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《頤和園》的教學(xué)反思

時間:2025-05-24 09:51:08 教學(xué)反思 我要投稿

《頤和園》的教學(xué)反思(通用30篇)

  在現(xiàn)實社會中,我們的工作之一就是教學(xué),反思過去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《頤和園》的教學(xué)反思(通用30篇),希望能夠幫助到大家。

《頤和園》的教學(xué)反思(通用30篇)

  《頤和園》的教學(xué)反思 1

  頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

  一、 朗讀入手,整體感知,體會文美。

  本節(jié)課是第二課時,學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過有感情地自讀課文,摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱,制作電子作品,調(diào)動學(xué)生全員參與,確立學(xué)生的主體地位。

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的'相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。

  學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,教師根據(jù)課文內(nèi)容,把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中,各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,把收集到的資料整合在一起,共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后,通過小組內(nèi)的解說,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  三、 加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  課文第四自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說話訓(xùn)練,學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快,收到了很好的效果。

  《頤和園》的教學(xué)反思 2

  1、突出了學(xué)生的主體地位

  新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個教學(xué)的過程,教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

  2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

  教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者,從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,在導(dǎo)入新課時,展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過程中,好幾次播放了頤和園的實景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入情境場,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達(dá)到了和諧對話。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時候,我預(yù)先有一個設(shè)想,教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時,我再放一放手,讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的'碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時,讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走,到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個體獨(dú)立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺得這是我們教師在教學(xué)時,所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

  《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達(dá)。于是,講課時,我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點,學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因,沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中,沒有真正走到文本中去。

  5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

  自實施新課程以來,很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過程變得熱鬧了,但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如,讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象,在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是:如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進(jìn)行。

  《頤和園》的教學(xué)反思 3

  教學(xué)這一課,我把目標(biāo)定在學(xué)語文,而非簡單地學(xué)課文;要讓學(xué)生學(xué)會閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法,而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學(xué)生對頤和園的景物有所了解,要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠?qū)W有所得。我把學(xué)生明晰作者游覽路線作為教學(xué)的突破點,既讓學(xué)生清晰本文作者游覽的路線,又滲透了游記類文章的寫法。

  對于四年級的學(xué)生來說游覽路線是個難點,老師心里再明白,如果不講究一定的方式方法,學(xué)生也可能糊里糊涂。

  為了突破這個難點,課堂上,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生,并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的:

  1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

  我先讓學(xué)生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時,我就先請學(xué)生讀書找出四個表示作者游覽路線的句子,這四個句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點。我讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語,緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個句子標(biāo)出游覽路線,直觀而又生動形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點景點寫的方法。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子中表示動作的“進(jìn)了、走完、登上、下來”等詞語的用法,從中滲透游記的寫作方法,讓學(xué)生明白,這么多的景點,要抓重點來寫,寫的.時候注意運(yùn)用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。

  2、抓住參觀長廊的游覽順序

  在接下來學(xué)習(xí)長廊一段時,我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),感受長廊的長和美,學(xué)生在深入感受的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生,在這一段學(xué)生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序,這樣能夠?qū)W生滲透一種理念,只要是寫游覽類的文章,其實都是有參觀順序的,只有按照一定的順序來觀察,才能將景物的特點有條理地展現(xiàn)給大家,課下的調(diào)查詢問證明,學(xué)生的確在本課的學(xué)習(xí)后對長廊的參觀有了更清晰地認(rèn)識,學(xué)生也表示,如果參觀長廊,也學(xué)習(xí)作者的方法,按照一定的順序去參觀。

  3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。

  對于萬壽山一大段的學(xué)習(xí),作者觀察的方向較多,觀察到的景點也較多,當(dāng)然對于景點的特點的展現(xiàn)也較多,如果牽著學(xué)生去學(xué)習(xí)的話,不但學(xué)生感到枯燥,同時學(xué)生也會被搞糊涂,因此,我通過設(shè)計表格的方法,讓學(xué)生來學(xué)習(xí),這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點,更能關(guān)注學(xué)生的實質(zhì)性的學(xué)習(xí)。我先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在萬壽山腳下觀察到的景點,學(xué)生一步步清晰了作者的觀察,和抓住景物特點寫的方法;接下來,我讓學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)登上萬壽山后的觀察順序、景點、特點以及寫作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許會有不盡人意的地方,但畢竟,學(xué)生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚,更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字、比喻的手法來突出景點的特點的寫作方法,繼而讓學(xué)生明晰在自己寫景時,也能從不同的方位進(jìn)行觀察,抓住景物的特點來寫,并學(xué)習(xí)作者描寫的方法。

  4、借助課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  為了更加深學(xué)生對本課的所學(xué)游覽順序方法的掌握,課上又設(shè)計了片斷練習(xí),尤其是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用,學(xué)生可分從學(xué)校南門和北門來觀察,結(jié)合學(xué)生的特點不求深、不求精,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在片段交流的時候,以鼓勵為主給學(xué)生樹立信心,讓他們能學(xué)以致用。

  教學(xué)中的不足之處:

  1、在課堂上,沒有很好地利用學(xué)生的課堂生成問題,比如,課堂上我只顧教案的完成,沒有真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)昆明湖的部分,有走過場的嫌疑。

  2、對于設(shè)計的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好,下一步要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

  3、針對片段練習(xí),由于時間不夠,最后處理的有些草率,應(yīng)該讓片段練習(xí)得到真正的練習(xí),要進(jìn)一步交流、指導(dǎo),不能為寫而寫,要真正讓學(xué)生掌握寫移步換景的方法。

  《頤和園》的教學(xué)反思 4

  通過教研組上《頤和園》這一課,我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,有所得益,也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  【成功之處】

  一、制作媒體,輕松獲取知識

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對頤和園的文字介紹等,制作了重點段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:“你喜歡頤和園的哪個景點,說說你喜歡的理由”這個問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感

  在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,從國內(nèi)到國外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  另外,本課的寫作很有特點,在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移,長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。

  【不足之處】

  讀的太少,光為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文以讀為主,讀中感悟還有一段距離。只因講得太細(xì),而時間分配不均精讀沒有時間,只是粗讀,今后逐步改正。

  《頤和園》的教學(xué)反思 5

  《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序,用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時,本堂課的教學(xué)設(shè)計:首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生知道本堂課學(xué)習(xí)什么,干什么。然后緊跟學(xué)習(xí)目標(biāo),老師設(shè)計的課件展開學(xué)習(xí)。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》,從而燃燒起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)動力,從整堂課來看學(xué)生始終處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  因為大多數(shù)學(xué)生沒有去過北京,對那些景物缺乏感性認(rèn)識,所以在備課時我搜集一些有關(guān)頤和園的'資料,如頤和園的介紹,長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學(xué)生大飽眼福

