《我們家的男子漢》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《我們家的男子漢》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇1
這篇文章比較長(zhǎng)，如果逐段講下去，缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路，最后決定仿效特級(jí)教師黃厚江的做法，幾個(gè)線索問(wèn)題將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文把握住。第一課時(shí)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)男子漢的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類(lèi)組織安排材料的方法。理解男子漢含義，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。第二課時(shí)再去品析文章中其他精彩的神態(tài)、心理描寫(xiě)及富有哲理的句子。
本課從解題開(kāi)始，誰(shuí)家的男子漢？理解了“我們家的”的意思，從給標(biāo)題加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，來(lái)讓學(xué)生體味文章的情感，和黃老師不同之處在于隨后的.一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排一段時(shí)間讓學(xué)生瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)文中對(duì)小男孩的描寫(xiě)使人印象最深的地方。事先請(qǐng)學(xué)生做過(guò)預(yù)習(xí)，因?yàn)槲闹械男∧泻⒈容^貼近小學(xué)生，學(xué)生們比較有興趣，也很愿意說(shuō)，課堂活躍起來(lái)，也使他們對(duì)文章小男孩的形象有了初步感知。
然后指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語(yǔ)言來(lái)給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，在于讓學(xué)生能通過(guò)認(rèn)為語(yǔ)言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來(lái)作小標(biāo)題。一一順利完成。
接下來(lái)的理清行文線索就自然而然了，文章按“男子漢”面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)的過(guò)程安排。最后又補(bǔ)寫(xiě)《小小男子漢宣言》，在宣讀宣言的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子們培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)做男子漢的信心和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。
上完這節(jié)課，我最大的收獲就是可以嘗試一些先進(jìn)的教學(xué)方法，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，結(jié)合自身情況選擇適合自己的教學(xué)方法。其次，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谧约阂龑?dǎo)下暢所欲言，成為課堂的主人。當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足，理清文章線索時(shí)老師說(shuō)的較多，學(xué)生思考的過(guò)程偏少等等。這在以后的教學(xué)中會(huì)注意改正，注意全方位地關(guān)注全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
每一節(jié)課都是個(gè)歷練教學(xué)水平的過(guò)程，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段充實(shí)快樂(lè)的時(shí)光！
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇2
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)典型事件剖析人物性格。
在本節(jié)課教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生根據(jù)文章對(duì)于人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)改“小標(biāo)題”，目的在于活學(xué)活用，既讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用小標(biāo)題，同時(shí)也加深了對(duì)人物形象的把握。通過(guò)尋找文章中的“證據(jù)”，如語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，大致把握男子漢的形象特點(diǎn)，再根據(jù)小標(biāo)題的格式：的.男子漢來(lái)進(jìn)行概括，進(jìn)一步使人物形象鮮明而具有概括性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和思辨能力。同時(shí)設(shè)置疑問(wèn)：哪兩個(gè)人物形象特點(diǎn)并不是一個(gè)男子漢所具有的？如果不是，那這兩個(gè)特點(diǎn)則更傾向于哪種形象？讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和好奇，通過(guò)激趣進(jìn)行思考和討論，最后明白：他既是一個(gè)男子漢，同時(shí)也是一個(gè)男孩子。他雖然獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、沉著，但他畢竟是一個(gè)兩周歲的男子，他的內(nèi)心還保留了男子的純真與可愛(ài)。這兩者并不是割裂的，而是合二為一的，也就是一個(gè)人的兩個(gè)面，簡(jiǎn)單地舉個(gè)例子：他向往少林寺，是作為一個(gè)男子漢向往陽(yáng)剛、正義的一面，但他卻因?yàn)椴荒艹宰约合矏?ài)的食物就立馬放棄了，也是一個(gè)小男孩愛(ài)吃、三分鐘熱度的特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)的最后一部分，我原本想讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)片段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物特點(diǎn)，但是之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我初一學(xué)生寫(xiě)作效率較低，無(wú)法完成，因此我則改為：修改小練筆，先展示一篇好的小練筆讓學(xué)生讀一讀，品一品，好在哪里？再展示一篇較差的，讓學(xué)生改一改，通過(guò)修改同樣能夠達(dá)到教學(xué)效果：通過(guò)“典型事件”表現(xiàn)“人物性格”，而“典型事件”也需要“特寫(xiě)鏡頭”，這“特寫(xiě)鏡頭”實(shí)際上就是有效的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)這種“讀寫(xiě)結(jié)合、講練結(jié)合”的教學(xué)模式讓學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，使得教學(xué)不枯燥、不空洞，也有利于教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
