實(shí)不容易。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 17
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》這本書(shū)，我感覺(jué)受益匪淺，翻開(kāi)書(shū)一下子讀了很多。我以為這是一本純理論的書(shū)，打開(kāi)發(fā)現(xiàn)里面都是一個(gè)個(gè)的案例故事，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)故事來(lái)診斷數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，真的是一本根據(jù)新課程理念和要求，闡明數(shù)學(xué)教學(xué)意義和價(jià)值的書(shū)。
書(shū)里的故事和案例多數(shù)是存在著問(wèn)題的，而有問(wèn)題才有研究、闡發(fā)、詮釋的必要，也才有思想辨析、意義建構(gòu)的表達(dá)空間。沿著這樣的一種事實(shí)呈現(xiàn)、思想辨析、意義表達(dá)的路徑，以此來(lái)追尋和探索什么是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，什么是真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。
其中數(shù)學(xué)與生活這一章留給我的印象最為深刻，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在一般的數(shù)學(xué)課堂中，在研討的數(shù)學(xué)課堂中，在觀摩的數(shù)學(xué)課堂中，作為數(shù)學(xué)教師的我們?cè)谛抡n改精神的.鼓舞下，努力地營(yíng)造把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，試圖讓數(shù)學(xué)生活化，讓生活數(shù)學(xué)化。
然而閱讀完書(shū)中的案例，反思自己以往的一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，發(fā)現(xiàn)自身對(duì)數(shù)學(xué)與生活的理解得還不到位，不可避免地出現(xiàn)了一些過(guò)分追求生活化，追求外在形式的現(xiàn)象。由此削弱了教學(xué)目標(biāo)的重要性，使得教學(xué)流于形式，失去了本質(zhì)的意義。
看完此書(shū)，感覺(jué)確實(shí)如人所說(shuō)：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷》是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的剖析，在今后的教學(xué)中我還將用它來(lái)診斷我的課堂教學(xué)，不斷追尋真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓它帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 18
《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的'特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 19
日常教學(xué)評(píng)課中，我經(jīng)常用的一句評(píng)語(yǔ)是：這位老師的課上得十分流暢，聽(tīng)著十分舒服。在繼續(xù)閱讀楊慶余先生的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》后，我把這句話改成了：這位老師的課堂教學(xué)組織策略得當(dāng)，教學(xué)方法適合孩子學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。不單單因?yàn)閷I(yè)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言讓評(píng)課語(yǔ)言更為準(zhǔn)確貼切，也讓我更加注重自己的課堂教學(xué)組織的.策略與方法。
從創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境談起，我的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是平鋪直入的，不管是計(jì)算還是應(yīng)用題，在記憶里一直都是枯燥無(wú)味的，倒是讓我十分羨慕如今的孩子，無(wú)論哪門(mén)課程，都會(huì)有合適有趣的情境。喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》對(duì)“情境”這樣描述：情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者把一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們充分利用這些來(lái)解釋、說(shuō)明、形成自己的科學(xué)知識(shí)。弗賴登塔爾認(rèn)為，豐富的情境包括場(chǎng)所、故事、設(shè)計(jì)、主題和剪輯。因此，真正能支持兒童充分運(yùn)用哪些已經(jīng)建立的有關(guān)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的情境就應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性、生活性與問(wèn)題性等特征。在課堂上，我通常是出示主題圖后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，或者是數(shù)學(xué)小故事，或者是自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，效果破佳。問(wèn)題情境不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是，問(wèn)題情境能幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)任務(wù)，并幫助學(xué)生進(jìn)行探索。所以，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂開(kāi)一個(gè)好頭。
一節(jié)好課依賴于教學(xué)組織策略的構(gòu)建與抉擇，要能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。因此，教師要選擇有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的、行之有效的教學(xué)策略。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 20
