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關(guān)于班主任工作方法點滴體會
著名教育家加里寧說過:“教育是一種艱巨的事業(yè),它不僅是科學(xué)事業(yè),而且是藝術(shù)事業(yè)!睋(jù)幾年來班主任工作的體會,我個人理解,所謂“科學(xué)事業(yè)”,主要是以正確的、科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),遵循教育規(guī)律進行教育工作,是一個宏觀的范圍、方向。而“藝術(shù)事業(yè)”則應(yīng)突出教師個人的因素,側(cè)重指在符合科學(xué)規(guī)律的前提下所采取的教育方法、技巧,是微觀的、具體的內(nèi)容,這個方面直接關(guān)系到我們自身所從事的教育工作的成效。這里,僅結(jié)合一兩個實例談?wù)勛约涸凇八囆g(shù)事業(yè)”方面的一些體會。
面對一個新的班集體,第一步應(yīng)該做什么?
當(dāng)我們新?lián)我粋班的班主任時,我們對它的了解往往只是初步的,有很多可以料到或不能預(yù)料的問題等著我們。那么,第一步應(yīng)該做什么呢?我的體會是,“抓住重點,扶正壓邪”。千萬不可使歪風(fēng)邪氣形成氣候,否則即使亡羊補牢,也必深受其害。而要達到上面所說的目標(biāo),關(guān)鍵是找準(zhǔn)重點,再有扶有壓,這就要充分發(fā)揮教師的一項基本素質(zhì)----敏銳的觀察力。98年暑假后學(xué)校讓我擔(dān)任新生高一三班班主任,開學(xué)第一天,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)高東凱同學(xué)在打掃衛(wèi)生、集會等活動中積極主動,舉止穩(wěn)重,但并不有意表現(xiàn)自己;而才穎同學(xué)也很積極主動,但油腔滑調(diào),做了事情惟恐老師看不見,極力表現(xiàn)自己,穿著也很新潮,最惹眼的是做為一名男同學(xué),居然戴了一對大銀手鐲。憑觀察和直覺,我知道已發(fā)現(xiàn)了新集體的兩個“重點”。下午,我找了班內(nèi)多名同學(xué)單獨談話,了解他們以前的學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)在的心態(tài),并特意找了幾位原來和他倆一個學(xué)校的幾位同學(xué),專門了解了他們在初中時的情況。與意料的相符,高東凱同學(xué)在初中時就是班干部,表現(xiàn)非常好;而才穎家境優(yōu)越,嬌生慣養(yǎng),在初中是個出名的“混世魔王”,老師管不了,班里被他攪的一團糟。這使我意識到,如果沒有新的舉措,把才穎引導(dǎo)到正確之路,必然會給新集體的健康發(fā)展帶來極大的負面影響。而引導(dǎo)他的最佳時機,恰恰是高中生活剛剛開始的這幾天,因為面對新的環(huán)境,在開始的時候,每個人都會產(chǎn)生一種重塑自我的信念,只要抓住時機,加上正確的方法,必然會有顯著的效果,甚至無形中還會變不利為有利,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。于是我又找才穎單獨談話,因為先前我已找了多人,所以他并未意識到我要專門針對他做工作,所以心理上很放松,沒有抵觸情緒,這恰恰為我實現(xiàn)預(yù)期的目的打下了良好的基礎(chǔ)。和他談話的開始,我先了解了一些其他情況,做了初步溝通,緊接著又表揚了他開學(xué)第一天的表現(xiàn),這使他很高興,也激發(fā)了他內(nèi)心潛在的從頭開始的信心。我又以征求意見的態(tài)度問:“將來你希望我們的班集體是一個什么樣的集體,建設(shè)這個集體應(yīng)朝哪個方向努力?”老師向他征求班級管理的意見,也許對他來講還是第一次,這使他感到了老師對他的尊重和信任,顯得很激動,說:“我們班將來應(yīng)建設(shè)成一個團結(jié)、上進的班集體。”我馬上肯定說:“這和老師的想法完全一致。”接著又引導(dǎo)說:“這樣的集體可不是靠老師一個人能建起來的,這要靠你和同學(xué)們共同努力,才能實現(xiàn),你覺得應(yīng)做些什么呢?”