  課堂中的不足,課堂上缺乏朗讀,學(xué)生沒有從讀中去感悟頤和園的美,從而知道本課的寫作順序。教學(xué)設(shè)計還需要精心設(shè)計,能夠充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生為主的教學(xué),這些還有待于我以后努力學(xué)習(xí)。

  《頤和園》的教學(xué)反思 6

  自學(xué)校開展“控制自學(xué)”課堂教學(xué)模式以來,教研組每次的巡回聽課活動,都是對我們的課堂教學(xué)一次提升。通過研究問題的提出,假說的確立,活動方案的制定,再到集體備課,課前說課,上課,評課,最后到課后的自我反思。整個過程,可以說是對我們教學(xué)的考驗。

  對于每一堂課來說,都有其亮點和遺憾的地方。就算每位老師在備課的過程中再細(xì)致,也難免在課堂上不出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)事件,所以我想世上應(yīng)該沒有絕對完美的課堂。因此只有一次次在教學(xué)實踐中不斷地積累經(jīng)驗,增強(qiáng)專業(yè)知識,提升自我,甚至超越自我,才能使自己的課堂離完美近一些。

  本節(jié)課結(jié)合本組假說:交流展示中多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力一種有效途徑,進(jìn)行設(shè)計的。由于孩子們沒有去過頤和園,只能從語言文字中抽象的體會。因此我找了一些優(yōu)美的圖片配上課文,給學(xué)生直觀的感受。同時再加上老師重點句子的范讀,配樂朗讀等多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以提高學(xué)生的朗讀能力。但在教學(xué)實踐過程中,由于硬件原因以及對學(xué)生課前的了解情況不夠,所以存在著很多遺憾的地方。我不想談本課的亮點有多少,因為只有找到自己的不足,加以改善,才能有所進(jìn)步。

  第一,組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)不充分,沒有了解學(xué)生讀文是否達(dá)到正確,流利。這是我最大的遺憾,因為只有達(dá)到這一層面,才能進(jìn)行有感情地朗讀。

  第二,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組交流的時間太少了,以致孩子們在全班交流的過程中,不知從何談起。對于朗讀的指導(dǎo)雖然有圖片作為輔助,但音樂沒有放出來,部分學(xué)生沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),讀出贊美的語氣。感受到頤和園的美麗。

  第三,我在指導(dǎo)讀文的過程中,形式比較單一,很難激發(fā)學(xué)生的興趣。

  第四,在指導(dǎo)朗讀時,沒有抓住指導(dǎo)的契機(jī),點撥的時機(jī)。

  針對存在的問題,我深深地體會到,自己上了一節(jié)無準(zhǔn)備的課,并不是自己沒有充分的備課,而是在學(xué)生沒有準(zhǔn)備好的情況下,就強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),所以孩子們失去了往日課堂上的風(fēng)采。到現(xiàn)在我還處于自責(zé)中,這也是因為自己的教育機(jī)智不夠靈活,教學(xué)能力還有待于提高。這節(jié)課給我的`觸動很大,在今后的教學(xué)中,無論是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面,還是其他方面,都需要自己多學(xué)習(xí)理論知識的同時,加強(qiáng)與實踐的結(jié)合。要注意學(xué)生的各方面能力的提高,特別是學(xué)生的質(zhì)疑能力。這些都將成為我今后研究的方向。由衷的感謝這節(jié)課給我的教訓(xùn),我將一步一個腳印,踏踏實實努力地走下去。

  《頤和園》的教學(xué)反思 7

  多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的潛力,擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性,經(jīng)過完整演示、構(gòu)成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

  一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,使多媒體計算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來,它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。

  二、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生能夠平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源,能夠按照自我的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選取學(xué)習(xí)資料、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)提綱預(yù)習(xí)課文,查閱資料,與同學(xué)們交流,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的`過程就是學(xué)生對課文資料的擴(kuò)展。

  信息技術(shù)使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易,在有限的時光內(nèi),提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生思維潛力、想象潛力、認(rèn)識潛力和綜合潛力的培養(yǎng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),學(xué)生的綜合潛力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式到達(dá)優(yōu)化組合,個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!

  《頤和園》的教學(xué)反思 8

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,

  我的教學(xué)目標(biāo)有三個:

  1、能正確流利朗讀課文。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,感受頤和園是一個美麗的大公園,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法。

  3、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題,并試著解答。

  從教學(xué)目標(biāo)落實的情況看來,整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點準(zhǔn)確生動的描寫,但還是有許多不足之處:

  1、在指導(dǎo)朗讀方面,沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分,在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過多,語言不夠精煉。

  2、在文本學(xué)習(xí)板塊,讓學(xué)生讀文后說感受,學(xué)生談到頤和園“美麗”,然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的`寫作方法。然后學(xué)生說游覽順序,并讀了讀作者的游覽線路的句子。對于每個景點的具體描述朗讀不夠,沒能細(xì)細(xì)品味語言的美。

  3、對課文內(nèi)容質(zhì)疑,我的提問是:“你對這個句子有什么疑問嗎?”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語,但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,如:“觀察作者的用字。”我在上課時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng),這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。

  4、在教案設(shè)計方面,我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊,然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點,學(xué)習(xí)游記寫法,然后讀寫結(jié)合?烧(jié)課下來,感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的,指導(dǎo)習(xí)作方法多,品讀課文少,課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點,但寫作時抓的點有點多了,覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。

  課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中,爭取每天都有新的收獲。

  《頤和園》的教學(xué)反思 9

  作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課,我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)資料,課后結(jié)合董主任的講評,反思如下:

  一、對教學(xué)資料的反思

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)過具體的語言文字的學(xué)習(xí),欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,體會語句的具體形象,領(lǐng)悟課文的寫作順序,學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰。

  二.對教學(xué)過程的反思

  根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的'教學(xué)模式,這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié):1、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課;2、初讀課文,整體掃描;3、自學(xué)合作,層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,激發(fā)情感;5、交流資料,拓展延伸。

  在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展示本課的知識樹,讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生回顧課文資料。出示自學(xué)提綱一,在學(xué)生通讀全文,整體感知的基礎(chǔ)上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學(xué)提綱二,指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中,分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,語句優(yōu)美,從重點詞句資料和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,使學(xué)生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不一樣,作者描述的方法也不一樣。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),旨在幫忙學(xué)生理解作者的描述順序,激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結(jié)全文后,學(xué)生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運(yùn)用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),構(gòu)成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較貼合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

  不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

  三、對教學(xué)效果的反思

  在本課教學(xué)中,我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,經(jīng)過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本資料,還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法,同時還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作,來表達(dá)自我的獨(dú)特感受。

  一節(jié)課下來,留給自我的是太多的思考,我愿在今后的教學(xué)工作中,在專家的引領(lǐng)下,在同行的幫忙下,不斷探索,不斷改善,不斷創(chuàng)新。