就課堂整體而言，我認(rèn)為要充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師則負(fù)責(zé)串聯(lián)課堂、補(bǔ)充說(shuō)明，只有這樣課堂才是學(xué)生的，只有課堂是學(xué)生的，知識(shí)也才能夠是學(xué)生的。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇3
本周我們學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》這篇課文，這篇文章寫(xiě)得很好，里面分了幾個(gè)片段：他對(duì)獨(dú)立的要求、他的眼淚、他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。他對(duì)獨(dú)立的要求：講述了姐姐的孩子，希望自己能獨(dú)立王國(guó)，便一定要自己拿錢(qián)去學(xué)校買(mǎi)東西。他的眼淚：講述了他在回安徽時(shí)，“我”給他寫(xiě)的信。他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：他去托兒所時(shí)，很乖，一點(diǎn)兒都不哭，但是，在他和“我們”離開(kāi)，回安徽時(shí)，他卻遲遲不走，因?yàn)樗幌腚x開(kāi)這個(gè)和他共同生活和他一起成長(zhǎng)的家園。
相信學(xué)完了這個(gè)故事，同學(xué)們應(yīng)該深有感悟：他是一個(gè)真正的男子漢，他的獨(dú)立，他的傷心，他的沉著，被作者描寫(xiě)得淋漓盡致，正如作者說(shuō)：看著他一點(diǎn)點(diǎn)兒長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件奇妙的`事情。
學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)完這篇文章后，應(yīng)該會(huì)明白這些，但是文章太長(zhǎng)，老師講得又快，學(xué)生不好好預(yù)習(xí)是不行的，是理解不了，也體會(huì)不深的，所以，我在一開(kāi)始就提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，希望他們熟讀課文，用學(xué)過(guò)的方法給文章列小標(biāo)題，再學(xué)著把小標(biāo)題連起來(lái)的方法總結(jié)本文的主要內(nèi)容。以便在聽(tīng)老師講課時(shí)有放矢，心中有數(shù)。大部分學(xué)生都能按老師的要求來(lái)做，但有些學(xué)生還是沒(méi)按老師的要求去做，這樣學(xué)習(xí)的效果是不一樣的，有的學(xué)生就理解得很透徹，而有的學(xué)生就不然。
最后，為了彌補(bǔ)這一缺憾，我讓學(xué)生摘抄課文中細(xì)膩描寫(xiě)人物的有關(guān)句子，讓他們體會(huì)精彩之處。這樣孩子們才會(huì)再次深入地學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的精妙所在。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)這種特殊性的教學(xué)形式下，就給老師提出一個(gè)難題，就是聽(tīng)課質(zhì)量的問(wèn)題，我們老師們?cè)鯓幼寣W(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)的熱情，怎樣學(xué)好語(yǔ)文。這是一個(gè)值得我們思考和研究的問(wèn)題。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇4
童年生活充滿了陽(yáng)光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒(méi)有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對(duì)本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過(guò)于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。如寫(xiě)“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的�！睂�(xiě)“他”買(mǎi)橘子：“他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的'狂熱�！钡鹊龋谷巳炭〔唤�。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫(xiě)作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長(zhǎng)大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語(yǔ)句進(jìn)行分析。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇5
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來(lái)表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，很快學(xué)生就說(shuō)出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢(shì)引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己佩服的歷史上的男子漢，并說(shuō)說(shuō)這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來(lái)看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的'開(kāi)端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對(duì)小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語(yǔ)言替換原來(lái)的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭(zhēng)論高潮。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)什么樣的語(yǔ)言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語(yǔ)言是為人物形象服務(wù)的，什么人說(shuō)什么話，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇6
《我們家的男子漢》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀同樣可以達(dá)到把握文章大意的效果，因此在這方面不需要花太多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而小標(biāo)題的形式則十分新穎，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，此外，男子漢的形象也需要學(xué)生細(xì)細(xì)品味，通過(guò)分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)典型事件剖析人物性格。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將重難點(diǎn)放在了這兩個(gè)方面，但此后細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)教學(xué)點(diǎn)并不是如此單一。
