學(xué)校管理工作的體會(huì)
我在如何把聽課作為案例研究一文中,著重談了作為一教師,如何變被動(dòng)為主動(dòng),把聽課的功效用足。這里我想就一個(gè)教學(xué)干部如何聽課、如何與講課教師交流、如何組織評課的活動(dòng)談一談自己的認(rèn)識。
干部聽課可以分成兩類:一類是為了解教學(xué)現(xiàn)狀、對教師評價(jià),另一類是為了尋找解決問題的途徑、組織大家就某一問題作課例研究。實(shí)際上,聽每一節(jié)課都能兼顧完成這些任務(wù),只是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同、課后處理問題的方式不同。
干部聽課要做好的準(zhǔn)備:本學(xué)科的課標(biāo),邊聽邊學(xué),常年滲透。教材上課前快速閱讀,了解大致(我們每年都動(dòng)員初高三畢業(yè)生為學(xué)校捐一些舊教材),當(dāng)然也可臨時(shí)向?qū)W生借閱。請上一位本學(xué)科的教師相伴,最好是學(xué)科組長或備課組長。
課后如何與教師交流:聽完一節(jié)課,與教師交流是干部的職責(zé)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,搞好了讓老師明確了自己的優(yōu)勢和應(yīng)堅(jiān)持的方向,找到了自己發(fā)展的瓶頸,找到了努力方向,知道了領(lǐng)導(dǎo)心中思考的教學(xué)問題,使得教師更有興趣去解決這些問題。所以我提出來要給教師肯定幾個(gè)優(yōu)勢、請教幾個(gè)問題、做一點(diǎn)一般性的交流(不限于一節(jié)課),具體說:
1.肯定講課教師的幾個(gè)優(yōu)勢,這一點(diǎn)很重要,再能干的人、再有信心的人,如果他的行為受到不斷地指責(zé),他都會(huì)不知所措。我曾經(jīng)見過這樣的老師,應(yīng)該說他非常不錯(cuò),成績很理想、也深受學(xué)生歡迎。一次,他的課很不成功,一個(gè)干部聽完課后,正好查他的教案有沒有,就對他給予了嚴(yán)厲的批評,所以,當(dāng)這個(gè)人再去聽課時(shí),他連正常的課都不能上下來。所以,給一個(gè)老師找出中肯的、又帶有方向性的幾條優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)業(yè)務(wù)干部的基本功,也是確保教師培養(yǎng)能落在實(shí)處的關(guān)鍵,積極地肯定能正向強(qiáng)化老師的教好書的強(qiáng)烈愿望,很多的問題他就會(huì)自己克服。其實(shí)說白了,很多問題都是發(fā)展中的問題,當(dāng)老師的水平得到實(shí)質(zhì)的提升是,好多問題就自然解決。如,當(dāng)一個(gè)老師上課能吸引學(xué)生時(shí),他也就是一個(gè)好班主任了。
肯定的優(yōu)點(diǎn)可以是已經(jīng)做得很好的,也可以是有想法但不成熟,也可以是這個(gè)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的但他還沒有的。學(xué)科知識、方法、思想,教學(xué)方法、組織學(xué)生活動(dòng)等都可以。我們的目的不是為了顯示聽課人的博學(xué),而是為了給講課人一個(gè)努力的方向。
2.請教幾個(gè)問題,放低干部身段。我記得某人說過:你是專家,那么你的手下就等你下指示。你如果不是專家,你手下人就都是專家。所以,干部評課不要說絕對的話,何況確實(shí)有一些學(xué)科咱不懂,就是本專業(yè)還有不同的角度、不同的理解的問題。當(dāng)然,問題可以作為個(gè)人觀點(diǎn)提出來請教、討論。既提出了問題,也尊重了講課人的。特別的提出學(xué)科知識中蘊(yùn)含的思想、方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難、解決的方法等,對本人更有促進(jìn)作用。
3.一般的討論幾個(gè)問題,包括個(gè)人對教學(xué)的一些認(rèn)識,學(xué)校對教學(xué)的要求有什么不合適的、需要改進(jìn)的。我們學(xué)科教學(xué)有什么想法,年級學(xué)生如何,個(gè)人教學(xué)有什么困難要幫助的。主要是了解情況,解決問題,體現(xiàn)大家的平等性。
如何主持課后集體研討活動(dòng)?
1. 對組織學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng),要做好主持人,保證一個(gè)開放的、友好的、誠懇的交流環(huán)境。要讓大家把話說透,還要控制聚焦主
題。最后,要從課標(biāo)要求、學(xué)校的目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)加以總結(jié)(當(dāng)然有德高望重的學(xué)科老師總結(jié)最好不過),最后,還是要從研究的觀點(diǎn),
提出幾個(gè)解決方案,作為研討成果固化下來。
2. 區(qū)縣級以上的研究課、公開課的發(fā)言,作為教學(xué)主管有時(shí)會(huì)被請上臺(tái)評課。這是個(gè)很難干的活,說的不中要害有損自己的名聲,說
缺點(diǎn)太多了有損學(xué)校的名聲,說的優(yōu)點(diǎn)太多又怕被別人看不起。所以,原則就是多講理念、少評具體環(huán)節(jié),多講優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)點(diǎn)到為止,多
謝別人光臨、希望常來。
看來只可意會(huì)不可言傳的古訓(xùn)有一次顯靈了。只有這些了。
附上一些討論:
評的好---逞能。
評不好--無能。
多談優(yōu)點(diǎn),少談不足--虛偽。
多談不足,少談優(yōu)點(diǎn)--苛刻。
還得切中要害,褒真正的優(yōu)點(diǎn),忌套話,空話。諫真正的不足,宜建議,措施。畢竟課本身就是一門缺憾的藝術(shù)。
回復(fù)評論:
謝謝,你的評論。其實(shí)我就是你說的人,評課不鋪墊、不繞彎、直指問題。結(jié)果是大家都怕我聽課,經(jīng)常是課沒上好的理由是,您來聽課所以我把設(shè)計(jì)重新改過。我很無語,故在寫此文時(shí),認(rèn)真反思,尋找一個(gè)既能說清問題、又能促進(jìn)教師主動(dòng)接受的解決問題方案。你的評論讓我看到了追求純凈的的一種力量。曾經(jīng)遇到一個(gè)英語教研員,他告訴我他的經(jīng)歷
初為教研員,他為力了顯示自己的水平,出試卷追求深,讓老師和學(xué)生不能預(yù)測,結(jié)果學(xué)生考得很慘,他本人很得意。慢慢的,他發(fā)現(xiàn)教師再也不為他的考試而備考了,學(xué)校的復(fù)習(xí)也是無重點(diǎn)、無效率。后來,他改了,每年高考說明增加的新詞,都怎么用,告訴老師,練兵一定要考,結(jié)果各校備考有重點(diǎn),落實(shí)的好,學(xué)生對此掌握的好,高考也好。
所以說,考試與教學(xué)是敵人,是一種效果,是朋友又是一種效果。在社會(huì)現(xiàn)在的風(fēng)氣下,我覺得我們不但要先考慮真理,而且要想辦法讓別人接受真理。
講一點(diǎn)不是理由的原由
教育就是一個(gè)窮盡畢生精力都不能到達(dá)的無底洞。
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