  《頤和園》的教學(xué)反思 10

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)。通過教學(xué),我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標(biāo),但是通過課后反思,我覺得還有一些不足。

  [案例過程]

  在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認(rèn)真地讀哪句,并把體會在小組中交流。課文第四、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí):學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞,在理解課文內(nèi)容的同時,語言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣,學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾。

  【案例反思】

  1.學(xué)生讀的機(jī)會太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我才猛的意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊、萬壽山、昆明湖后,沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,那么教學(xué)效益會更理想的。

  2.學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。

  學(xué)生在設(shè)計完游覽示意圖后,應(yīng)讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖,向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維。

  3.學(xué)生的寫作方法的引導(dǎo)還不夠。

  這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,感到遺憾的是這個目標(biāo)完成的不夠好。一個是因為時間的原因,主要還是我在寫作方法的.引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處,作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方。

  通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè),在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,教師必須根據(jù)這些情況進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué),這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。

  可見,每一次認(rèn)真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當(dāng)完成一次反思都相當(dāng)于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階。

  《頤和園》的教學(xué)反思 11

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點有進(jìn)一步的了解,同時感受到語言文字在表達(dá)上的好處,體會到語言的優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細(xì)細(xì)地品讀,加強(qiáng)學(xué)生對文章的了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的'機(jī)會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

  《頤和園》的教學(xué)反思 12

  這一周,明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們,還是有一點點緊張的~~~ 但是,硬著頭皮上吧~今天,我開始這周的第一節(jié)課,講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作,寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對于這節(jié)課,我有如下反思~

  1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,讓孩子們知道了游覽的`讀法,思法。

  2.在講課中,板書清晰,使課后習(xí)題處理時沒有難度。這是我進(jìn)步的點。

  3.詳略得當(dāng),我的講課有詳略,這樣推倒寫作方法,總分總時,不費(fèi)力氣。

  4.時間不合理,差了5分鐘,沒有處理好,沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時,集中處理,千萬不能忘!

  總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,我也通過反思,體會到了成長,加油加油!

  《頤和園》的教學(xué)反思 13

  本節(jié)課的重點是讓孩子們感受頤和園的美。進(jìn)入正題后,我直奔重點,讓學(xué)生找出作者描述頤和園景物的段落!缎抡n標(biāo)》在閱讀教學(xué)的第三階段中指出:能聯(lián)系上下文和自我的積累,推想課文有關(guān)詞句的意思,辨別詞句的感情色彩,體會其表達(dá)效果;谶@一要求,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從一些詞句中去體會作者用詞的準(zhǔn)確,比如:從“聳立”中體會到佛香閣的高;從“滑”體會昆明湖靜的這一特點……引導(dǎo)學(xué)生按照賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗法、朗讀體會法理解課文資料,感受字里行間蘊(yùn)含的作者對古代勞動人民智慧和才干的贊美以及流露出的一種民族自豪感!課文分析很到位,學(xué)生讀得也很不錯。

  不足的是最終結(jié)尾時,感情升華完了,就是文章總結(jié)不夠好。在學(xué)生有感情的朗讀完第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園!”后,沒有及時總結(jié):頤和園就僅有這些美麗的景物嗎?學(xué)生們會很自然的讀出最終一段的資料,在此基礎(chǔ)上再升華感情——是。☆U和園到處都有美麗的景色,說也說不盡……進(jìn)而了解本課的.結(jié)構(gòu)特點——總、分、總。這一環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)好的,可是因為心里一向強(qiáng)調(diào)自要做到最完美,一急竟把它給忘了,還是自我心理素質(zhì)不夠好!

  本課的難點是讓學(xué)生體會作者的寫法,了解移步換景法。這一個環(huán)節(jié)處理的不是太好。課的最終以總結(jié)性的話語問:“同學(xué)們,本篇課文作者是按照什么樣的順序游覽的?你是從哪些語句看出來的?”學(xué)生們都能很好的找到“進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就是有名的長廊”“走完長廊,就來到了萬壽山腳下”“登上萬壽山”“從萬壽山上下來,就是昆明湖”。根據(jù)學(xué)生的回答課件一一出示,目的是讓學(xué)生體會了解本課的寫作特點移步換景法?墒沁@樣講解效果不是很好,這樣的教法過于平淡無味。議課時,梁自娟教師提議:如果把開頭的情景朗讀視頻在講解移步換景時播放,學(xué)生邊看邊聽教師講解,理解移步換景就是按照瀏覽的先后順序,抓住景物的特點去描述。極致到位的點評!想想也是。∪俗寣W(xué)生根據(jù)情景朗讀感性的認(rèn)識移步換景,這樣會更有利于他們對這一寫法的了解。

  《頤和園》的教學(xué)反思 14

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物,表達(dá)了作者對頤和園的贊美之情。

  課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),也是我要到達(dá)的一個教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)過程分四步:

  1、談話引趣,導(dǎo)入新課。

  2、再讀課文,研讀詞句。

  3、品讀課文,總結(jié)全文。

  4、點點積累勤于練筆。

  一、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)計了一個開放性的問題:讓學(xué)生找出描述學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀,說說從中體會到什么?學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過有感情地朗讀,體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟;教師利用課件等相關(guān)資料,增加表象積累,這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,更利于對課文的理解;學(xué)生在理解課文資料的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

  經(jīng)過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不一樣觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  二、本設(shè)計運(yùn)用了看、聽、讀、比、劃、說的.方法。

  采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時,還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,指導(dǎo)劃重點詞句,引導(dǎo)復(fù)述課文,不僅僅幫忙學(xué)生更好地理解課文資料,并且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種本事,提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。異常是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,競賽的激烈,情境的優(yōu)美,激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,他們在游覽的愉悅中簡便完成了教學(xué)任務(wù),鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。

  三、再讀課文,研讀詞句

  學(xué)生在初步了解課文資料的基礎(chǔ)上,又經(jīng)過有感情地自讀課文,并自由讀自我認(rèn)為課文中描述頤和園的優(yōu)美詞句,來體會頤和園的美麗。

  根據(jù)學(xué)生所說,我出示了描述“長廊”的幾句話,讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點?讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說,之后就反復(fù)朗讀,期望學(xué)生能記住這樣的描述方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時,也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,如:正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象,進(jìn)行了必須的說話訓(xùn)練,如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢?學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知,讀中感悟,從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  四、有效運(yùn)用多媒體,理解課文

  借助多媒體,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,播音員的配文講解,學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,融為一體,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

  經(jīng)過教學(xué)這樣的文章,我覺得學(xué)生是十分喜歡看到這些美麗的景色的,當(dāng)他們的情感被充分調(diào)動起來時,他們就會超常發(fā)揮,讀的是有聲有色,說的也是十分活躍。

