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以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆（通用38篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要學(xué)習(xí)寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家收集的以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 1
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周?chē)男∨笥岩粋�(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問(wèn)小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周?chē)娜藨?yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的`。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 2
在圖書(shū)區(qū)里，幼兒正在翻閱圖書(shū)，一本本書(shū)掉到地上，他們卻漠不關(guān)心。任它們一本本躺在地上，我撿起來(lái)拿在手中，問(wèn)這幾位“視而不撿”的幼兒：“你們?yōu)槭裁床话褕D書(shū)撿起來(lái)？”他們理直氣壯的告訴我：“圖書(shū)不是我扔的”“圖書(shū)不是我弄下來(lái)的”。我聯(lián)想到班里的一幕幕情景：玩具用完沒(méi)人收拾，小椅子倒了沒(méi)人扶……活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)提醒幼兒把圖書(shū)、玩具沒(méi)收拾的整理好，他們的理由就是：這不是我看的'書(shū)，這不是我玩的玩具。
他們的一言一行不得不引起我的深思：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來(lái)幫助自己，而極少去主動(dòng)幫助別人，太自私、太沒(méi)互助意識(shí)了。
根據(jù)這一現(xiàn)象，我把一些樂(lè)于互助人的故事講給孩子們聽(tīng)。在講述故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒難為情地低下了頭。是啊,通過(guò)故事的形式來(lái)教育孩子,不但沒(méi)傷害孩子的自尊,而且取得事半功倍的效果。
自此以后，我們班的幼兒在活動(dòng)后幾乎都能把圖書(shū)、玩具等物品擺放整齊，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書(shū)了。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 3
今天下午吃完水果自由游戲的時(shí)候，我們班的馮宇小朋友拿出一個(gè)吹泡泡的玩具，班里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，孩子們都要玩，馮宇不肯，別的孩子就開(kāi)始搶?zhuān)趽尩臅r(shí)候，王航小朋友把那瓶泡泡水打翻了，馮宇哇哇地哭了起來(lái)，依婷小朋友見(jiàn)狀就跑過(guò)來(lái)告狀。
我來(lái)安撫馮宇，并幫其重新裝了一瓶，為了讓她再次高興起來(lái)我就跟她們一起玩了起來(lái)。過(guò)來(lái)一會(huì)兒，她果然破涕為笑，為了防止別人在搶?zhuān)揖托颊f(shuō)：“現(xiàn)在老師讓馮宇來(lái)吹，其他小朋友就來(lái)踩泡泡”。此時(shí)，秩序開(kāi)始好了起來(lái)，當(dāng)玩到一半時(shí)候，沈子鑫也要吹，他就跑去跟馮宇說(shuō)：“馮宇，給我玩一會(huì)兒吧！”馮宇說(shuō)：“等一下，我玩夠了再給你玩”。沈子鑫說(shuō)：“我把我的玩具給你玩，你跟我換吧！好不好？”馮宇就猶豫了一下終于點(diǎn)頭答應(yīng)了，沈子鑫就跟其他小朋友高興地玩了起來(lái)，馮宇也快樂(lè)的玩著沈子鑫的`玩具。
這個(gè)換玩具的小小舉動(dòng)在我們成人看來(lái)是很不起眼的，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻是社會(huì)交際上比較成功的一步。
我覺(jué)得讓孩子自由發(fā)展一件好事，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，我們成人不一定要一步步教會(huì)他們?cè)趺醋觯⒆涌梢酝ㄟ^(guò)自己的方式來(lái)表達(dá)到自己的目的，成人只要充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，在必要時(shí)做出正確的指導(dǎo)即可。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 4
前天早上，正是孩子們?nèi)雸@的時(shí)間，一位家長(zhǎng)邊扯著孩子往活動(dòng)室走，邊說(shuō)：“別怕他，吵架打架不要吃虧，別人打你，咱不能饒他，你也打他，要不然，別人會(huì)老是欺負(fù)你�！甭�(tīng)到這些話，使人感到非常的不舒服，對(duì)孩子會(huì)有什么樣的影響呢?