當(dāng)我讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)時(shí)，真是讓我眼前一亮。這本書(shū)可以分為五個(gè)主要部分：理念與行為融合、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。每個(gè)部分都包含了十余個(gè)小細(xì)節(jié)，針對(duì)性地探討了如何在新課標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)。閱讀后，我得到了很多啟發(fā)，思考了許多問(wèn)題。
這本書(shū)在深入探討每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，力求將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了的方式傳授，使得數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出獨(dú)特的數(shù)學(xué)魅力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該追求更高層次的簡(jiǎn)潔實(shí)用，只有這樣才能完全解放學(xué)生，充分展示教師的教學(xué)個(gè)性，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供持續(xù)的動(dòng)力。請(qǐng)修改前面這段內(nèi)容。
現(xiàn)在面對(duì)這套實(shí)驗(yàn)教材，如何設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的引入呢？有時(shí)候確實(shí)感到困惑。在閱讀《如何讓你的新課導(dǎo)入叫好又叫座》一文中，我了解到在教學(xué)中，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一般而言，引入的.方式有以下幾種：
1。從熟悉的生活中開(kāi)始，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容并帶給學(xué)生體驗(yàn)和價(jià)值感。
2。通過(guò)生動(dòng)的故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考和品味。
3。提出問(wèn)題和疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
4。進(jìn)行比較引入，激發(fā)學(xué)生的求異思維。
5。通過(guò)動(dòng)手操作引入，調(diào)動(dòng)多種感官，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。6。創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣和啟發(fā)認(rèn)知。雖然這些只是引入方式的一部分，但我已經(jīng)從中充分體會(huì)到如何在新課標(biāo)下設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)思想和原則的引入。然而，我也明白了設(shè)計(jì)引入需要因人、因時(shí)、因地而異。無(wú)論采用何種方式引入新課，我們都應(yīng)該在傳授知識(shí)、啟迪智慧和陶冶情操等方面取得良好的效果。
總之，我看了這本書(shū)后使我深深地感到當(dāng)一名合格的老師確實(shí)不容易。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 21
這個(gè)寒假我讀了一本書(shū)，書(shū)名叫《數(shù)學(xué)小諸葛慧，更需要善良，在別人有困難時(shí)去幫助他們�！�，通過(guò)這本書(shū)里的幾個(gè)故事，知道了一個(gè)人不但要擁有智
本書(shū)講了小諸葛（小毅）和二休（小笠原）在智人國(guó)被壞人處處刁難的故事，歷經(jīng)艱辛，最后分別回到了各自的祖國(guó)。書(shū)中主人公十分聰明，不幸被抓到智人國(guó)，并遇到了同樣被抓來(lái)的日本少年二休。智叟國(guó)王讓他們跟麻子連長(zhǎng)打狼、戰(zhàn)斗，并布下重重難題，可都被小諸葛和二休一一化解，國(guó)王想讓他們分開(kāi)，可二休巧遇誠(chéng)實(shí)國(guó)王子艾克，小諸葛在與強(qiáng)盜幾經(jīng)周旋后，遇到了智人國(guó)的王子智子，在兩位王子的幫助下，分別回到了自己的祖國(guó)。
文中的小諸葛機(jī)智聰明，熱愛(ài)祖國(guó)，并且很勇敢，在面對(duì)重重困難時(shí)沒(méi)有退縮，同時(shí)又樂(lè)于助人為樂(lè)，是該書(shū)中我最喜歡的人物；二休的優(yōu)點(diǎn)與小諸葛相似，并且處事果斷，同樣的熱愛(ài)他的祖國(guó)，我也很喜歡。而智叟國(guó)王卻是我最恨的人，雖然也很聰明，但為了一已之利，讓智人國(guó)智人更多，通過(guò)不光彩的'手段劫持了小諸葛和二休，如果可以，我真想跑到書(shū)中去揍他一頓。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常只顧及自己的智慧，卻很容易忽略了自己的善良。智慧與善良并存，我們才能成為一個(gè)好人，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，工作與學(xué)習(xí)之余，我們可以去做義工，經(jīng)常去敬老院看看孤寡老人，為他們洗洗頭，陪他們說(shuō)說(shuō)話；也可以在出現(xiàn)自然災(zāi)害時(shí)，向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，送上一些生活必需品，獻(xiàn)上我們的一份愛(ài)心。
智慧固然很重要，但是我們也要學(xué)會(huì)善良，我堅(jiān)信，擁有智慧并且善良的少年終將會(huì)越來(lái)越多。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 22
每次看書(shū)我都會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這次也不例外。我會(huì)對(duì)比著去發(fā)現(xiàn)自己哪些地方還沒(méi)有做到，然后再去發(fā)現(xiàn)我需要學(xué)習(xí)什么。
一．不足
1。盡管課堂上我會(huì)認(rèn)真幫助同學(xué)們分析每一道題，一些時(shí)候會(huì)將習(xí)題變式，但只是就題做題�？墒俏覅s忽略了向同學(xué)們傳授思想方法。也就是學(xué)生只“知其然不知其所以然”。從教兩年多來(lái)也算得上是一大敗筆。
2。大多數(shù)授課都是將概念直接傳授給學(xué)生，很少讓學(xué)生去主動(dòng)探索，就像書(shū)上說(shuō)的一樣“只注重現(xiàn)成結(jié)論的傳授，不講究生動(dòng)過(guò)程的展示，終究會(huì)走進(jìn)死胡同”�，F(xiàn)在細(xì)想會(huì)感覺(jué)到，讓學(xué)生花費(fèi)一節(jié)課去探索甚至比自己講兩節(jié)課效果都要好。
3。復(fù)習(xí)時(shí)，我還按著老式傳統(tǒng)方法，出題做題講題。反復(fù)循環(huán)。根本就沒(méi)做到在思想方法上的`總結(jié)提升。
二．改進(jìn)之處