  經(jīng)過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,還會注意課堂教學(xué)的生成性效果,教師的評價語能夠起到對學(xué)生評價、激勵的作用。

  五、課后延伸。

  在感知了頤和園的美之后,課下讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞,并加入與時俱進(jìn)、適合學(xué)生描述的話題——游廣東科技中心,以此來到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生寫作本事。

  六、不足之外

  因為全文比較長,知識點比較多,為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時間的匆促也是一個很重要的原因。

  總之,這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)當(dāng)不斷的充實自我使自我的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,為學(xué)生多留一些問號、省略號,而不是句號、感嘆號。

  《頤和園》的教學(xué)反思 15

  我思想,我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命,尋找世界的美麗。——沈從文

  或許,我就是那只不知滿足的蝴蝶,總想著努力地蛻變,不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作,總起來說經(jīng)歷了三個過程。

  一、知識的積淀階段:

  陳科長說得好:“要想把一節(jié)課教好,首先得先把它讀厚。”因為本節(jié)課是寫景文章,怎樣將《頤和園》讀厚,我最先要做的就是要將本課熟練的背誦,在對課文資料有了初步的感知之后,開始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料,利用接近半個月的時光了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。瀏覽了上萬幅相關(guān)圖片,下載了200余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料,同時也做了超多的筆記,對頤和園有了必須的了解后,開始翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考,利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計匯集在一起,仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的精華部分,為備課做好前期的知識儲備工作。

  二、教案設(shè)計艱難的摸索階段:

  教案的最初設(shè)計,我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實,整節(jié)課的教學(xué)過多的滲透了課外資料,老師講得過多,沖淡了學(xué)生對文本的解讀,對語言文字的品讀.總起來感覺到老師教得十分辛苦,而學(xué)生也學(xué)得十分被動.之后,在反復(fù)揣摩后,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會頤和園的美,學(xué)習(xí)作者的寫作方法;將教學(xué)的重、難點放在對長廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上,同時將這兩處的教學(xué)重點落在對長廊的長和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上,最后,經(jīng)過反復(fù)比較,將①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過,不留一點兒痕跡。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點。但是,試講了兩次之后,總感覺課堂太平淡,沒有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面,依然十分被動。

  怎樣改變這種狀態(tài),學(xué)校里劉淼老師的一句話,我覺得對自我啟發(fā)十分大:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說,大膽地談,教師要做的就是讓他們在自我理解的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計才能夠讓學(xué)生大膽地談?在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的`感悟?一開始,我覺得自我十分迷茫,不知該如何去處理。在經(jīng)過多次修改、兩次試講后,我把學(xué)生大膽說這一環(huán)節(jié)設(shè)計在學(xué)習(xí)每個景點的初讀感知之后。那讓學(xué)生透過老師的引導(dǎo)究竟要到達(dá)哪種狀態(tài),透過什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點句,又是擺在面前的一大難題。

  感悟長廊的長和美這一環(huán)節(jié)上,我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都能夠說出長廊長、美的特點,于是就設(shè)計引導(dǎo)他們用簡單的詞匯歸納總結(jié)長廊的特點,然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來的詞語板書到黑板上的長廊中,教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長廊的長呢?透過出示相關(guān)的圖片,和他們合作讀“綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭!弊寣W(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對于長廊的畫美這一句的處理,我分別出示三幅圖:武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜,目的是提高參與度,點燃學(xué)生的熱情。之后透過老師的描述,讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美,再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的!钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因為這是世界上最長的畫廊和最長的長廊,就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次:讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L廊感到無比自豪與驕傲,同時讀出自我的感受。

  對昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說是煞費(fèi)功夫,尤其是對“滑”字的品味上。以前實施過多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學(xué)生深刻體會到它的靜,又能夠較好地感悟呢?最終,我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過,不留一點兒痕跡!敝械摹盎弊皱e打成“劃”,讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn),然后根據(jù)理解談哪個字更適宜,之后教師讓學(xué)生做“劃”的動作來感受,要想讓船劃動就得用槳使勁劃,這一使勁就會把這么靜的湖面給劃破了,就把這像鏡子似的湖面給劃壞了,而這樣“滑”過之后才會不留一點兒痕跡,這樣在比較中,聯(lián)系上下文就不難體會到作者用詞的準(zhǔn)確了。接下來讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美,這只是到達(dá)對語言文字簡單感知上的讀,并不能夠讓孩子身臨其境,透過精彩的視頻資料,讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜,那種美,在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個層面上了。

  說起這節(jié)課的板畫設(shè)計,有三大功效:一是幫忙學(xué)生了解頤和園各個景點的位置;二是讓學(xué)生與老師同臺板書,充分體現(xiàn)平等與合作;三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié),幫忙孩子回憶整節(jié)課,引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點描述的寫作方法。

  三、參賽課堂反思:

  應(yīng)當(dāng)說這一節(jié)課,上得比較順利,無論是學(xué)生的配合上,還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學(xué)生的素質(zhì)十分高,因為與他們見面比較晚,又趕上要上興趣活動。只用了半節(jié)課的時光讓他們預(yù)習(xí),而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響,反而多處完成得十分到位,學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)。

  回顧整節(jié)課,我覺得自我在以下兩個方面做得仍有欠缺:

  1、引導(dǎo)孩子對昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個層次。

  在這一個環(huán)節(jié),我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了,如果透過引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r,你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上,欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景,情緒怎樣?帶著你的感受,咱們再讀——如果將這種感受提升到情緒美上,學(xué)生品讀起來必須會有更有味道一些。

  2、對學(xué)生評價語言不夠適時,到位。

  記得在讓學(xué)生談自我沿著長長的堤岸看到了什么時,一個學(xué)生站起來說道:我覺得湖中心小島上的宮殿很美?我愣了一下,因為她的回答似乎離我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因為我記得,文中只是說:湖中心有個小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,島上一片蔥綠,樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜,于是,我并未對她的回答做一評價,而是引導(dǎo)她去透過語言文字感受樹木的繁多。其實,當(dāng)時我就應(yīng)輕輕地問一句:你是怎樣明白這座宮殿必須很美的?引導(dǎo)她聯(lián)系自我對文中語言文字的感悟來談自我的想法,同時就應(yīng)不忘稱贊她一句:你真會讀書,是一個富于想象的女駭。但是,我卻什么也沒做,什么也沒說,實不就應(yīng)。

  古人說:“學(xué)然后知不足,教然后知困!痹谶@一過程中,我欣喜地看到了自我成長的軌跡,也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  《頤和園》的教學(xué)反思 16