孩子之間的爭(zhēng)吵打斗通常發(fā)生在一起玩耍、游戲的過(guò)程中，一般說(shuō)來(lái)，爭(zhēng)吵打斗的原因通常有：因游戲中規(guī)則不合理或玩具分配不均，由于對(duì)方妨礙自己游戲，或?qū)Ψ叫袨樵斐勺约旱牟豢旌屯纯�，自己的所有�?quán)被侵犯，自己的東西被別人占用或破壞等而導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵打斗。
孩子爭(zhēng)吵打斗的特點(diǎn)是：吵完打完，即刻了事，很快又會(huì)興高采烈的一起玩，根本不像我們大人想象的那么復(fù)雜，那么不可理喻。
所以，家長(zhǎng)如果一味的偏袒孩子，不但讓孩子失去交往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的'機(jī)會(huì)，而且家長(zhǎng)解決問(wèn)題的方式也會(huì)給孩子留下不良印象，家長(zhǎng)這樣做，是害了孩子。
也有少數(shù)家長(zhǎng)代子道歉，但這樣也有一定的弊端，會(huì)使孩子養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴(lài)性，有時(shí)，還會(huì)大大傷害孩子的自尊心。
教師和家長(zhǎng)應(yīng)從正面來(lái)引導(dǎo)教育孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)不用爭(zhēng)吵打斗也能解決許多問(wèn)題，家長(zhǎng)也應(yīng)切忌用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)誤導(dǎo)孩子，以便讓孩子的身心能夠健康成長(zhǎng)。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 5
孩子在全家眼里都是寶，一般只要孩子喜歡的東西，家長(zhǎng)就會(huì)給予。所以“節(jié)約”這個(gè)習(xí)慣對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還是不大有的。
在我們班就出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)情況，女孩子上完廁所之后，水槽里會(huì)有一打紙扔在里面。起初我以為是哪個(gè)小朋友抽紙的時(shí)候不小心掉下去的，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)并不是這樣的.，是一個(gè)叫王筠婷的女孩子拿了一打紙擦，然后全部扔掉。
我發(fā)現(xiàn)以后就把王筠婷叫住，等別的小朋友都上完廁所以后，對(duì)她說(shuō)：“我們王筠婷是好孩子，我們更要做一個(gè)節(jié)約的好寶寶，你這樣做是不對(duì)的，這么多的紙都浪費(fèi)掉了，在別的地方有好多小朋友飯都吃不到，所以我們要做個(gè)節(jié)約的好孩子，節(jié)約以后就可以幫助吃不到飯的小朋友了�！蓖躞捩寐�(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，以后不會(huì)這樣了。從那以后水槽里再也沒(méi)有看到過(guò)整打的紙了。
其實(shí)在很多地方，比如吃飯，吃點(diǎn)心的時(shí)候小朋友總是會(huì)把飯，餅干掉在桌子上，甚至地上。在這個(gè)時(shí)候老師也要提醒孩子們，讓孩子們認(rèn)識(shí)到，要做個(gè)節(jié)約的好孩子。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 6
今天游戲結(jié)束的時(shí)候，突然有孩子想我報(bào)告說(shuō)：“銳銳和明宇在打架�！蔽亿s忙過(guò)去一看，銳銳正拿著積木打李明宇。我馬上制止了，并問(wèn)怎么回事，明宇生氣的告訴我：“銳銳拿積木扔他，所以才和他打架�！贝蠹乙材阋痪湮乙痪涞恼f(shuō)：“銳銳不乖�！薄颁J銳總是打人的.�！薄白蛱焖麚屛业耐婢�。”站在一旁的劉明銳，急得說(shuō)話都打結(jié)了：“老師，他們也打我了！”
以前銳銳總是打人，可這學(xué)期他已經(jīng)很少打人了。但最近不知怎么他打人的行為有出現(xiàn)并越演越烈。也許是前端時(shí)間我們老師和家長(zhǎng)對(duì)他這方面的教育放松了，所以他也有點(diǎn)放松，玩的時(shí)候就開(kāi)始沒(méi)有分寸。同時(shí)在小時(shí)候他的爸爸媽媽就教育他，不能吃虧，別人打你就要打回去。久而久之就養(yǎng)成了不吃虧精神，別人如果打他，他就必須打還。最過(guò)分的是在他打人后還不知道自己錯(cuò)，只是認(rèn)為對(duì)方怎么樣了，他才打的。在與他爸爸媽媽溝通中，他媽媽也一直幫他找打人的借口。這就越來(lái)越助漲了他打人的意識(shí)。
所以在家中一定不要這樣教育孩子，一定要讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，這樣他才會(huì)改正，而不是表面叫他不要打人，實(shí)質(zhì)一直幫他找打人的借口。這樣的教育不僅對(duì)孩子沒(méi)有任何教育作用，甚至?xí)o孩子暗示自己打人沒(méi)有錯(cuò)。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 7
我給小朋友上數(shù)學(xué)課，孩子們?cè)谂d致勃勃的玩游戲，突然，教室外面?zhèn)鱽?lái)了鞭炮的聲音，他們順著聲音的'方向看著，興奮得大叫著，“放鞭炮了，放鞭炮了”課堂里頓時(shí)鬧哄哄，只需完全亂了。我被這突如其來(lái)的情況搞得又氣又急,嚴(yán)厲的地說(shuō)“你們?nèi)甲茫l(shuí)也不許看，誰(shuí)不聽(tīng)話，老師不喜歡它�！焙⒆觽冞�怕得不到老師的喜愛(ài)，便極不情愿的坐了下來(lái)。我繼續(xù)上課，要求幼兒看我出一個(gè)數(shù),幼兒拿出相應(yīng)的點(diǎn)卡，我出點(diǎn)卡，幼兒拿出相應(yīng)的數(shù)卡。課后，我仔細(xì)分析了課堂教學(xué)失敗的原因，小朋友對(duì)突然放鞭炮感興趣，如果我滿足孩子的這種好奇心，再組織教學(xué)，又何止于此呢？從這以后，我開(kāi)始注意隨機(jī)教育。