1。關(guān)于符號(hào)。在低年級(jí)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的直觀感受，高年級(jí)時(shí)涉及到的知識(shí)就不能單純的通過(guò)特殊例子歸納總結(jié)讓他們識(shí)記了。應(yīng)該通過(guò)習(xí)題讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、歸納問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。
2。通常在做卷子或者報(bào)紙時(shí)，最后都有一道能力提升題。其中有很多習(xí)題要求歸納總結(jié)、填空或者計(jì)算，而我們通常的做法是拿住題就講，卻恰恰忘了問(wèn)題的源頭就是某些法則、公式或者定律。倘若我們能教給學(xué)生逆推出這樣的的習(xí)題是用什么樣的法則、公式或者定律而來(lái)的，那結(jié)果肯定事半功倍。
三．總結(jié)
看完前兩章確實(shí)很慚愧，因?yàn)榫妥陨矶远疾荒芎芎玫膶⒏鞣N類型的思想方法掌握，更甭說(shuō)將思想方法傳授給學(xué)生了。既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題那么接下來(lái)的時(shí)間我一定好好改正，將還沒(méi)有理解透徹的精髓反復(fù)研讀，爭(zhēng)取在掌握數(shù)學(xué)的思想方法這方面能夠有所提升。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 23
11月，閱讀了賁友林老師的《學(xué)生視野中的小學(xué)數(shù)學(xué)——問(wèn)題研究》一書(shū)。日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些看似平常卻難以回答的問(wèn)題。這些問(wèn)題常常令人頭腦發(fā)昏而不知所措。面對(duì)這些問(wèn)題，教師也許會(huì)巧妙地回避，也許用數(shù)學(xué)上的規(guī)定一言蔽之。但是，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些源自學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真問(wèn)題，都有它的價(jià)值，理應(yīng)受到重視。本書(shū)關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真問(wèn)題，從學(xué)理、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育等視角進(jìn)行深入的分析與討論，力圖讓隱匿在教材背后的知識(shí)清晰起來(lái)。本書(shū)既為學(xué)生答疑解惑，更是教師數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，促進(jìn)“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)教學(xué)有廣度、有深度、有力度。
令我印象深刻的一個(gè)問(wèn)題是：平均分可以分成1份嗎？在日常教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)有學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，每當(dāng)這時(shí)候我都會(huì)思考，為什么會(huì)這么問(wèn)呢？平均分成1份不是沒(méi)有“分”這個(gè)過(guò)程嘛。書(shū)中給出了解釋，提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)手去分的，而是通過(guò)列除法算式來(lái)思考的，他們這樣想：如果一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)剛好能被整除，應(yīng)該就對(duì)應(yīng)一種分法，所以“10÷10=1”順理成章地也算一種。確實(shí)，在平時(shí)上課時(shí)，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，平均分對(duì)應(yīng)著除法，但除法一定對(duì)應(yīng)平均分嗎？這其中就要理清楚平均分和除法之間的'關(guān)系了。平均分的一種分法確實(shí)可以對(duì)應(yīng)一道除法算式，但不是所有的除法算式表示的都是平均分的過(guò)程，就是上面10÷10=1就不具有平均分的意義。這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)平均分和除法之間的關(guān)系沒(méi)有全部搞清楚造成的。
這本書(shū)里面還有很多類似的問(wèn)題，有些問(wèn)題的答案我確實(shí)不太清楚，通過(guò)閱讀，讓我知道，很多數(shù)學(xué)小問(wèn)題都不是“規(guī)定”，而是有理由的，今后在回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候也能說(shuō)出其中的道理來(lái)。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 24
最近我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)》，現(xiàn)在談一談我的一些想法。
�。ㄒ唬┙處熢u(píng)價(jià)學(xué)生。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生作為一種重要的方法，應(yīng)該繼承、改善、發(fā)展和沿用下去。
1．形成性評(píng)價(jià)。在認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)中經(jīng)常采用形成性評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂提問(wèn)，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型、整理某階段學(xué)習(xí)的知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國(guó)際上比較流行的一種教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可對(duì)其行為進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)測(cè)試。
（二）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生的.自我評(píng)價(jià)，是使評(píng)價(jià)從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的突破口。掌握自己的主要標(biāo)志是能否正確評(píng)價(jià)自己。因此，自我評(píng)價(jià)應(yīng)引起足夠的重視。具體可分為學(xué)生評(píng)價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評(píng)價(jià)法。
