《卡羅爾和她的小貓》教學反思（通用7篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《卡羅爾和她的小貓》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇1

　　隨著課改的逐漸深入，課堂上生成的教學資源也越來越多，課堂的動態(tài)生成性越來越受到大家的關注。這種變化使學生作為學習主體的地位進一步落實、課堂逐漸煥發(fā)出生命活力。與這種可喜的變化相適應的教學流行語也應運而生，最典型的就是那句“課堂因生成而精彩”。多元的課堂生成離不開充分的課前預設，完整的教學目標應時預期性目標與生成性目標的和諧統(tǒng)一。但很多教師在實踐過程中，并不能十分完美地處理預設與生成的關系，或者受預設的過多束縛，在教學中忽視寶貴的即時性課程資源，也即課堂并沒有因為這種資源的生成而精彩起來；或者是拋棄預設，一味追求生成，在課堂上任由學生天馬行空，馳騁萬里，教師都點頭認可，這種看似尊重課堂生成的表現(xiàn)，實際上卻潛藏著“竹籃子打水——一場空”的尷尬。在一些公開課上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的場面：課堂上熱熱鬧鬧，課后卻收獲甚少。我認為，教師自身的“功底”直接著關系著對預設與生成關系的把握程度。作為像我這樣參加工作不久的年青教師來說，主要問題在于，過多地受課前預設的牽制，小心謹慎地行進于課堂，對豐富的課堂生成視而不見，以順利完成預先設計好的教學環(huán)節(jié)作為教學成功的標準，如此做法往往導致大量課堂資源的流失，更有甚者，會失去一次對學生進行情感熏陶的機會。以下是我在教學《卡羅爾和她的小貓》時的一個小片段，以此可窺“預設與生成”之一二。

　　師：請你默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，并說說為什么有趣？

　　生默讀，并找句子。

　　生1：我認為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）

　　師：為什么你覺得這個地方寫得最有趣呢？

　　生1：因為小貓很多，在鋼琴上都有，很有意思。（并不是非常深刻）

　�。ㄓ辛硪粚W生舉手，躍躍欲試）

　　師：你來說說有趣的原因吧？

　　生2：我覺得家里到處是小貓很煩。

　�。ㄟ@一回答完全出乎我的意料之外，當時我愣了一下。我的設計意圖是讓學生站在小主人公卡羅爾的`立場，從語言文字中感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛，也能更自然地理解“人與動物和諧共存”的主題。）

　　這一個“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預先設計好的教學環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……

　　師：小貓在鋼琴上丁丁冬冬地跳來跳去，就像鋼琴家在彈琴，多么有趣��！讓我們一起讀出小貓的有趣吧？（如此牽強，連我自己都覺得心虛不已�。�

　�。ń又�，全體齊讀自然段）

　　雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強扭過來了，但我明顯看到了那位學生臉上失望的表情，學生也似懂非懂地被我牽著往前走，結果，學至文末，學生對卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會卡羅爾的心情。課后，我對課堂上意外出現(xiàn)的這個“煩”字進行了反思。原來，也是“煩”出有因啊！這位學生之所以覺得如此情景給人煩的感覺，那是因為他或許已經(jīng)站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場上，從成人角度去看待眼前的問題。這種理解是合情合理的，也是符合實際生活的，同時也與下文內(nèi)容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費送小貓）。我如果能充分領會這一點，就可以先對該生的理解給予肯定，再作適當?shù)囊龑�，比如：原來你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說話，真是會思考，但小卡羅爾也一樣覺得小貓很煩嗎？對她來說，眼前的情景可以用什么詞來形容呢？如此操作，既可以調(diào)動該生的積極性，又能引導學生從卡羅爾的立場上理解有趣的場面，可謂一舉兩得，但由于我的無知和固執(zhí)，失去了機會；“煩”出有因之二是該生還沒有進入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會小貓的可愛。那么，學生為什么不能設身處地地去思考問題呢？原因在于我對前文描述卡羅爾愛貓之舉的語句只作了蜻蜓點水式地朗讀，沒有細細品味其中的喜愛之意（其實，第一次廣告內(nèi)容的措辭，和卡羅爾對第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛貓心情）。沒有這一伏筆，難怪學生語出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時的疏漏，也是因為我對預社地過分迷信，導致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時回頭彌補的大好機會；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實際離可愛的小動物很遙遠，或許他本人對小貓確實沒有喜愛的情感，如果我能領會這一點，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽聽他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會小貓的可愛，這未嘗不是一次情感熏陶的機會，但卻因為我對課堂生成的畏懼而痛失良機。由于我的固執(zhí)，忽視了學生真實的體驗，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學生學習主體性的增強與教師自身還不適應這一變化的矛盾。尤其對于年青教師，在這一矛盾面前，更有一種手足無措的感覺！