一天下午，我給小朋友看一幅圖，把它用磁粒貼在小黑板上，一陣風(fēng)吹來(lái)，圖片和磁粒都掉到地上了，孩子們又七嘴八舌地說(shuō)：“掉下來(lái)了，掉下來(lái)了�！蔽揖统藱C(jī)說(shuō)了一聲，磁粒和圖片下來(lái)看看你們上課時(shí)受紀(jì)律了沒(méi)有，話剛說(shuō)完，孩子們閉上小嘴巴，坐得很神氣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，隨即教育靈活機(jī)動(dòng)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 8
小班幼兒常常信步游走，他們即使排隊(duì)也總將隊(duì)伍走得稀稀拉拉，有很多老師為了盡快將隊(duì)伍走成型，就讓幼兒一個(gè)拉著一個(gè)排隊(duì)走，所有幼兒拉著前面幼兒的衣服走，可是我看來(lái)這種做法弊端很多。
首先，剛?cè)雸@的幼兒同伴間互不熟悉，還不善于相互交往，許多幼兒不愿意讓別人拉自己的衣服。被拉衣服的幼兒常常感到不舒服，于是就會(huì)發(fā)生推拉、扯打、哭鬧的現(xiàn)象。
其次，幼兒用手拉著前面幼兒的衣服，不利于自身平衡，同時(shí)由于是相互拉扯著，幼兒還要顧及整個(gè)隊(duì)伍的平衡(這對(duì)于他們是很難的)，一人走快一步，勢(shì)必引起整個(gè)隊(duì)伍的騷動(dòng)，還往往出現(xiàn)一人摔跤，多人跌倒的情況。
再次，如此訓(xùn)練，幼兒只能邁著機(jī)械的步伐盲目跟從，束縛了幼兒的'手腳，幼兒毫無(wú)自主，不利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
建議：教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，不妨先開(kāi)展小組練習(xí)，然后再進(jìn)行全班練習(xí)。為了幫助幼兒能整齊地排隊(duì)走，教師可要求幼兒先在窄窄的走廊里或沿著地上畫(huà)好的標(biāo)記走，然后再到廣闊或復(fù)雜的地帶(如樓梯)練習(xí)，采取這種由易到難的 練習(xí)方法有利于提高幼兒排隊(duì)走的整齊度。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 9
最近我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子，愛(ài)從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周?chē)男∨笥淹嫠麄兊臇|西。特別是星星，我給他說(shuō)過(guò)很多次，叫他不要帶來(lái)，他就是不聽(tīng)，也曾沒(méi)收過(guò)他的東西，還是不管用，嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序，我在心里問(wèn)自己，難道就沒(méi)有別的辦法了嗎？
今天早上，星星的爸爸對(duì)我說(shuō)：“孫老師，星星感冒了，我叫他不要來(lái)讀書(shū)，但他一定要來(lái)，請(qǐng)你多關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話。”我牢記星星爸爸的話，一會(huì)兒?jiǎn)査娣䥺�？一�?huì)兒?jiǎn)査人畣幔恳粫?huì)兒摸摸他的頭，看看發(fā)燒沒(méi)有。孩子見(jiàn)我這樣疼他關(guān)心他，心里很高興。
放學(xué)的`時(shí)候，星星對(duì)我說(shuō)：“老師，我再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)你們說(shuō)的都是為我好�！蔽宜季w萬(wàn)千，這不是我一直想要的結(jié)果嗎？是什么東西讓孩子變化這么大呢？是愛(ài)，是我對(duì)孩子的愛(ài)讓他感動(dòng)，是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說(shuō)要教育好孩子就必須先愛(ài)孩子，有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的真諦。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 10
今天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們都表示愿意滑滑梯，為了不掃孩子們的興，我對(duì)孩子們說(shuō)：“那我們就滑滑梯去吧，滑滑梯時(shí)可千萬(wàn)要小心，不要擁不要擠，要注意安全，記住了嗎？”孩子們高興地說(shuō)：“老師，我們記住了�！�
剛開(kāi)始時(shí)，孩子們不爭(zhēng)不搶很有秩序的滑，可是，過(guò)了一會(huì)就亂套了，他們有的'頭朝下滑；有的從下往上躥；還有的孩子到了滑梯上面不急著往下滑，而是好多人擠在一起玩······看到這里，我只好把孩子們帶回了教室。
孩子們都追著問(wèn)我：“王老師，怎么才玩這么一回呀？我們還沒(méi)玩夠呢？”我對(duì)孩子們說(shuō)：“因?yàn)槟銈儧](méi)有好好的玩。”接著，我找來(lái)安全教育資料，給孩子們講解，演示活動(dòng)時(shí)如果不注意安全，事故就很容易發(fā)生。最后，我又結(jié)合實(shí)例告訴幼兒體育游戲、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)該怎樣保護(hù)自己，遇到危險(xiǎn)該怎樣處理等。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，但他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，我們老師要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行教育，并利用游戲規(guī)則去約束他們，避免意外事故的發(fā)生。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 11