  《頤和園》是一篇說明文,整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,在這節(jié)課中我能采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,如,我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備了精美的課件,還讓學(xué)生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,回答問題較積極,從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,而且有自己的見解。同時,我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)方法。我知道學(xué)生剛剛升入五年級,從課文的長度,到理解的難度都上升了一個檔次,因此我注重對學(xué)生的引導(dǎo),首先我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落,在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出閱讀方法,并讓他們運(yùn)用閱讀方法自學(xué)描寫大戲樓和十七孔橋的段落,從效果上來看還是較好的,只是對后進(jìn)生還需要多關(guān)注。

  這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是,將這篇文章和剛剛學(xué)完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進(jìn)行比較,看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學(xué)生,從篇章上進(jìn)行比較接觸的比較少,對于它們來說還是比較困難,所以在將這道題時,我還是給了一些指導(dǎo),但學(xué)生說出的答案還是讓我想也沒想到,它們好像不知從哪入手,只是憑借自己的理解去說。當(dāng)時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進(jìn)行指導(dǎo),過后我也細(xì)細(xì)的想了想,也有了一些感悟。

  首先,自己剛剛教完六年級,所以自己總是拿六年級的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標(biāo)準(zhǔn),多給他們一些指導(dǎo),也許他們就會達(dá)到一個新的層次。所以,我們不要總是埋怨學(xué)生,有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

  其次,通過這道題讓我知道,學(xué)生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學(xué)中我準(zhǔn)備從以下幾個方面入手,逐步擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,提高學(xué)生的閱讀能力。

  1、提高課堂效率,爭取每節(jié)課能給學(xué)生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的`文章,也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量還能做到學(xué)以致用,從而提高閱讀能力。

  2、充分利用學(xué)校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文,針對性很強(qiáng),但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫,沒有真正起到效果,無論你怎么強(qiáng)調(diào),效果也不是很好,所以我以后爭取每天抽出一些時間,讓學(xué)生在學(xué)校完成,爭取做一篇講一篇,讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

  五年級第一學(xué)期雖然沒有統(tǒng)考的人誤,但只有將這學(xué)期的基礎(chǔ)打好了,才能為下學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我會從點滴做起培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學(xué)習(xí)。

  《頤和園》的教學(xué)反思 17

  一、媒體的運(yùn)用。

  課文是一篇游記,描寫的是皇家園林的美麗景色。鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對長廊以及石獅子了解的需求,找了一些圖片加以補(bǔ)充。這些圖片對于幫助學(xué)生了解了長廊,特別是長廊上的畫。通過圖片,給學(xué)生一個直觀的畫面,從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,在讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子的時候,也安排了一組石獅子的圖片,這些形態(tài)各異的石獅子圖片讓學(xué)生在介紹的時候也有了比較直觀的.印象,因此學(xué)生在介紹的時候也比較具體。在這課文的教學(xué)中,媒體的運(yùn)用對于幫助學(xué)生理解課文起到了舉足輕重的作用。

  二、語言訓(xùn)練點的落實。

  在教學(xué)中,安排了幾個語言訓(xùn)練點。一開始讓學(xué)生介紹一下自己去過的地方,并簡要地說說那兒景物的特點。以及在教學(xué)時一個貫穿整課學(xué)習(xí)的填空,使學(xué)生將文本的語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言,從而也使文章的重難點得到了突破。在學(xué)習(xí)十七孔橋的時候,也安排了一個語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹十七孔橋上千姿百態(tài)的石獅子,這既讓學(xué)生發(fā)揮了想象,也鍛煉了學(xué)生的說話。

  三、教學(xué)中存在的問題。

  1、學(xué)習(xí)十七孔橋的時候,讓學(xué)生做小導(dǎo)游介紹石獅子。這時,教師出示給學(xué)生的一段課外描寫石獅子的文章,如果出示的時候明確地告訴學(xué)生練習(xí)的要求,這對于學(xué)生在說話練習(xí)的時候會有根大的幫助。

  2、教師如何在教學(xué)中把握好自己的地位。學(xué)生在說話練習(xí)時,作為教師要及時地對學(xué)生的話做出評價。特別是學(xué)生在介紹石獅子的時候,如果老師對于學(xué)生模仿課外一段話說的時候,教師加以點撥、鼓勵,這會激起更多學(xué)生說話欲望。

  3、朗讀訓(xùn)練。在對重點語句進(jìn)行層遞式訓(xùn)練的時候,要抓住句子的特點。特別是在教學(xué)“昆明湖靜得像一面鏡子,清得像一塊碧玉!睍r,為了讓學(xué)生感受昆明湖的靜,采取了幾種朗讀的形式,但在最后朗讀的時候,采用了齊讀的形式,破壞了昆明湖的寧靜。如果此時采用女生讀或指名讀,則會比較好。

  《頤和園》的教學(xué)反思 18

  教學(xué)《頤和園》第二課時,復(fù)習(xí)引入時,學(xué)生表現(xiàn)活躍,對答如流,很快引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生都明白這節(jié)課要理解長廊、萬壽山、昆明湖這些景物的特點。逐步引入第2自然段的學(xué)習(xí),指名學(xué)生讀這個自然段后,我提出了第一個問題:劃出表現(xiàn)長廊的特點的句子讀一讀?請學(xué)生舉手回答時,望向?qū)W生,全班60人舉手的學(xué)生僅有8人,叫了3位同學(xué)回答問題,也僅有一位同學(xué)回答正確。學(xué)生這種由熱情到冷淡的學(xué)習(xí)態(tài)度,令我失去了方寸,我暗自思量:后面的學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行呢?

  沉思片刻,我先對學(xué)生做鼓動工作,要求他們積極思考,大膽回答教師提出的問題。同時,再引導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。很快,學(xué)生基本把教師提出的問題解決了。我再進(jìn)行列數(shù)字這個知識點的講解,學(xué)生都明白了長廊的特點,體會出長廊的美。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又逐步高漲起來,我也感覺到自我有一種滿足感。

  很快,我在半扶半放中,又進(jìn)行了第3自然段的教學(xué),這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已回到復(fù)習(xí)引入時的樣貌,情緒不斷地高漲。于是,我在學(xué)生熱烈的.氛圍中與學(xué)生一起總結(jié)了2、3自然段的學(xué)習(xí)方法:讀──思──說──讀。后面2個自然段的學(xué)習(xí)由學(xué)生分成小組討論解決。一節(jié)課就這樣完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生的表現(xiàn)總是越來越好,授完這節(jié)課,我也不禁長嘆一口氣。我想:課堂教學(xué)靈活調(diào)控多重要啊!