　　從小處見真知，這一小小環(huán)節(jié)給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預設的牢籠，正確處理預設與生成的關系，努力豐富、提高自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課程目標的內(nèi)涵，同時更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因為，對課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對學生突然提出的問題或?qū)φn堂上的突發(fā)事件一時拿不出可用的應急策略，因此只好采取應付、回避的態(tài)度，而坐失因勢利導推動課堂進一步向前發(fā)展的良機；二是對新課程目標的內(nèi)涵理解把握得不夠好。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇2

　　上完這一課時，孩子們是那么快樂，我的心情也隨之被感染。我由衷地稱贊這篇有趣的課文。這是一個非常溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進行消遣性閱讀。讀過，笑過，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達到了閱讀目的。也許，“無為而讀”，有時會給我們帶來更多的驚喜。

　　上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學目標，一是要掌握默讀的方法，二是要體會小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰，圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題，引導學生默讀課文。了解了大致的意思和，我便開始了我這堂課的教學。

　　我有一個習慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對課文的興趣，讀著讀著，有幾處孩子們在偷偷地笑，開始以為自己哪兒讀錯了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對這篇略讀課文感興趣。

　　接著，就開始指導閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過程中，畫畫寫得有趣的句子。課文由于語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，敘述也清楚明白，對話生動自然，孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時候了，孩子們的小手林立，都想說說自己的感受。說到每一處，我都會讓孩子讀讀這幾處有趣的地方，嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著，那些有趣的畫面自然而然地就在眼前呈現(xiàn)，孩子們都相互笑著，可能也喜歡上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來養(yǎng)養(yǎng)。在無形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心，從中受到了情感的熏陶。

　　這篇課文與孩子生活經(jīng)驗接近，孩子們是那么容易接受，也正說明只有孩子們感興趣的`，孩子們很愿意學，很喜歡學，這才是我們所需要的。如果在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會學得很開心，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當然，這也讓我想到了其他類型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感興趣的，這就要看教師如何挖掘課文，把課文上出滋味，讓孩子們學得有滋有味，這是帶給我思考的，我想我會努力的，盡量從孩子的角度出發(fā)，讓每一篇課文充滿樂趣，帶給學生快樂，爭取讓學生在愉悅的心情中學知識，長見識。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇3

　　第四周開始，教育系的實習老師正式上課，今天陶xx老師講的《卡羅爾和她的小貓》，這篇課文是人教版語文二年級下冊第二單元的第四篇課文，非重點講讀課文，本課學習的主要教學目標是：在正確認識生字的基礎上學習默讀課文，理解課文所要表達的人與動物、人與人和諧相處的主題思想。

　　陶勝林老師第一次給小學生授課，認真?zhèn)湔n，做好上課的充分準備。教學中，陶勝林同學教態(tài)比較自然大方，聲音洪亮，帶動起學生的學習積極性，孩子們舉手發(fā)言比較積極，讀書、識字情緒很高。

　　一、激趣引入

　　激趣引入課題效果不錯。通過給學生們展示關于小貓的圖片提高學生們的積極性，讓學生們描述自己與小貓的'故事，他們也很興奮。

　　二、多種形式識記生字

　　在生字詞的學習中，能夠采取多種多樣的教學方式，學習生字的環(huán)節(jié)掌握的比較扎實，多種形式的認讀生字，識記方法并用，教學效果較好。

　　比如猜字謎，開火車讀字詞，男女分讀課文等。學生們的積極性很高，學習效率不錯。

　　三、學會默讀

　　教學本篇課文指導學生學習默讀這個新的讀書方法，采取了三次默讀的形式，引導學生默讀課文，明確默讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。采用分層次默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習，學生初步掌握默讀的方法和技巧。