這天下午，我?guī)е⒆觽儊?lái)到操場(chǎng)，準(zhǔn)備開(kāi)展戶(hù)游戲活動(dòng)：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個(gè)大泡泡……”，正當(dāng)大家手牽手圓圈時(shí)，雋忽然著天空大聲叫了起來(lái)：“老師，你看。”被他這么一叫，多的小朋友都不約而同地了天空，大家聚精會(huì)神地駐足觀起來(lái)，有的叫著：“看啊，天上怎么會(huì)有一條線？”有的喊著：“那是龍，龍?jiān)陲w呢！”展翼話道：“老師，那是飛。”這時(shí)，天空中又一條線出現(xiàn)了，孩子們歡呼雀躍起來(lái)。正當(dāng)他們你一言我一語(yǔ)，爭(zhēng)論不休、興奮不已的時(shí)，一陣“轟隆隆”聲從耳邊傳來(lái)，緊著一架客進(jìn)了大家的.視線：“快看，飛”，孩子們異口同聲地呼喊起來(lái)。
這是一次多么好的隨教育會(huì)，于是我抓時(shí)展開(kāi)了話題：“展翼小朋友說(shuō)的對(duì)，你們看到的龍其實(shí)就是飛，是多飛中的一種，叫噴式飛，線就是噴式飛所噴出的形成的；發(fā)出轟隆隆聲的飛可能是民航，也可能是軍用；除了我們剛才看到的這些飛，還有以螺旋槳作為‘翅膀’的飛，叫直升飛。飛種類(lèi)很多，但不管是什么飛都有它們各自不同的用途�！�
天空中飛留下的痕已漸漸淡去，孩子們又回到了游戲之中，我順孩子的需要和興趣，及時(shí)游戲內(nèi)容了改，帶著孩子們玩起了開(kāi)飛的游戲，操場(chǎng)上回蕩起孩子們甜甜的聲……
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 12
我們班有一個(gè)非常聰明伶俐的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“壞習(xí)慣”就是愛(ài)插嘴，比如：老師在組織活動(dòng)時(shí)，他總愛(ài)問(wèn)：老師一會(huì)我們要去干嘛，是喝水還是去廁所還是要干什么……無(wú)論何時(shí)何地總是一大堆問(wèn)題，有時(shí)我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里吧啦說(shuō)個(gè)不停，影響得其他小朋友也跟著說(shuō)話。
有一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼幼”愫暗溃骸靶∨鷦e去�！笨墒切∨笥褌儾⒉宦�(tīng)他的，一起涌到了水杯架旁，見(jiàn)此場(chǎng)景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回到座位上去，然后宣布：“今天咱們就讓**小朋友當(dāng)小老師�！焙⒆觽兌几杏X(jué)好玩，湊到一起嘰嘰喳喳討論起來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)氊惸７吕蠋熎綍r(shí)的動(dòng)作和言語(yǔ)，叫到：“小女生先去喝水。”但是其他小朋友都不聽(tīng)，沒(méi)有一個(gè)人按照吩咐起身去喝水，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的`聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你總愛(ài)講話，這樣別的小朋友還聽(tīng)得見(jiàn)嗎？”他紅著臉搖了搖頭，這件事后他的壞習(xí)慣改變了許多。根據(jù)這個(gè)案例，我們可以看出，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)因材施教，比干巴巴的說(shuō)教要有效的多。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 13
現(xiàn)在的孩子由于備受大人的保護(hù)和溺愛(ài)，因而生活自理、生存自主、自控、自救、自我防范等方面的能力非常弱。這給我們幼教工作者敲響了警鐘：決不能忽視對(duì)幼兒進(jìn)行生存教育。因此，幼兒時(shí)期加強(qiáng)生存教育是勢(shì)在必行的，它關(guān)系到幼兒的生存、安全與健康，關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和平安。針對(duì)這種情況，我們采取了以下措施：
一是培養(yǎng)孩子的自主能力。要求孩子自己的事情自己做，引導(dǎo)孩子積極參加力所能及的勞動(dòng)，讓孩子多看、多想、多做，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促成孩子及早自主自立。
二是培養(yǎng)孩子自救能力。讓孩子了解諸如“生存的意識(shí)、條件、手段、方法以及為什么會(huì)死亡”等方面的系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，教給孩子“怎樣面對(duì)強(qiáng)暴”、“如何救助觸電者和溺水者”等生存的具體方法。
三是培養(yǎng)自我防范能力。教給孩子“如何辨別好人和壞人”、“如何應(yīng)付突發(fā)事件”、“怎樣進(jìn)行自我控制”等方面的知識(shí)。
四是對(duì)孩子宣傳自主自救的'典型事例。如6歲的小孩撥火警電話救護(hù)心臟病突發(fā)的母親；司馬光7歲時(shí)砸缸救人等，都是孩子們的楷模。我們應(yīng)讓孩子從他們身上體會(huì)精神、領(lǐng)悟意志、掌握方法，以增強(qiáng)幼兒的生存意識(shí)，提高幼兒的生存素質(zhì)。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 14
張起小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，我和家長(zhǎng)一直想把他培養(yǎng)的活潑、開(kāi)朗、有自信。用什么辦法呢？這天，我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事，孩子們聽(tīng)的津津有味，故事結(jié)束時(shí)，我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了，都爭(zhēng)先恐后的要上臺(tái)，我想，找誰(shuí)表演好呢？這時(shí)，一個(gè)身影映入眼簾，對(duì)，就是他了。“小朋友們，咱找張起來(lái)當(dāng)小羊好嗎？”“好！”孩子們齊聲喊道。
