萬有引力理論的成就教學反思

萬有引力理論的成就教學反思1

　　本節(jié)課要求學生體會萬有引力定律接受實踐的檢驗，理解萬有引力理論的巨大作用和價值。因此，在授課過程中要重點突出“應用+檢驗”性的內(nèi)容，著中講清應用思路。應用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是：根據(jù)環(huán)繞天體的運動情況，求出其向心加速度，然后根據(jù)萬有引力充當向心力，進而列方程求解.。

　　我們在“稱量地球質(zhì)量”時，課本從地面上物體的重力等于地球?qū)ξ矬w的引力入手，得到地球的質(zhì)量 ，其中g、R在卡文迪許實驗之前已經(jīng)知道，只要知道G就意味著“測出了地球的質(zhì)量”。我在處理這塊內(nèi)容時，先讓學生閱讀“科學真是迷人”這部分，然后問學生：我們現(xiàn)在能不能利用已有知識稱量地球的.質(zhì)量？學生異口同聲的喊“能”。我追問：我們能應用什么辦法稱量地球的質(zhì)量？學生說應用萬有引力等于地球表面的重力。我繼續(xù)問：萬有引力和重力是是一回事嗎？這時候只有個別學生說話，一大部分學生已經(jīng)沒有底氣回答，我就給學生解釋，重力是萬有引力的一個分力，另一個分力充當了物體隨地球自轉(zhuǎn)的向心力。如果在不考慮地球自轉(zhuǎn)的影響時，我們就可以應用 ，得到地球的質(zhì)量 ；也就是說，只要我們測量出地球表面的重力加速度，知道地球半徑，和引力常量就可以計算出地球的質(zhì)量。而且還要指出這只是一種近似算法，但是在某種程度上，科學就是一種近似，一種舍棄次要因素，緊緊抓住主要因素的近似，正是有了這種近似，才有了真正意義上的科學。其實，做人做事也一樣，要學會取，更要學會舍。

萬有引力理論的成就教學反思2

　　對于萬有引力理論的成就這節(jié)課，在課堂上，學生在問題的.引領下自主學習課本內(nèi)容，大約用例12分鐘；學生上講臺完成三道例題大約用了7分鐘，同時其他同學通過一一解答例題，討論糾正等大約用了12分鐘，再加上教師點評15分鐘之內(nèi)可以完成。另外在學生體會的基礎上的方法歸納需要重點強調(diào)講解，以引起學生的足夠重視。但是，在此環(huán)節(jié)中，學生自主學習課本內(nèi)容之前需先明確問題和時間要求。學生緊張地充實地完成學習任務。

　　學生在解答例題過程中暴露出的問題大體有：

（1）不列原始方程，而是直接把課本上推導出的結果寫出來，然后代入數(shù)值求解，因此，在此要特別強調(diào)列出原始方程，變形推導后再代入數(shù)值求解。

（2）數(shù)學計算錯誤，由此可知學生在大數(shù)字（或小數(shù)字）計算能力不夠。所以在此因特別要求學生計算出最終結果，并點撥關于大數(shù)字（小數(shù)字）的計算方法。

（3）學生在解答時，不畫情景示意圖，導致亂用字母而出錯。在本章中字母混淆是學生常見的錯誤，而畫出情景示意圖并標出相應字母，是解決的最有效方法。

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