　　四、存在的不足

　　這篇課文只是對默讀的初步學習，默讀占到讀書的一半即可。因為沒有認識到這一點，所以把默讀作為了讀課文的全部，忽略了有聲朗讀。在朗讀感悟中圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，指導不到位。水過地皮濕，不能正確引導孩子們讀書，沒有指導孩子們讀出有趣。

　　缺乏鼓勵評價。在教學過程中，當學生積極和回答問題和思考的時候，不能給予他們及時的評價。在和學生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候，不能給與他們良好的評價。

　　希望接下來的授課發(fā)揚優(yōu)點、摒棄不足，很好的完成教學目標。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇4

　　這篇故事篇幅較長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強，情節(jié)也很吸引人。做為學生接觸的第一篇“略讀”課文，應該怎樣去處理它呢？

　　首先，識字是必不可少的，而且二會字不少。在教學中就“蹭”比較難記一點，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。

　　其次，這篇課文這么長，怎樣才能激發(fā)學生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動畫”來吸引學生的`注意力的�！扒榫皠赢嫛豹q如動畫片，學生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認真。而且，在聽和看到生動有趣的情節(jié)的時候，有些學生還忍俊不禁呢！

　　于是，我及時地讓學生通過默讀把自己認為有趣的部分找出來，學生都找得很積極，基本上也找對了，還能結合當時的情景大概說說自己為什么覺得有趣。

　　這么長的一篇課文，如果讓學生一口氣把它讀完，肯定會很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學生朗讀的能力又提高了學生聽的能力。

　　當然，由于時間限制和安排限制，不可能每個人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇5

　　第8課《卡羅爾和她的小貓》，是一個十分有趣的兒童故事，它篇幅雖長，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。出任意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。同時它也是一篇略讀課文。這也是我第一次進行略讀課文教學。

　　第一課時，識字、認字、交流識字方法、編字謎，唯一不同于精讀課文的是本課沒有我會寫的生字，不用指導寫字。

　　第二課時，我的教學重點是指導學生學習默讀課文。在默讀中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。讓學生就自己感興趣的內(nèi)容與人交流。

　　第一次讓學生默讀，學生還算喜歡。我先讓學生理解什么是“默讀”？明確默讀的要求：集中注意力，不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。學生一默讀很認真，基本上能做到默讀的要求，學習興趣濃。為了讓學生有充足的時間讀，我進行了再默讀并提出了要求：邊讀邊想并畫出你覺得課文中寫得有趣的句子。學生這一次興趣再大了，交流時學生表現(xiàn)也很積極。這篇課文比較長，但學生喜歡讀，這節(jié)課在這方面上得小有收獲。

　　課文默讀后我?guī)Ш⒆觽儗W習課文。我按照教案的原設計上課，問他們卡羅爾家登了幾次廣告？廣告內(nèi)容分別是什么？廣告有什么有趣的地方？這時才發(fā)現(xiàn)他們對廣告并不感興趣。因為他們拖長聲音回答：“兩——次——”，“第——一——次——是……”我當時馬上想，要不要改變教學重點內(nèi)容？我就問他們：“小貓來到了卡羅爾家，發(fā)生了什么有趣的事情？”畢竟是小朋友，那些可愛的小貓引發(fā)的趣事真的讓他們來了精神。我緊接著又問：“你們覺得除了課文寫的.趣事之外，還會有什么有趣的事情發(fā)生呢？”這一次學生反應異常熱烈，很多學生馬上舉起了小手。為了讓更多的學生進行了說話訓練，我先讓他們在小組內(nèi)說出自己的想法，再選擇講得好的學生說。而且在學生說的時候，自己一邊補充，一邊做著相應的動作和表情，全部學生都被調(diào)動了起來，就連那個總是“身在曹營心在漢”的李博也被逗得哈哈大笑，歡快而激動地擺動著雙手，迫切地想跟大家分享自己的創(chuàng)意。

　　這節(jié)課，說實話其實有點“亂”，不僅是說教學設計變了，而且是說紀律，學生們都顧不上上課的規(guī)矩了；但是這節(jié)課很活躍很開心，學生參與度是我開學四周來最高的。