張起小朋友聽(tīng)到老師叫他，有點(diǎn)吃驚，更多的`是緊張、害羞�！拔覀円黄鹋呐男∈止膭�(lì)一下他好嗎？”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下，張起小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事�！皬埰鹦∨笥呀裉熘v的太好了，小朋友們?cè)蹅儽頁(yè)P(yáng)他一下吧。”這時(shí)，孩子們邊跳邊拍手說(shuō)：“張起，張起，你—真—棒……。”張起小朋友抬起頭不好意思的笑了，看到他的變化我由衷的感到高興，因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。
每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì)，因人施教，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 15
孩子喜歡過(guò)家家，通過(guò)游戲他們可以感受到快樂(lè)，但過(guò)家家的意義遠(yuǎn)不止于此。如果利用得好，他可以成為提高孩子綜合能力的一種有效手段。
首先，他可以提高孩子的社會(huì)交往能力。游戲時(shí)，孩子在虛擬的小社會(huì)中進(jìn)行各種各樣的交往活動(dòng)：與同伴協(xié)商角色的分配問(wèn)題，公議活動(dòng)內(nèi)容，去商店、餐廳中他們會(huì)漸漸掌握與人交往的態(tài)度和技能。
其次，它可以發(fā)展孩子的想象力。在游戲中，孩子不斷的依靠想像而變換道具的功能。比如一個(gè)盒子，先當(dāng)電視機(jī)，后來(lái)又當(dāng)桌子。游戲中的`人物也可以變化，一會(huì)兒是老師，一會(huì)兒是醫(yī)生，一會(huì)兒變成售貨員。游戲的情節(jié)更可以根據(jù)他們的需要而千變?nèi)f化。過(guò)家家中的幾樣簡(jiǎn)單玩具，就能讓幼兒進(jìn)入廣闊的幻想世界，是想象力得到迅速發(fā)展。
再次，它可以培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。孩子在玩過(guò)家家時(shí)，必須要協(xié)商確定各自的角色以及活動(dòng)的內(nèi)容等等。如兩個(gè)男孩都想當(dāng)“爸爸”，他們的爭(zhēng)論會(huì)阻止游戲的進(jìn)行。這是其中一個(gè)也許會(huì)做出讓步，這正是合作的萌芽。
過(guò)家家是孩子愛(ài)玩并且能多方面提高自身能力的游戲，讓我們和孩子一起玩好過(guò)家家。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 16
記得有一次，我們小班和中班搞聯(lián)誼活動(dòng)，孩子們帶了很多好吃的，表演完幾個(gè)節(jié)目后，老師就開(kāi)始給小朋友分吃的（大家?guī)?lái)的東西是先放在一起再分的，可以分享吃別人的東西）。我看到后面有兩個(gè)孩子，走過(guò)去想給他們分，這時(shí)，中班的老師走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“每次開(kāi)聯(lián)歡活動(dòng)，他們都不愿意帶吃的，他們自己也不想吃別人的，不要給他們吃�！睕](méi)多想，我就給其他孩子分吃的了。
過(guò)后，我又想起了這件事。聯(lián)歡活動(dòng)本來(lái)是件開(kāi)心的事，那兩個(gè)孩子開(kāi)心嗎？老師的做法又合適嗎？孩子不想帶吃的，可能有他的原因：或許是忘了，或是父母不支持，或是孩子小氣。但不管是什么原因，老師都應(yīng)找出來(lái)，利用這次機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行教育。我們搞的聯(lián)歡活動(dòng)也是有它的教育目的'的：在活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)會(huì)分享，愿意跟別人分享，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的歡樂(lè)，增進(jìn)同伴之間的友誼等等。沒(méi)帶吃的是小事，而孩子失去教育卻是大事。這樣做可能會(huì)給孩子的心理造成傷害，孩子可能會(huì)變得無(wú)所謂，也可能會(huì)變得以后不樂(lè)意合群。這是我們教育不想看到的結(jié)果，也不利于孩子的發(fā)展。我們不應(yīng)放棄對(duì)孩子的教育，應(yīng)抓住每次教育機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，讓孩子向著好的方向發(fā)展。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 17
現(xiàn)在的孩子，已不是過(guò)去那種十分聽(tīng)話的孩子。他們的腦瓜靈光的很，只用課堂上的教學(xué)方法已不能滿足他們的需求，我們要抓住時(shí)機(jī)，靈活地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以讓孩子更充分、更深刻的掌握更多的`知識(shí)。
這天，我?guī)∨笥褌冊(cè)谠鹤永锿娴恼_(kāi)心，天突然陰了下來(lái)，接著，豆大的雨點(diǎn)從天而降。我趕忙招呼小朋友到教室來(lái)，可孩子們被突如其來(lái)的雨給逗樂(lè)了，他們歡呼著、跳躍著，舍不得離開(kāi)。我不忍心讓孩子感到失望，于是我走進(jìn)教室，把所有的窗戶(hù)全部打開(kāi)，讓孩子們趴在窗沿上欣賞雨景。讓小朋友說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)象什么(豆子、鈴鐺、小珠子。）雨點(diǎn)落到臉上的感覺(jué)(涼涼的、爽爽的)然后教小朋友學(xué)猜雨的謎語(yǔ)(千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見(jiàn))活動(dòng)逐漸延伸，雨是從哪里來(lái)的?又到哪里去了?告訴幼兒“現(xiàn)在是秋天，天氣涼了，雨濕透衣服小朋友會(huì)感冒的。我們不能淋雨，要保護(hù)好自己“。
