微課培訓的優(yōu)秀心得體會

微課培訓的優(yōu)秀心得體會1

　　通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

　　1. 微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復(fù)習，學生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復(fù)學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。

　　2. 因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。

　　3. 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網(wǎng)上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。

　　4. 微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調(diào)來安排學習內(nèi)容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學生對于學習的元認知能力。

　　5. 微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設(shè)計和呈現(xiàn)微課時學會簡潔。

微課培訓的優(yōu)秀心得體會2

　　第一次聽到微課這個名字是在參加學校每周一次的業(yè)務(wù)學習時，當時確實是充滿好奇，也充滿疑惑。雖然主講領(lǐng)導(dǎo)做了簡短解釋，但還是對它很模糊，沒有明確的認識，以為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。經(jīng)過假期一些網(wǎng)上學習，才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題��；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　1、主題突出、主線分明

　　教學微視頻內(nèi)容大多是某個重難點知識的精彩教學環(huán)節(jié)，為了突破重難點，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精準，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問，以免節(jié)外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應(yīng)突出重點內(nèi)容，盡量避免無關(guān)的“側(cè)枝旁葉”的出現(xiàn)。

　　2、內(nèi)容簡練、獨立完整

　　教學微視頻內(nèi)容應(yīng)相對獨立、完整，以解決某個問題為佳。在選擇教學內(nèi)容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點，應(yīng)避免多而雜。此外由于微視頻時間短，不允許在導(dǎo)入和小結(jié)環(huán)節(jié)花費過多時間，但不等于就此省略，這些環(huán)節(jié)處理好了會起到畫龍點睛的作用。導(dǎo)入應(yīng)力求做到新穎獨到、引人注目，小結(jié)應(yīng)做到干脆利落，但不管是導(dǎo)入還是小結(jié)都要簡潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時間。

　　3、學生主體、適當互動

　　教學微視頻是錄給學生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學生的主體地位，不能“目中無人”，所以要制作一篇優(yōu)秀的`微視頻最好要有一些互動交流環(huán)節(jié)。有些教師錄制出來的教學微視頻沒有針對學生，變成了“說課”錄像，一個人自說自話，這是要不得的。微視頻實際上是“微型課”，它的中心詞是“課”，

　　應(yīng)該向?qū)W生展示一個具體的教學過程，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點撥點撥，該評價評價。而“說課”中心詞是“說”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。如果我們錄制出來的教學微視頻變成了“說課”微視頻，學生是看不懂的，也是不愿意看的。

　　4、短小精悍、清晰明了

　　教學微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因為學生的注意穩(wěn)定持續(xù)時間大概在20分鐘左右，時間過長必定分散注意力，效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高，應(yīng)做到圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運用恰當，后期剪輯加工質(zhì)量優(yōu)秀，有較好的視覺效果。教學語言標準、科學、質(zhì)樸、通俗，易于學生理解接受，教學過程邏輯思路清晰，教學內(nèi)容層次分明，教學風格鮮明獨特。

　　目前利用微視頻輔助教學的風潮正刮得如火如荼，并收到廣大師生的歡迎。作為新時代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當探究一些教學微視頻的制作知識，制作一些美觀適用的微視頻，以促進教育教學工作。

　　以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課

　　呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學。微課是為教學模式的創(chuàng)新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。

　　用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳�，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起” ，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。

　　20xx年2月

微課培訓的優(yōu)秀心得體會3

　　這次繼續(xù)教育我學習了”微課的制作及應(yīng)用“后感受很深，知道了它在教育教學中起著重要的作用。了解了什么是微課。即，微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。也了解了微課的制作過程，很想自己親自制作一節(jié)微課，為今后在教學工作中去運用，提高工作效率。

　　微課的教學能夠使知識點的教學設(shè)計的問題新穎別致，吸引學生的注意力，引導(dǎo)學生探究問題，使學生愿意自主探究和小組合作學習。微課能夠較好的鞏固學生所學習的知識，引導(dǎo)學生對知識的拓展和延伸，增強學生的.想象能力和思維能力。所以經(jīng)過這次進修學習，我一定要學會自己制作微課，在今后的教學實踐中反復(fù)練習，提高自己的制作技能，為教學工作提供正能量。

微課培訓的優(yōu)秀心得體會4

　　8月上旬，我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳�，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的.，如：平時聽數(shù)學老師說，數(shù)學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能

　　力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學案，在教學內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課培訓的優(yōu)秀心得體會5

　　通過幾天微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的集中培訓，我深有感觸，慢慢從一無所知到漸漸清楚明白微課的含義及其重要性。

　　一、微課的定義及組成

　　微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，

　　以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。

　　“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

　　“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

　　因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的`需求。

　　二、微課的主要特點

　　1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，

　　“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45

　　分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

　�。�2）教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突

　　出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

　�。�3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资�兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：

　　資源使用方便。

　　“微課”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關(guān)教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構(gòu)

　　成了學校教育教學模式改革的基礎(chǔ)。

　�。�5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調(diào)、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。

　�。�6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，

　　而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi) 教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計 教學方法 課題研究 教育論文 日常工作 內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

　�。�7）成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。

　�。�8）反饋及時、針對性強。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”

　　，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　三、微課的特征

　　微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

　　1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

　　2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

　　3.教學時間較短。

　　5-10分鐘為宜，最短的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

　　4.教學內(nèi)容較少。突出某個學科知識點或技能點。

　　5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學習。

　　6.精致教學設(shè)計。完全的、精心的信息化教學設(shè)計。

　　7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

　　8.自主學習為主。供學習者自主學習的課程，是一對一的學習。

　　9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

　　10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習、資源及評價方法。

　　七、微課的制作方法

　　1.攝像機拍攝（錄像機+白板）

　　（1）工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具。

　�。�2）方法：對教學過程攝像。

　�。�3）過程簡述：

　　第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設(shè)計，形成教案;

　　第二步，利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來; 第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要編輯和美化。

　　2.數(shù)碼手機拍攝（手機+白紙）

　�。�1）工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

　　(2）方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學過程進行錄制

　　（3）過程簡述：

　　第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設(shè)計，形成教案；

　　第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。

　　第三步，可以進行必要的編輯和美化。

　　3.屏幕軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）

　�。�1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件，如屏幕錄像專家、Camtasia Studio等，ppt軟件。

　�。�2）方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

　�。�3）過程簡述：

　　第一步，針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件； 第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

　　第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

　　4.可汗學院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）

　�。�1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、屏幕錄像專家等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具。

　�。�2）方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

　　（3）過程簡述：

　　第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設(shè)計，形成教案；

　　第二步，安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；

　　第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音；

　　第四步，可以進行必要的編輯和美化。

　　作者：吳新華

　　單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學院制藥與生物工程系

　　日期：20xx.6.16

【微課培訓的優(yōu)秀心得體會】相關(guān)文章：

微課培訓心得體會08-15

微課培訓的心得體會02-17

微課培訓心得體會10-22

微課培訓心得體會08-13

微課培訓心得體會的范文04-11

微課培訓心得體會范文12-12

微課制作培訓心得體會03-02

微課培訓心得體會【推薦】04-03

微課培訓心得體會【熱門】04-03

【熱門】微課培訓心得體會04-03