  《頤和園》的教學(xué)反思 19

  在《頤和園》一課的教學(xué)中,我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,完成對問題的理解和知識的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,獲取大量的信息,擴(kuò)大知識面,并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺。

  在課后還留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,而在于是否適時適度,是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的'學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。

  計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘I畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者,今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),通過把計算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與語文課程有機(jī)整合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富語文知識和能力的積累。

  實踐證明,讓學(xué)生主動收集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

  總之,信息是我們這個時代的特色,創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來,信息技術(shù)突飛猛進(jìn),信息數(shù)量爆炸式地增加,將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的能力,就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉。

  《頤和園》的教學(xué)反思 20

  這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分,課堂上我充分借助多媒體課件,讓學(xué)生欣賞了長廊、萬壽山和昆明湖的視頻,學(xué)生被頤和園的美景所深深吸引,此時我讓學(xué)生邊讀邊理解,收到了較好的效果,很有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情和自豪感。

  課后,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法,再一次修改寫游覽街心公園的'習(xí)作,大部分學(xué)生能按一定的順利寫,突出了重點,進(jìn)步很大。 學(xué)習(xí)完這一課,我感到學(xué)習(xí)寫作方法很重要,但是恰當(dāng)?shù)剡m時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的機(jī)會更為關(guān)鍵。

  《頤和園》的教學(xué)反思 21

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。由于參加校優(yōu)質(zhì)課評選時,我選的是這一課,所以對這一課的教學(xué)頗有感觸。

  首先,本課要求會寫的生字較多,其中有幾個易錯的生字,如“殿”“廊”“頤”,所以在講解時,我和學(xué)生一起詳細(xì)地分析了這些字的結(jié)構(gòu)與寫法,之后舉行了本課生字的“寫字之星”比賽,讓學(xué)生在比賽的氛圍之中掌握該課的生字,寫的都很好,效果還不錯。

  其次,在講解課文時,我重點引導(dǎo)了學(xué)生的`朗讀。通過各種朗讀方式,讓學(xué)生從讀中欣賞和感悟頤和園的美,從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)過程中,我大膽地嘗試了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,把每六名學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組,出示課文每部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題,然后小組內(nèi)合作自學(xué),討論出問題的答案,之后我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整堂課下來,學(xué)習(xí)的氣氛很好,平常上課注意力不集中的學(xué)生,在小組成員的影響下,也積極地投入到了討論之中。我切身感受到這樣的教學(xué)方式,比我們以往的“注入式”教學(xué)要更輕松,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。

  最后,學(xué)完課文之后,我和學(xué)生一起分析了課文的寫作結(jié)構(gòu),以及作者所運(yùn)用的寫作手法和寫景順序,并趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何把這些運(yùn)用到自己的習(xí)作中,從課后布置的小練筆中可以得知,學(xué)生對游記的寫作方式掌握的還是比較不錯的!

  這只是我在教完這一課后,有感而發(fā)記錄下來的,很多地方還不成熟,我會在以后的工作中,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自己!

  《頤和園》的教學(xué)反思 22

  這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗,表達(dá)了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大,讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習(xí),在做課件時搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。

  為了充分調(diào)動學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)積極性,我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細(xì)致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢?請同學(xué)們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句,并在旁邊做批注,細(xì)細(xì)體會其特點!,先自己找,再小組合作交流討論,力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點,最后全班匯報。

  語文的學(xué)習(xí)最重要的就是“讀中品,品中悟”,所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境,讓學(xué)生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

  因為是第一次上公開課,以至于有點緊張,所以講話的時候有點語無倫次,該講的內(nèi)容沒講到,例如:在700多米、273間、17孔橋的'時候要提列數(shù)字這種說明方法,后來忘了。在點同學(xué)回答問題的時候,一緊張喊錯了一個學(xué)生的名字。時間也沒太把握好,最后讓同學(xué)們自己來當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游,向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時,時間不夠了,還沒怎么說就下課了。

  從這一課的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)的不足很多,但正是有了這些問題,才能使自己不斷進(jìn)步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。使自己的教學(xué)少一些缺失和遺憾。

  《頤和園》的教學(xué)反思 23

  《頤和園》這篇課文,展現(xiàn)的是頤和園的美景,按照很清晰的游覽順序進(jìn)行描寫,讓人讀來瑯瑯上口,又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園,它有著悠久的歷史,燦爛的文化,深厚的底蘊(yùn),它是重點文物保護(hù)單位,它也是世界著名的文化遺產(chǎn)之一的。

  從課文來講,學(xué)生能夠把握這種移步換景的寫法,感受其中對景物描寫的優(yōu)美語句,能夠在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用,就很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話,那也是一種情感的教育,也讓我們的學(xué)生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

  我在講述這篇課文時,先處理好字詞和難懂的解釋,然后讓學(xué)生對課文進(jìn)行通讀,要求讀通順,讀準(zhǔn)確。在讀中感悟是一種很好地語文教學(xué)方式,我指名讓學(xué)生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念,當(dāng)他說出來后,就讓所有的同學(xué)站起來美美地品讀這個套餐,學(xué)生們都能準(zhǔn)確地對文段進(jìn)行把握。在讀完之后,學(xué)生們對課文有很多話想表達(dá),他們都會認(rèn)真地說這一段有哪些地方寫得美,美在哪里。

  在講長廊時,體會橫檻上五彩的畫,而且是沒有一幅畫是相同的,提問學(xué)生:我的眼中看到的畫里面有XXXXXX,大家都發(fā)揮想象,有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等,只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的,到底有哪些花在風(fēng)中搖擺呢?同學(xué)們都能積極的把熟悉的花說出來。在講昆明湖的時候,

  感受欄桿上小獅子的不同神態(tài),發(fā)揮他們的想象,述說我的眼中看到了XXXXXXXXXX的獅子,說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水靜得像一面鏡子,綠得像一面碧玉。的句子時,讓學(xué)生自己感受比喻的貼切,同時學(xué)會運(yùn)用。還有動詞滑的`巧妙,感受水的清與靜。由此,總結(jié)出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡,感受作者移步換景的寫法以及總分總的結(jié)構(gòu)安排,從這樣的游覽順序清晰的安排文章,角度的不同感受頤和園不同的美景。

  整體而言,我對這堂課還是比較滿意,讀與說的相互結(jié)合,寫的點滴輔助,讓學(xué)生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細(xì)節(jié)處理上還是存在些許問題,在讀中悟,在悟中讀,學(xué)生的能力還沒有全面釋放,我還是存在干預(yù)過多的現(xiàn)象,在以后的教學(xué)中,多與其他老師學(xué)習(xí)討教,爭取有更大的進(jìn)步。

  《頤和園》的教學(xué)反思 24

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,并且條理清楚,異常是本課的寫作順序很明顯,寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)時,我讓學(xué)生以游者的身份走進(jìn)文本,感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字。

  一、自瀆課文,整體感知,理清游覽順序。

  學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,所以在初讀課文時,我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,并且從中明白了作者些了哪些景點,本文的寫作順序也就很清楚了。

