《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和分類整理》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和分類整理》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識(shí)解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。

　　上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。

　　提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

　　明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時(shí)需要注意的問題。

　　然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。

　　總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

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