結(jié)合實(shí)際巧妙的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，比利用直觀教具容易的多，孩子理解的也透徹。孩子在活動(dòng)中獲得了無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)和滿足。而且增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了勇氣，培養(yǎng)了探究大自然的興趣。這些才能讓我們體會(huì)到自己勞動(dòng)的甜蜜。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 18
佑佑是我們班上一個(gè)比較特殊的孩子，腦袋瓜很聰明，小嘴巴很會(huì)說(shuō)，就是坐立不安，午睡從來(lái)都不好好睡，這讓老師非常煩惱。今天又輪到我看午睡，腦子里第一反應(yīng)就是佑佑能夠乖一點(diǎn)，我就省心一點(diǎn)。
然而，事情并非想象的那樣，他照例又忙個(gè)不停，爬起來(lái)、睡下去、反過(guò)來(lái)、翻過(guò)去，還不時(shí)抬頭要找人講話，嘴里還會(huì)自言自語(yǔ)……
前幾天看午睡，我就坐在他旁邊，反復(fù)提醒、反復(fù)督促，都是差不多要到兩點(diǎn)鐘的時(shí)候好不容易才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。唉！
今天我來(lái)?yè)Q個(gè)激將法，看效果怎么樣，于是我說(shuō)：“如果你不好好睡，等會(huì)兒阿姨起來(lái)，我讓阿姨送你去小班，向小班小朋友學(xué)學(xué)怎樣午睡�！闭f(shuō)完我就做自己的.事情了，但是還是很
關(guān)注他，只見(jiàn)他睡得很好，一動(dòng)不動(dòng)，過(guò)了不到五分鐘，他居然睡著了。
提醒、督促都是外力的作用，而真正能夠發(fā)揮效果的應(yīng)該是內(nèi)在的內(nèi)驅(qū)力，如何能將外力轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，是教師值得思考的問(wèn)題。要將一個(gè)班級(jí)管理好，集體教育固然重要，但個(gè)別教育也很重要，也很必要。它是班級(jí)管理中的細(xì)節(jié)部分，只有管理好了細(xì)節(jié)，才能真正管理好班級(jí)。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 19
本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的初稿我寫(xiě)了近五千余字，通篇看來(lái)，除了對(duì)家長(zhǎng)的一些具體要求之外，好像再無(wú)新意，于是便用一中午的時(shí)間重新梳理，將“陪伴是最好的教育”作為本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的交流主題，唯有時(shí)刻陪伴、時(shí)刻關(guān)注，教育不缺席，我們的孩子才會(huì)在安全、快樂(lè)的環(huán)境中健康自信地成長(zhǎng)。
會(huì)后，一些家長(zhǎng)來(lái)找我，說(shuō)起了一些對(duì)孩子現(xiàn)存問(wèn)題的擔(dān)憂，通過(guò)不到五分鐘的談話，我驚奇、驚訝、驚恐地發(fā)現(xiàn)，不管是哪一件事，都是以學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)為結(jié)束點(diǎn)，亦或反之。可不管順序怎樣，學(xué)習(xí)以及“別人家的孩子”始終在我耳邊縈繞。面對(duì)家長(zhǎng)的擔(dān)憂我甚是理解，可我們的教育是不是有些太快了，我們的家長(zhǎng)是不是有些太忙，快得不容喘息，忙得連聽(tīng)一個(gè)故事、看一篇作文、簽一個(gè)名字的時(shí)間都沒(méi)。
孩子，慢慢來(lái)！是龍應(yīng)臺(tái)給我的啟示；揠苗助長(zhǎng)、欲速則不達(dá)是古人給我的.啟示；全程陪伴，教育不缺席是我們家長(zhǎng)給我的啟示。為了不再錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)的精彩瞬間，本次家長(zhǎng)會(huì)的結(jié)束語(yǔ)在沿用上學(xué)期“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處”，我又在后面增加了一句“靜待花開(kāi)”！
孩子是最美麗的花朵，陪伴是最好的教育。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 20
在這里，我寫(xiě)的都是非�，嵥榈男∈�，但它卻是我們平時(shí)生活的全部，我們的生活因?yàn)橛辛诉@些愛(ài)的閃光，才變得非常的溫馨。所以，我們要在平時(shí)注意培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，讓我們的.孩子成為一個(gè)有愛(ài)心的孩子，我想，那才是真正健康可愛(ài)的孩子。
如果有一個(gè)大蘋(píng)果還有一個(gè)小蘋(píng)果，如果你跟孩子一起吃的話，你和孩子會(huì)怎么分呢？我想也許有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我不吃了，都給孩子吃吧。但我想，我們也許應(yīng)該這樣做，如果孩子不懂得選擇，我們就把小的給孩子，我們來(lái)吃大的。然后可以這樣告訴孩子，我們是大人，需要的營(yíng)養(yǎng)比小孩多，并且，我們也老了，我們以后吃這些東西的時(shí)候不如你們多，所以，我們應(yīng)該吃大的。并且，如果你學(xué)習(xí)孔融讓梨的話，也應(yīng)該把大的給我，所以，我們這樣分配是最合適的分配方法。其實(shí)，我認(rèn)為這也是一種愛(ài)的教育，孩子不自私才會(huì)付出更多的愛(ài)。