　　有一篇文章上說過：當你批評學生不專心聽講的時候，有沒有反思自己的課堂是否學生有足夠的吸引力？我也常在反思，為什么我有些課上得比較沉悶，與教材教本有關還是與自己的教學設計構思有關？

　　我想，我最有權力也最有可能的就是改變我自己。

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇6

　　懷著緊張和忐忑的心情講完了我當實習老師的第一堂課，很感謝指導老師給我悉心的教導，老師也給我了很多寶貴的意見，我希望我可以做的更好。在我的備課和授課過程中，也發(fā)現(xiàn)很多的的問題，找到了許多在教學過程中需要積累的經(jīng)驗。我希望我可以不斷的改進自己的備課和教學，領悟好總結反思。

　　在第一課時中，我聽從老師的.建議，對我的課件進行了很大的修改。在教學過程中，修改好的課件對我的授課給予了很大的幫助。在心理曾面，因為在齊軍老師的指導下進行了一次模擬講課，在真正的課堂中，自己沒有特別緊張，在整個教學過程中都比較坦然。在進行課件制作和教學設計時，有很多的漏洞。經(jīng)過這一次授課，我聽從老師的知道，從下次備課開始，認認真真寫好教學詳細教案，把在課堂上出現(xiàn)的各種情況呈現(xiàn)在教案中，并且要做到符合小學生的心理特征。

　　在教學過程中，自己也發(fā)現(xiàn)了很多的不足。比如，在教學過程中缺少對學生的評價，導致學生積極性不夠，而且在評價過程中，評價詞匯過于匱乏，不利于教學計劃的進行。在引導學生讀生子的過程中，沒有針對學生出現(xiàn)的情況作出合理的應對，沒有很好的適應教學突發(fā)狀況。雖然在老師的指導下，針對第一課時的問題進行了解決，但效果不夠理想。在教學過程中，有些教學問題提問不合適，只是想當然的去提問，不能積極地參與問題。導致課堂上學生積極性不夠。課后，和老師交流了這個問題，覺得這是自己教學經(jīng)驗不足造成的。在以后的教學中，我會做好準備工作，充分的進入課堂。

　　以下是我在教學過程中總結的優(yōu)缺點：

　　優(yōu)點

　　1、課題引入效果不錯。通過給學生們展示關于小貓的圖片提高學生們的積極性，讓學生們描述自己與小貓的故事，他們也很興奮。

　　2、在生字詞的學習中，能夠采取多種多樣的教學方式，比如猜字謎，排火車讀字詞，男女分讀課文等。學生們的積極性很高，學習效率不錯。

　　3、認識了很多學生，這對自己以后的教學很有幫助。

　　缺點

　　1、缺乏鼓勵。在教學過程中，當學生積極和回答問題和思考的時候，不能給予他們及時的評價。在和學生的課堂互動中，不會與他們以孩子們的方式交流。當學生們回答完問題的時候，不能給與他們良好的評價。

　　2、對課文的把握不好。比如在讀文中有趣的句子的時候，水過地皮濕，不能正確引導孩子們學習，不能指導孩子們讀出有趣。

　　這次教學實踐自己也收獲了很多，老師作為孩子們的導師，每天批改作業(yè)，指導孩子們，非常的不容易，自己要是以后有幸從教，一定以這些老師們?yōu)榘駱�，當一名合格的老師�?/p>

　　《卡羅爾和她的小貓》教學反思 篇7

　　這是孩子們所學習的第一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強。

　　優(yōu)點：

　　學生初讀課文對教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學生并不是一無所知，在我們平常的教學過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時也讓我感覺到教給學生閱讀方法的.重要性。由于學生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學環(huán)節(jié)也進行得比較順利，學生都有自己獨到的見解。

　　不足：

　　過多地解讀文本，而忽略了識字教學，朗讀指導和實踐活動。因為二年級的教學重點還應是識字和朗讀，在教學中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，這就要求我們在教學設計上，要吃透教材，抓住重點，有詳有略，有取有舍，保證重點，突出重點，抓住幾個點扎扎實實訓練，并要保證訓練的時間，及時地進行反饋評價，這樣才能訓練到位。

　　改進措施：

　　這節(jié)課中存在的弊端，我會不斷地學習，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。

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