學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題，一是評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。二是鐘情于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)，互評(píng)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。究其原因，是教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)程簡(jiǎn)單，過(guò)分依賴于筆試，夸大試卷在評(píng)價(jià)中的效能。四是評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，缺乏用定性的方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把評(píng)價(jià)的結(jié)果看成是評(píng)價(jià)的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)以后進(jìn)行反思。
總之，在新課程改革的今天，我們只有注重?cái)?shù)學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用靈活、科學(xué)、廣泛的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，才能使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，取得事半功倍的效果。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 25
20xx年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽(tīng)課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
在這次聽(tīng)課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)用鼓勵(lì)的眼神和語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。這種關(guān)注不僅僅是回答問(wèn)題的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，老師在講解加減法時(shí)，會(huì)通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，老師們也注重“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要性。
四、評(píng)價(jià)方式的多元化。
在這次聽(tīng)課中，我感受到老師們的評(píng)價(jià)方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，老師們還會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問(wèn)題的深度和廣度等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。未來(lái)的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式。我期待在未來(lái)的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
小學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍讀后感 26
為什么我看這個(gè)數(shù)學(xué)思維方法幾頁(yè)就覺(jué)得很受益，有觸動(dòng)。因?yàn)橐郧白约簲?shù)學(xué)能學(xué)好感覺(jué)只是天然的選擇，下意識(shí)的動(dòng)作，在這里能找到原理，讓你的行為有理論依據(jù)，更加明晰思維方法的重要性。自己就是受益于這些思維方法，但卻沒(méi)意識(shí)到，看了書(shū)才恍然大悟。很多習(xí)以為常，想當(dāng)然的事情明白了這樣設(shè)計(jì)的道理了。比如為啥設(shè)計(jì)小學(xué)五年級(jí)六年級(jí)。為什么三四年級(jí)、初中一年級(jí)會(huì)是檻。區(qū)別主要是抽象能力的發(fā)展不同。思維在低年級(jí)作用不是特別大。差距顯現(xiàn)不出來(lái)。從作者的言外之意也可以看到數(shù)學(xué)思維方法是最重要的東西，但卻不是課堂教學(xué)的常態(tài)目標(biāo)，只是教學(xué)的附屬品，滲透出來(lái)的，有人悟性高，捕獲的多，發(fā)展的好。有人不敏感，攫取的少。差距就出來(lái)了。
但不管從數(shù)學(xué)教育從業(yè)者還是我們個(gè)人的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維方法都是最基本的。屬于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，理性的認(rèn)識(shí)。
奧數(shù)就是為了訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方法啊。但是真假奧數(shù)不一樣，假奧數(shù)就是教給你套路，記住就好。
我自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是原發(fā)性的.。沒(méi)人指導(dǎo)，沒(méi)人培訓(xùn)。不過(guò)有人指點(diǎn)肯定會(huì)更輕松，或者能更進(jìn)一步。
我們常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，詞匯是理解力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)中，概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是抽象思維的基礎(chǔ)和基本形式。概念大概等同于中文閱讀里的抽象詞匯，不過(guò)概念是有相關(guān)系統(tǒng)的東西。說(shuō)這個(gè)是為了說(shuō)明我們平時(shí)說(shuō)的打好基礎(chǔ)再拓展。到底什么是基礎(chǔ)�；A(chǔ)就是概念與概念之間的關(guān)系構(gòu)成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
所以也自然明白日常我們說(shuō)的“拓展”是什么。拓展就是在理解概念之間關(guān)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用思想方法、模型思想、推理思想等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。
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