一篇文章的標(biāo)題就像一個(gè)人的眼睛，首先可以從標(biāo)題入手，“我們家”這三個(gè)字看似平常，可實(shí)際卻有著不平常的思想感情，在日常生活中，“我們家的某某某”說(shuō)出口時(shí)總帶有自豪、驕傲的感覺(jué)，在這篇文章中，結(jié)合上下文細(xì)細(xì)品味又何嘗不是呢？我們家的男子漢堅(jiān)強(qiáng)又獨(dú)立，沉著又冷靜，而且僅僅只有2周歲，多么自豪！多么欣喜！文章最后一段也寫(xiě)道：“看著他那樣地一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大，他的臉盤(pán)他的輪廓，他的手掌上的細(xì)紋，他的身體，他的力氣，他的智慧，他的性格，還有他的性別，那樣神秘地一點(diǎn)一點(diǎn)鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實(shí)在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫(xiě)到這里，簡(jiǎn)直不想寫(xiě)小說(shuō)；既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人。唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”為何“不想寫(xiě)小說(shuō)，既不想寫(xiě)女人，也不想寫(xiě)男人”呢？因?yàn)樯某砷L(zhǎng)是神奇的，是無(wú)法用語(yǔ)言文字來(lái)描述的。
另外在這篇文章中我們也有了一絲感悟：不是每家的男孩子都能長(zhǎng)成男子漢的。而在“我們家”卻可以，為什么？因?yàn)樗麗?ài)吃，但也挑食，可我們卻不溺愛(ài)，以孩子的口吻說(shuō)“不吃青菜會(huì)死的”，他便吃的很多，與當(dāng)今有些家庭的狀況是不同的：不愛(ài)吃就不吃，甚至爺爺奶奶拿著碗追著喂，求著吃。這樣的.家庭中，孩子能好好長(zhǎng)嗎？他要求獨(dú)立，自己一個(gè)人買(mǎi)東西，我們?yōu)槭裁捶判倪@么小的孩子？為什么“我極想走過(guò)去幫他叫一聲‘同志’，可最后還是忍住了”？因?yàn)槲覀冎廓?dú)立、自尊對(duì)于一個(gè)男子漢的重要性。他不愿回安徽，甚至在當(dāng)時(shí)的情況下他完全可以不回去了，可他依然“勇猛地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗臺(tái)”，而我呢？?jī)H僅把他抱起來(lái)，任由他自己去選擇。為什么我們家能有男子漢？因?yàn)槲覀兗矣刑峁┙o男子漢成長(zhǎng)的環(huán)境。因此作者在文章最后一段寫(xiě)道：“唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”這里并沒(méi)有“我們家的”幾個(gè)字，因?yàn)樗叛凵鐣?huì)，我們的社會(huì)太需要男子漢了！
所以我認(rèn)為對(duì)于教材要進(jìn)行挖掘，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)散性思維，首先教師就要讀透教材、研究透教材，從各個(gè)教學(xué)點(diǎn)中選取有利用學(xué)生的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是照搬教材，做一些千篇一律的教學(xué)，這樣的課堂是沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有生命的，是死板的、按部就班的。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇7
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文。簡(jiǎn)要的復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。簡(jiǎn)要復(fù)述又不能等同于概括大意，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。我請(qǐng)到的第一個(gè)學(xué)生，就是簡(jiǎn)單地在一開(kāi)始要求他們概括的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上“他算是個(gè)男子漢”。這顯然不符合要求，因此我指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)每塊內(nèi)容中的具體事例，抓住重點(diǎn)、條理清晰地進(jìn)行復(fù)述，接下去的學(xué)生的.復(fù)述基本符合要求，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫(xiě)作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過(guò)程中我對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)既設(shè)計(jì)了學(xué)，又設(shè)計(jì)了練，但在實(shí)際上課時(shí)缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)——打開(kāi)學(xué)生的設(shè)計(jì)小標(biāo)題的思路，以至學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題時(shí)都是“他對(duì)……”的格式，沒(méi)有達(dá)到我想象中的百花齊放，這一點(diǎn)以后應(yīng)注意。
另外，由于教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師們可根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和取舍。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇8
《我們家的男子漢》是一篇語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、運(yùn)用多種方法，理解詞語(yǔ)
通過(guò)幾年語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過(guò)查工具書(shū)、找近反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法，恰如其分地理解詞語(yǔ)在文本中的意思。例如，在課文第二部分“他對(duì)父親的崇拜”中的“無(wú)所不能”一詞，我創(chuàng)設(shè)了一些情景：家里的馬桶堵了，他會(huì)說(shuō)——;家里的畫(huà)掉下來(lái)，他會(huì)說(shuō)——;看到老奶奶拎不動(dòng)大米了，他會(huì)說(shuō)——使學(xué)生很快知道爸爸是個(gè)什么都會(huì)做的能人，沒(méi)有什么做不了，因此小男孩非常崇拜他。對(duì)于文中“吃得專(zhuān)心”、“潦草的吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)并理解。