  二、以導(dǎo)游的身份自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)本事。

  教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),一個當(dāng)游人,一個當(dāng)導(dǎo)游,選取自我喜歡的課文段落,把課文讀美,把景點特點介紹出來,然后在班上交流。這樣一來,學(xué)生的積極性高漲,很快投入到學(xué)習(xí)中去,在展示時,很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自我的理解,向游人介紹了頤和園景點的特點。在分段學(xué)習(xí)展示時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自我選取的段落清楚的'介紹出來。

  經(jīng)過分小組自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用,他們多種不一樣觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,也使學(xué)生資源共享了。

  三、課后延伸,鞏固學(xué)習(xí)。

  在感知了頤和園的美之后,我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,并加以此來達(dá)對課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。

  經(jīng)過這節(jié)課教學(xué),我覺得懂教師不僅僅自我要讀懂課文理解課文,并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進(jìn)文本,讓學(xué)生自我讀懂課文,理解課文,升華情感。

  《頤和園》的教學(xué)反思 25

  作為新教師,這是我第一次進(jìn)行校際交流授課,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和試課的過程,我得到了同組教師給予的很大的幫助,教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)卡也是改了又改,我也得到了鍛煉,感覺自身成長了很多。感謝教研組給我這次歷練的機(jī)會,我會更加努力,加快自己成長的步伐。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景色,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文不但文字優(yōu)美,而且層次清楚,移步換景、首尾呼應(yīng),其寫作方法非常值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生欣賞感受頤和園的美麗景色,能發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序,學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法,并嘗試按游覽順序,運(yùn)用移步換景的方法列出寫作提綱。我設(shè)計了以下幾個個教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、回顧游覽順序

  2、細(xì)讀文本,學(xué)習(xí)寫法

  3、總結(jié)梳理

  4、拓展運(yùn)用

  其中在第二環(huán)節(jié)的'教學(xué)中,我采用了“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行教學(xué),詳細(xì)講解第二自然段,3、4、5自然段學(xué)生借助學(xué)習(xí)卡小組進(jìn)行交流匯報。

  不足之處:

  1、學(xué)生讀的機(jī)會太少。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,我意識到學(xué)生讀的機(jī)會太少了。就像教研時所說,“語文味”不濃。

  2、評價語言不夠到位。

  教師對學(xué)生的評價語言應(yīng)準(zhǔn)確而又得體,因人而異,有針對性地作出不同的評價。在教學(xué)時,我有些時候未能就學(xué)生的答案,進(jìn)行一個準(zhǔn)確而又得體的評價,這一方面還有待提高。

  同時,這次校級教研我也認(rèn)真聽了其他兩位教師的授課,從她們的教學(xué)中我也感到了自己的不足,尤其是袁寶坤老師的課給我留下了很深的印象,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀文本中,采用了多種手段,從而自然而然的讓學(xué)生很好的感悟了文本。

  我會繼續(xù)努力。

  《頤和園》的教學(xué)反思 26

  優(yōu)點:這是一篇游記,總體感覺課文條理清晰,我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容,接著我提出了幾個問題:作者游覽了哪些地方?按照什么順序游覽的?學(xué)生說出長廊、萬壽山和昆明湖。又通過細(xì)讀分析第二段,學(xué)生體會到列數(shù)字說明了長廊很長的特點,有抓住長廊內(nèi)的藝術(shù)美,體會到長廊的美。介紹萬壽山時候,讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片,說出看到的'哪些景物,又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時,讓學(xué)生找出比喻句,體會鏡子、碧玉的樣子、說說這些昆明湖的什么?經(jīng)過品味,明白了是寫昆明湖的水的特點:靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料,學(xué)生開拓了視野,增長課外知識。

  不足:課后又細(xì)看了教師用書,有個知識點“滑”字的作用沒有解釋清楚。對于說明方法和修辭手法的區(qū)別,個別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。

  優(yōu)化措施:在備課時候,多看資料,針對課文中的重點詞語和句子,多分析,細(xì)分析,比較分析,提高學(xué)生辨別能力。

  《頤和園》的教學(xué)反思 27

  通過教研組上《頤和園》這一課,我感覺自己在教學(xué)中有所進(jìn)步,有所得益,也引起了許多思考。語文閱讀教學(xué)重在朗讀,在朗讀中才能讓學(xué)生知道北京的頤和園景色優(yōu)美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  成功之處

  一、制作媒體,輕松獲取知識 《頤和園》是1篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是1篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章;也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多,為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時,我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,如圖片、對頤和園的.文字介紹等,制作了重點段落的幻燈片,利用超鏈接,當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里,在課堂中我始終圍繞著主線:“你喜歡頤和園的哪個景點,說說你喜歡的理由”這個問題,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用,使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、拓展延伸學(xué)習(xí),升華民族情感 在課后留下了擴(kuò)展余地,能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)對課文的理解。因此,在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡,從國內(nèi)到國外延伸,去查找更多的古典建筑藝術(shù),再進(jìn)行交流,這樣了解中國古代文化的博大精深,從而增強(qiáng)民族自豪感。

  另外,本課的寫作很有特點,在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移,長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁,學(xué)習(xí)它的寫法,嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等,結(jié)合本單元的作文──寫游記,不斷地滲透寫作思路,提高寫作能力。

  不足之處

  讀的太少,光為了分析課文段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美;然而我只抓住了重點語句讀,忽視了段落間的讀,只是在分析好每段后對文本進(jìn)行了重組,利用師生合作讀來再次進(jìn)入文本,雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀,但總的來說還很不到位,離語文 只因講得太細(xì),而時間分配不均精讀沒有時間,只是粗讀,今后逐步改正。

  《頤和園》的教學(xué)反思 28

  《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔,再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。

  課前,我就布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料,同學(xué)們不僅查閱了資料,還打印了一些圖片,這充分調(diào)動了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性,確立學(xué)生的主體地位。

  這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí),完成對問題的理解對知識的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),搜索查尋頤和園的相關(guān)資料,利用Internet中的豐富的教學(xué)資源,給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,擴(kuò)大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。課上,我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流,同學(xué)們的`參與度很高,把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,摘抄描寫優(yōu)美的文字,通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,將收集到的資料整合在一起,達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時,學(xué)生的語言表達(dá)能力,也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

  通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

  《頤和園》的教學(xué)反思 29

 。ㄒ唬 詞塊教學(xué)