這一問使他變的局促起來,一時不知如何回答,我便笑著說:“其實很簡單,老師并不要求你們?nèi)绾稳绾危幌M瑢W(xué)們從一些自身的小事做起,班主任這個‘主任’權(quán)利太小,只能抓小事,大事歸中央管!边@番話使才穎笑了起來,消除了緊張情緒,也對老師有了進一步的認同。我便趁熱打鐵說:“比如你現(xiàn)在就可以為我們的新集體做一件看似很小,但意義很大的事。”他眼中閃出疑惑的目光,我接著說:“就是明天上學(xué)時不要再戴手鐲,學(xué)生守則中可是明確禁止的呀。”他的目光由疑惑轉(zhuǎn)為羞澀,馬上就摘下了手鐲說:“我現(xiàn)在就不戴了!睆哪抗庵形抑,他是真心的,因為人的眼睛是不會撒謊的。這也使我認識到,他是有著很強的上進心的,是一顆可鏤的美玉,而不是不化的頑石。之后,他再也沒戴過手鐲之類的東西,我又同時找了他和高東凱同學(xué),任命他們?yōu)榘鄡?nèi)臨時負責(zé)人,充分發(fā)揮了他們的特長,無形中也使才穎這個原來的“重點、難點”轉(zhuǎn)化成了一支班級建設(shè)的生力軍,很快形成了正氣盈門的班風(fēng),在年終,這個班被評為全校唯一的一個縣級班集體。
二、關(guān)于后進生的轉(zhuǎn)化問題。
這個問題是每位班主任在工作中都難以回避的問題,雖然一個人的轉(zhuǎn)變是一個漫長和漸進的過程,但如果我們教育者善于捕捉契機,巧妙的運用教育手段,則可能會起到催化劑的作用,使一個人迅速轉(zhuǎn)變過來。99年,當(dāng)時我所帶的班各項工作都很突出,但這時,學(xué)校把一名剛從某中學(xué)“轉(zhuǎn)”過來的學(xué)生安排到我班,經(jīng)了解后才知道,其實他是一名在某中學(xué)期多次嚴重違紀(jì),被某中學(xué)“勸退”的學(xué)生。到班后不兩天,便開始舊病復(fù)發(fā),種種惡習(xí)劣跡不斷,甚至上課還辱罵老師。同學(xué)們?yōu)榘嗉w擔(dān)心,三十多名同學(xué)一起找到我,要求把他從我班趕出去。我對他的做法雖然也義憤填膺,但想到素質(zhì)教育理論中指出的:學(xué)生是不斷發(fā)展變化的人,具有極強的可塑性,向哪個方向發(fā)展,關(guān)鍵在引導(dǎo),教育者應(yīng)樹立每個同學(xué)都能成材的信念。于是對大家說:“大家的行為表現(xiàn)了高度的責(zé)任感,我非常高興,但我卻不能支持你們的做法。不知你們想過沒有,他只是一個人,而你們是將近五十人,我不相信一個人會改變五十人,但我相信五十人會改變一個人,你們的這種說法是一種懦弱的表現(xiàn)!本o接著,我又用教育理論分析了該生的所作所為,告訴大家他這種近乎夸張的表現(xiàn)正是他擔(dān)心大家不接納他的內(nèi)心恐慌的流露,是一種自卑的心理障礙的外在表現(xiàn)。只要大家共同努力,在成心接納他的同時真心去幫助他,一定會有好的效果。我又把已制定好的幫扶措施布置下去,指定骨干同學(xué)主動和他多接近,交朋友。同時,我又多次找他談心,每次都肯定他的點滴進步,四次對他家進行家訪。家訪中發(fā)現(xiàn)他家生活很困難,在第四次家訪時,我捕捉到了一次契機,對他的轉(zhuǎn)化起到了很大的推動。這次去他家,發(fā)現(xiàn)家里沒人,和鄰居打聽得知,他父親出了車禍,鄰居還告訴我,他家如何困難,并且告訴我這個孩子在家對他父母親很孝順;匦:,我找來班干部,講了一下他現(xiàn)在的困難,經(jīng)班委會商議,決定以班委會的名義號召全班同學(xué)為他捐款,我?guī)ь^捐了二十元,同學(xué)們也解囊相助,全班捐了近二百元,錢雖不多,確代表著四十八顆火熱的心。當(dāng)班長代表全班將錢送到該生家里時,他終于被徹底感動了,流淚向班長做了保證。之后不幾天,學(xué)校舉行運動會,他主動報名參加最艱苦的男子五千米跑,當(dāng)他在跑道上奮力拼搏時,我和全班同學(xué)一起為他吶喊助威、歡呼,雖然他并沒有取得好名次的實力,但我知道,他已踏上了新的人生之路。
以上只是具體工作中的兩個細微側(cè)面,總之,育人工作既要有科學(xué)理論的指導(dǎo),更要注意方法和技巧的應(yīng)用。要以“愛”為基礎(chǔ),以“嚴”為標(biāo)準(zhǔn),以“巧”為工具,探索出一條適合自己的育人之路。
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