二、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，關(guān)注作者的表達(dá)。
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊----以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生圍繞小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法。小標(biāo)題能很快地幫助我們了解每部分的內(nèi)容。接著再讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)小男孩的了解，學(xué)生能很快把握文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題質(zhì)疑。教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料，收效較好。
三、以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如:第一部分，先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的興趣很大?結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣。然后讓同桌朗讀“我”與小男孩關(guān)于能否去少林寺的那段對(duì)話，體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他性格中的執(zhí)著;總之，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在讀中思，在學(xué)中悟。
四、復(fù)述課文，積累語(yǔ)言
簡(jiǎn)要復(fù)述課文是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，所謂簡(jiǎn)要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中主要的東西來(lái)復(fù)述。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括了各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。
五、以辯論賽，激發(fā)情感
課堂上以辯論賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性收到了很好的效果。
課堂討論文章特色階段看出了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的'不足，雖不時(shí)有“一家之言”，但多是從一個(gè)詞一個(gè)句子入手，還不能從篇的角度站得更高的分析。這個(gè)能力還需要今后在課堂上多注意培養(yǎng)。
夸男子漢一個(gè)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)沉悶反映了孩子們對(duì)身邊事的關(guān)注不夠，更多的把書(shū)本上的主人公當(dāng)成了一個(gè)與自己無(wú)關(guān)的別人，甚至有認(rèn)為只有干出點(diǎn)大事的才能是“男子漢”還沒(méi)能從課本走向自身。但“老師，你也是女生，你先帶個(gè)頭夸吧!”孩童的智慧給了我引導(dǎo)的最佳契機(jī)，在我的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)了這堂課最主要的一個(gè)目標(biāo)：負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)勇敢快樂(lè)向著陽(yáng)光奔跑的少年。
衷心祝愿孩子們健康成長(zhǎng)!
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇9
《我們家的男子漢》一課結(jié)構(gòu)比較特殊——以小標(biāo)題的形式出現(xiàn)。在整體感知這一環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生說(shuō)出本課與一般課文的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，并告訴學(xué)生小標(biāo)題能幫助我們更快地了解每部分的內(nèi)容。教學(xué)中，結(jié)合小標(biāo)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去關(guān)注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。
以讀促悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方式。在教學(xué)過(guò)程中，我采取各種方式讀書(shū)，讓學(xué)生自讀自悟，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，從而有所感悟。如自學(xué)第一部分時(shí)先讓學(xué)生自由讀，想一想從哪里能看出他對(duì)食物的'興趣很大，再結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出他對(duì)食物濃厚的興趣，體會(huì)小男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣、當(dāng)時(shí)的心情，感悟他執(zhí)著的性格特點(diǎn)。
學(xué)會(huì)概括，積累語(yǔ)言。
類(lèi)文鏈接本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特的表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)習(xí)各個(gè)部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容，將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
《我們家的男子漢》教學(xué)反思 篇10
成功之處：
用改換小標(biāo)題的方法學(xué)會(huì)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀小標(biāo)題，從小標(biāo)題中讓學(xué)生體會(huì)“男子漢”的'真義，教學(xué)的重頭戲是改換小標(biāo)題，要求用文中的人物語(yǔ)言來(lái)給文章?lián)Q小標(biāo)題，目的非常清楚，讓學(xué)生能通過(guò)人物語(yǔ)言體會(huì)片斷的主題和人物的性格特征。以“他對(duì)食物的興趣”為例，我和學(xué)生一起探討得出答案。隨后的幾部分，我充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓他們?nèi)ビ懻撃木湓捀m合來(lái)作小標(biāo)題。結(jié)果都一一順利完成。
不足之處：
由于是略讀課文，應(yīng)該多多放手給學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)有些多，致使部分學(xué)生對(duì)老師的依賴性變強(qiáng)。
【《我們家的男子漢》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我們家的男子漢》教學(xué)反思01-16
我們家的男子漢教學(xué)反思01-04
《我們家的男子漢》教學(xué)反思06-30
我們家的男子漢教學(xué)反思14篇03-21
《我們家的男子漢》教學(xué)反思8篇08-22
《我們家的男子漢》08-16