  每次教課文,我最頭痛的是怎么教生字詞,每次都是用ppt把字詞列出來,再讓學(xué)生讀,這樣不僅枯燥,而且有點像走過場,形式化,我覺得效果并不好。在教《白公鵝》一課時,我嘗試根據(jù)課文內(nèi)容,利用課文的詞句編成一個簡短的文段,文段中包含了要學(xué)的生字詞。在教學(xué)時,把文段呈現(xiàn)出來,先讓學(xué)生讀文段,再重點指導(dǎo)生字詞。這種做法,如果操作得好,我覺得挺有意思也有效果的。首先,生字詞教學(xué)不再孤立,字詞有了一定的語境,不再抽象,也不再枯燥,學(xué)生讀通了句子,也讀準(zhǔn)了字詞。其次,文段內(nèi)容與課文有聯(lián)系,也有利于學(xué)生對課文的感知。但要注意的是文段一定要簡短,最好生動、有趣。這次教《頤和園》的生字詞,我也想不出什么好的教法。剛好張老師向我介紹了“詞塊教學(xué)”,我覺得挺有意思,很想嘗試一下?上У氖钱(dāng)時我沒有領(lǐng)悟到位,在教學(xué)時犯了一個本末倒置的錯誤。

  “詞塊教學(xué)”的目標(biāo)應(yīng)該還是教生字詞,它也可以和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來。我在教學(xué)時,沒有意識到我的目標(biāo)是教生字詞,給了學(xué)生過多的限制,并且極力把學(xué)生引向課文,而忽視了字詞教學(xué)。如在讓學(xué)生想象描寫景物的詞語時,我引導(dǎo)學(xué)生逐個進(jìn)行想象,違背了自由聯(lián)想的初衷,但學(xué)生還是挺樂意去想象的。在列出課文中表示景點的詞語讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)時,學(xué)生剛說出是表示課文中景點的詞語時,我就覺得滿意了,沒有重視生字詞的指導(dǎo)。接下來是“讀課文,想想課文寫了什么?可以用上述的詞語描述”,在這一環(huán)節(jié)中,其實我也不是很清楚到底希望學(xué)生講些什么,講到哪個程度上才能達(dá)到要求。在提問第一個學(xué)生時,她就已經(jīng)說出了課文主要寫了頤和園的美麗景色,然后,我引導(dǎo)她說得具體些,她就說出了一些景點的名稱。在提問第二個學(xué)生時,我提示說出景點的特點,學(xué)生就回答“神清氣爽的昆明湖、金碧輝煌的排云殿等”,變成了一些短語的堆砌。因此,由于我的目標(biāo)不明確,在這個過程中比較零散,沒有連城一體。如果我能按照“課文主要寫了什么——主要寫了哪些景點——這些景點有什么特點”,把三個層次串連起來,可能效果會更好。

  (二) 小組合作學(xué)習(xí)

  這次的小組合作的初衷是非常好的,我定了比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù),但在操作過程中遇到了不少問題。

  在小組合作畫旅游路線時,學(xué)生的表現(xiàn)還令我滿意。但后來聽課的一位實習(xí)老師問我:“要不要先幫學(xué)生梳理好路線了,在讓他們畫圖?這樣學(xué)生就不會覺得難!蔽乙宦犚灿械览,有時候我們把一項任務(wù)布置給學(xué)生,還要考慮怎樣才能讓他們更好地完成。

  小組合作的第二項任務(wù)是選一處喜歡的景點,圍繞發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。在合作前,我一下子把學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報方式都布置給學(xué)生,使得很多小組都忽略了學(xué)習(xí)任務(wù),光顧著匯報方式,我應(yīng)該把這兩項內(nèi)容分開呈現(xiàn)。記得在教學(xué)《巨人的花園》時,我也犯過同樣的錯誤,在要求學(xué)生讀課文的同時出示概括課文主要內(nèi)容的支架,結(jié)果學(xué)生光顧著概括主要內(nèi)容而忽略了讀課文。同時在匯報的過程中,我也沒能堅持引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)這個中心進(jìn)行匯報。如在第一小組匯報是,我有意識強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù),第二個小組匯報時就提到了學(xué)習(xí)任務(wù),但是把描寫方法說錯了,如果當(dāng)時我能夠說:“雖然他們小組講錯了學(xué)習(xí)方法,但他們能夠圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí),做得很好!边@樣,接下來的小組也會重視圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行匯報。但從第三個小組匯報時,我自己也淡化了學(xué)習(xí)任務(wù)的.要求,導(dǎo)致了學(xué)生的匯報沒有明確的目標(biāo),也就是說小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。

  讓學(xué)生選擇喜歡的景點用喜歡的方式匯報出現(xiàn)的問題是萬一學(xué)生都喜歡同一個景點同一種匯報方式時怎么辦?這次的小組合作學(xué)習(xí)就遇上了這個問題。學(xué)生們都喜歡長廊和十七孔橋,都喜歡用表演的方式匯報。但是我沒能靈活應(yīng)變,導(dǎo)致了整篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)沒能完成。其實有幾種應(yīng)變的方法:一是合作前了解學(xué)生的選擇并進(jìn)行引導(dǎo);二是合作過程中老師引講學(xué)生沒有選到的內(nèi)容或者在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓小組再挑戰(zhàn)新的內(nèi)容。由此可見,教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)應(yīng)變十分重要。同時,我沒有把學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容相應(yīng)地板書,也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)任務(wù)的不明顯化,這也是一個失誤。

  這一次課又留下了很多的遺憾,但我也收獲了很多?偟膩碚f,這次課我給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,他們也很愉快地度過了兩節(jié)課。下課時,當(dāng)我看到學(xué)生面帶微笑地大聲說“謝謝老師”時,我從內(nèi)心感到高興。

  這一次課我還是存在語言不清晰、不流暢的問題,這個我知道可以改。但關(guān)于對學(xué)生引得太多的問題,我有意識到,但一直都不是很清楚“我到底引在哪里?怎樣才算不引?不引又該怎么辦?”記得曾看過一位教數(shù)學(xué)的師兄的實習(xí)總結(jié),他也說過他的指導(dǎo)老師說他的教學(xué)不是很清晰,他一直都想不明白。后來經(jīng)過不斷的思考,他終于明白了他追求的是數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系性,而不是他的指導(dǎo)老師所追求的層次性。也許某一天我也會突然明白我的問題。

  《頤和園》的教學(xué)反思 30

  《頤和園》是單元五的精讀課文,這個單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來寫的,作者按照游覽的順序,用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的.秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材!额U和園》這篇課文不僅文字優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)很清楚,作者的游覽順序顯而易見,所以我想通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來掌握游記的寫作順序,本課的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中我始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。

  這篇課文的教學(xué),我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點?”這一問題。讓生邊讀邊想,初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,我設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹頤和園,但是課堂效果并不好,原因是學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,對課文內(nèi)容不是特別熟,準(zhǔn)備得不夠充分,作為四年級的學(xué)生,臨時組織駕馭語言的能力不強(qiáng),不過,學(xué)生的興趣倒是挺高的,其實以后大膽嘗試,不過要在學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟練的情況下,才能取得較好的教學(xué)效果。

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