《頤和園》的教學反思（通用5篇）

　　身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《頤和園》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《頤和園》的教學反思 篇1

　　頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、 朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。

　　學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料。活動中，各小組的'同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、 加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　《頤和園》的教學反思 篇2

　　1、突出了學生的主體地位

　　新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，我充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

　　2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

　　教師角色的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學校多媒體教學設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了學生在頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現(xiàn)了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

　　3、培養(yǎng)學生的學習方法

　　語文教學，引導(dǎo)學生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的授之以漁。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。而在學習萬壽山這部分時，我再放一放手，讓學生分組進行協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美;這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的`精神。最后在學習昆明湖上的十七孔橋時，讓學生自學，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。這種又開始的扶著走，到后來的學生之間學著走，到最后的學生個體獨立走，充分體現(xiàn)了教學重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學時，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

　　4、注重培養(yǎng)學生的理解和表達能力

　　《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美，而且在寫法上也很有特點。教學之前，我就設(shè)想讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容，練習表達。于是，講課時，我根據(jù)本文的特點及學生喜歡旅游的特點，學習設(shè)計了讓學生當小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因，沒有使全部學生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

　　5、重視課文表現(xiàn)形式的教學

　　自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學時，我確定的教學目標之一，就是引導(dǎo)學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

　　《頤和園》的教學反思 篇3

　　教學這一課，我把目標定在學語文，而非簡單地學課文；要讓學生學會閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法，而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學生的語文學習，讓學生通過本節(jié)課的學習，能夠?qū)W有所得。我把學生明晰作者游覽路線作為教學的突破點，既讓學生清晰本文作者游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。

　　對于四年級的學生來說游覽路線是個難點，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學生也可能糊里糊涂。

　　為了突破這個難點，課堂上，我是這樣引導(dǎo)學生，并關(guān)注學生學習的：

　　1、了解參觀頤和園的總的游覽順序

　　我先讓學生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時，我就先請學生讀書找出四個表示作者游覽路線的句子，這四個句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點。我讓學生找出關(guān)鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個句子標出游覽路線，直觀而又生動形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點景點寫的方法。同時引導(dǎo)學生關(guān)注句子中表示動作的“進了、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學生明白，這么多的景點，要抓重點來寫，寫的時候注意運用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。

　　2、抓住參觀長廊的游覽順序

　　在接下來學習長廊一段時，我先是引導(dǎo)學生學習，感受長廊的長和美，學生在深入感受的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學生，在這一段學生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠?qū)W生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來觀察，才能將景物的特點有條理地展現(xiàn)給大家，課下的調(diào)查詢問證明，學生的確在本課的學習后對長廊的參觀有了更清晰地認識，學生也表示，如果參觀長廊，也學習作者的方法，按照一定的順序去參觀。

　　3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。

　　對于萬壽山一大段的學習，作者觀察的方向較多，觀察到的景點也較多，當然對于景點的特點的展現(xiàn)也較多，如果牽著學生去學習的話，不但學生感到枯燥，同時學生也會被搞糊涂，因此，我通過設(shè)計表格的方法，讓學生來學習，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點，更能關(guān)注學生的實質(zhì)性的學習。我先是引導(dǎo)學生學習作者在萬壽山腳下觀察到的'景點，學生一步步清晰了作者的觀察，和抓住景物特點寫的方法；接下來，我讓學生根據(jù)表格自學登上萬壽山后的觀察順序、景點、特點以及寫作方法。學生在學習中也許會有不盡人意的地方，但畢竟，學生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點描寫、運用恰當?shù)恼Z言文字、比喻的手法來突出景點的特點的寫作方法，繼而讓學生明晰在自己寫景時，也能從不同的方位進行觀察，抓住景物的特點來寫，并學習作者描寫的方法。

　　4、借助課文，學習運用。

　　為了更加深學生對本課的所學游覽順序方法的掌握，課上又設(shè)計了片斷練習，尤其是讓學生能靈活運用，學生可分從學校南門和北門來觀察，結(jié)合學生的特點不求深、不求精，引導(dǎo)學生學以致用。在片段交流的時候，以鼓勵為主給學生樹立信心，讓他們能學以致用。

　　教學中的不足之處：

　　1、在課堂上，沒有很好地利用學生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學生學習昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。

　　2、對于設(shè)計的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好，下一步要結(jié)合指導(dǎo)學生進一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學生學習的作用。

　　3、針對片段練習，由于時間不夠，最后處理的有些草率，應(yīng)該讓片段練習得到真正的練習，要進一步交流、指導(dǎo)，不能為寫而寫，要真正讓學生掌握寫移步換景的方法。

　　《頤和園》的教學反思 篇4

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【成功之處】

　　一、制作媒體，輕松獲取知識

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的.幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　二、拓展延伸學習，升華民族情感

　　在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結(jié)束時，我用激情的語言提醒學生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　【不足之處】

　　讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

　　《頤和園》的教學反思 篇5

　　《頤和園》是一篇寫景游記。作者按照游覽順序，用生動的語言再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情。今天我講的是《頤和園》第一課時，本堂課的教學設(shè)計：首先出示學習目標，讓學生知道本堂課學習什么，干什么。然后緊跟學習目標，老師設(shè)計的課件展開學習。最后拓展延伸。我在導(dǎo)入課題時播放了歌曲《北京歡迎你》，從而燃燒起學生的學習熱情，提高學習動力，從整堂課來看學生始終處于亢奮的學習狀態(tài)。

　　因為大多數(shù)學生沒有去過北京，對那些景物缺乏感性認識，所以在備課時我搜集一些有關(guān)頤和園的資料，如頤和園的`介紹，長廊、萬壽山、昆明湖一些美麗圖片。課堂上這些圖片讓學生大飽眼福

　　課堂中的不足，課堂上缺乏朗讀，學生沒有從讀中去感悟頤和園的美，從而知道本課的寫作順序。教學設(shè)計還需要精心設(shè)計，能夠充分體現(xiàn)課堂上學生為主的教學，這些還有待于我以后努力學習。

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