這種關(guān)心和照顧，我始終都認(rèn)為是平等的，如果家長(zhǎng)只是一味地讓孩子接受你的關(guān)愛(ài)，而不注意讓孩子回報(bào)你的話，那回頭你孩子冷漠地對(duì)待你的時(shí)候，不要抱怨孩子，這是我們家長(zhǎng)教育的疏忽。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 21
俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家庭教育是決定孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，父母應(yīng)該在日常生活中時(shí)時(shí)規(guī)范孩子的言行，讓孩子從小養(yǎng)成良好的.習(xí)慣。
前幾天去一家餐廳吃飯，正吃得開(kāi)心的時(shí)候，突然傳來(lái)了一句尖尖的叫聲：“嗨，我要喝水！我要喝水！”隨著聲音傳來(lái)的方向望去，原來(lái)隔壁桌坐著一位母親與小孩，他們也正在用餐。只見(jiàn)坐在一旁的母親看了看孩子，沒(méi)作聲。這孩子竟一聲比一聲高。“嗨，我要喝水！我要喝水！”母親望著孩子心平氣和的問(wèn)：“請(qǐng)人幫助的時(shí)候應(yīng)該怎樣說(shuō)？”孩子歪著頭想了想，說(shuō)：“請(qǐng)你給我倒杯水好嗎？”聲音也隨著柔和了許多，母親連忙接道：“嗯，好聽(tīng)多了，還能說(shuō)得更好聽(tīng)嗎？”“媽媽?zhuān)闊┠�，�?qǐng)給我倒杯水。”聽(tīng)著這一對(duì)母子一問(wèn)一答，我不禁被這位母親教育孩子的細(xì)心與耐心所折服。其實(shí)，日常生活中，經(jīng)常遇到類(lèi)似的“小”事情，而孩子正是從這一點(diǎn)一滴的小事情中學(xué)會(huì)與人交往，從而形成良好的道德情感與行為習(xí)慣。孩子的道德情感是不深刻的，大都是模仿成人的口頭要求在集體活動(dòng)和成人道德評(píng)價(jià)影響下逐漸發(fā)展起來(lái)，如果每一個(gè)為人父母者，都能像這一位母親一樣從孩子的一言一行抓起，那么孩子一定會(huì)具有健全的人格。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 22
幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過(guò)去了，而有些事情，只要我們老師把握住機(jī)會(huì)就會(huì)是很好的教育契機(jī)，告訴我們小朋友們一些道理。
這個(gè)星期的一次晨間活動(dòng)中，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑滑梯的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在草叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：“晏老師，你看有一只蝴蝶在飛哎！”說(shuō)完，就有幾個(gè)調(diào)皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶，我大聲地喊著，讓他們回來(lái)，不要去追�？墒撬麄円雅艿暮苓h(yuǎn)了，聽(tīng)不到我的喊聲，過(guò)了一會(huì)，他們回來(lái)了，氣喘吁吁的說(shuō)“晏老師，那只蝴蝶好漂亮，我們想捉住他，可是它飛的好快，我們沒(méi)有捉住它。”這時(shí)，我聽(tīng)了孩子們的`話，我很慶幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們喊過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)“蝴蝶的故事”。孩子們聽(tīng)完后都對(duì)我說(shuō)：“老師我不再捉蝴蝶了�！薄袄蠋�，我們會(huì)保護(hù)蝴蝶的，不會(huì)再讓別的小朋友傷害它�！庇械男∨笥堰�提議回教室把蝴蝶畫(huà)下來(lái)……
可見(jiàn)老師的日常教育在一日活動(dòng)中有多么重要，我想只要我們老師善于觀察孩子，善于抓住細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)教育孩子，從現(xiàn)在抓起，給孩子一個(gè)陽(yáng)光的未來(lái)！相信你們會(huì)越來(lái)越棒的！
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 23
周一早上，我和往常一樣進(jìn)行晨檢，發(fā)現(xiàn)張一馳小朋友的右手食指的指甲蓋變黑了，并且還有點(diǎn)往上翹，我說(shuō)：“一池，你的手指怎么了？”她說(shuō)：“星期天的上午，我和夢(mèng)新在搬石頭玩時(shí)，砸傷了手指�！庇谑�，我們班的小朋友立刻圍住她問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。
于是，我利用上常規(guī)教育課，組織幼兒討論：“怎樣避免意外事故的發(fā)生。”孩子們有的說(shuō)：“不能玩尖利的東西，會(huì)傷到自己。”有的說(shuō)：“危險(xiǎn)的`東西不能碰。”還有的說(shuō)：“要自己保護(hù)好自己�！蔽页脛�(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“如果發(fā)生意外，你該怎么辦？”有的說(shuō)：“在家就馬上告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄儙覀兩厢t(yī)院！”有的說(shuō)：“如果沒(méi)人在家，就自己打120電話！”又有人說(shuō)：“如果是出血了，應(yīng)該先找塊干凈的手絹把手包起來(lái)止血，再打120！”.....“現(xiàn)在一池的手指受傷了，做事情不方便了，那該怎么辦？”孩子們馬上說(shuō)：“我可以幫助她洗手絹！”“我?guī)椭┟撘路 ?.....
通過(guò)這節(jié)安全活動(dòng)課，孩子們對(duì)自我保護(hù)有了更深入的了解，而且還培養(yǎng)了他們的愛(ài)心和同情心。隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，會(huì)避免意外傷害的發(fā)生。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 24
離園的時(shí)間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時(shí)候，袁肇振走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進(jìn)活動(dòng)室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么會(huì)沒(méi)有了�！�
會(huì)是誰(shuí)拿了呢？也許是哪個(gè)小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來(lái)了。我心里揣測(cè)著種種可能，孩子們卻已經(jīng)議論開(kāi)了：“有的說(shuō)滾到地下，有的說(shuō)被那個(gè)小朋友偷走了”。這時(shí)候，我想用鼓勵(lì)的方法，讓孩子自己把玩具拿出來(lái)�！罢l(shuí)看見(jiàn)袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家?guī)臀艺乙徽野��！逼绦鷩W之后，一個(gè)小男孩慢慢的走到我的身邊說(shuō)：“我剛才看見(jiàn)在地下，就把它收起來(lái)了�！蔽覐澫卵Я吮f(shuō)：“謝謝你幫我把玩具收起來(lái)了，下次記得及時(shí)交給老師，免得老師著急�！毙∧泻⒉缓靡馑嫉牡拖骂^，孩子們也散開(kāi)了。我暗自慶幸，沒(méi)有讓這個(gè)男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以后可不能把沒(méi)收的玩具隨手亂放了。
玩具是孩子們得最?lèi)?ài)，看見(jiàn)喜歡的'玩具藏在口袋里。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)這僅僅是喜歡玩具的天性。用鼓勵(lì)的方式告訴孩子正確的做法，會(huì)讓孩子在得到尊重的同時(shí)，也知道了自己應(yīng)該怎么做。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 25
下課后，幼兒喝水，馬上有好幾個(gè)幼兒都要喝水，結(jié)果保溫桶前亂成一團(tuán)，都想上前想早點(diǎn)接水喝，你推我擠，互不相讓?zhuān)铱戳撕苌鷼狻?/p>
于是，我馬上讓幼兒排起隊(duì)來(lái)喝，這才使一場(chǎng)爭(zhēng)斗平息了，針對(duì)這一現(xiàn)像。我意識(shí)到秩序能夠帶來(lái)穩(wěn)定和安全，它能使人集中注意力，并能提高做事效率。在幼兒園建立秩序是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，這對(duì)家長(zhǎng)和孩子都有益處。當(dāng)孩子知道怎樣做才能讓他更安全的得到想要的東西時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)得更加獨(dú)立。我利用周一的班會(huì)進(jìn)行了討論“怎樣喝水、才文明”有的說(shuō)：先讓小的朋友喝、有的`說(shuō)排隊(duì)喝，幼兒各抒己見(jiàn)，討論的氣氛很高，聽(tīng)著他們說(shuō)得都很有道理，我進(jìn)行了小結(jié)，告訴幼兒，以后再喝水的時(shí)候，不要見(jiàn)一個(gè)喝，就都想喝，都渴不要排隊(duì)，要養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的好習(xí)慣，千萬(wàn)不要爭(zhēng)搶?zhuān)菙D倒了保溫桶，那麻煩可大了，希望你們要互相忍讓。
經(jīng)過(guò)這件事以后，在以后的幼兒園一日活動(dòng)中，孩子們無(wú)論玩玩具、喝水、做游戲等表現(xiàn)出了互相尊讓的好習(xí)慣。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 26
今天早上，我一走進(jìn)活動(dòng)室，就有幾個(gè)孩子跑到我面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，小明又拿人家的東西了，他搶人家的東西玩，還不講理�！薄笆菃�？小明怎么能這樣呢？”我把小明叫到跟前，問(wèn)：“小明，你為什么拿人家的東西？”他居然滿不在乎的說(shuō)：“我覺(jué)得好玩，就拿過(guò)來(lái)玩了。”“你不告訴人家，就隨便拿別人的東西玩，這種行為是不禮貌的，以后不許你這樣做了，知道嗎？”
孩子出現(xiàn)這種行為，主要是羨慕別人有好玩的玩具，而他自己又沒(méi)有，所以才產(chǎn)生了這種想法，做出了錯(cuò)誤的.行為，遇到這種情況，教師不應(yīng)該粗暴指責(zé)，當(dāng)眾損傷孩子的自尊心，而應(yīng)該先問(wèn)清楚原因，指出他們不正確的做法。如果大聲呵斥，往往會(huì)適得其反。于是，我對(duì)小明說(shuō)：“知道自己錯(cuò)了，那你應(yīng)該怎么做呢？”“老師，我去還給人家，以后我不拿別人的東西了�！蔽壹皶r(shí)對(duì)小明進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。
通過(guò)這件事，我領(lǐng)悟到：當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要注意冷靜，要以表?yè)P(yáng)為主，不能粗暴指責(zé)。要用愛(ài)的目光去注視孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言去鼓勵(lì)孩子，用愛(ài)的胸懷去包容孩子，把愛(ài)的機(jī)會(huì)還給孩子，讓這些天真爛漫的孩子每天都生活在“愛(ài)”的氛圍中。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 27
陳炫聲小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他便很快的接過(guò)去，并嘰里咕嚕說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著學(xué)。造成課堂紀(jì)律混亂。反之，就更聽(tīng)不到老師說(shuō)的什么，老師到底想要傳達(dá)的意思。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去。”可是全班小朋友并不聽(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)陳炫聲來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)。
陳炫聲大聲喊：“一組去喝水�！毙∨笥褌儧](méi)有理會(huì)，這樣的喊聲對(duì)其他的孩子們絲毫沒(méi)有用處，我看到這種情況，趁機(jī)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)的'見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。
通過(guò)這件事情以后，我明顯感覺(jué)到他的這個(gè)所謂的“毛病”改了許多。由此我也明白了，針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 28
今天活動(dòng)課，聽(tīng)見(jiàn)趙鳳佳說(shuō)：“朱澤武又含手指了�！闭婺盟麤](méi)辦法。雖然在班里比較調(diào)皮，可是很團(tuán)結(jié)，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家朱澤武的爸爸想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。含手指的習(xí)慣再不改掉，這樣對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫朱澤武改掉這個(gè)壞習(xí)慣。用什么方法才能使朱澤武不含手指呢？真巧，看到小班有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛(ài)護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然朱澤武也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的'好孩子。
從此以后，我細(xì)心的觀察著朱澤武的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來(lái)，朱澤武含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 29
做完操后，我們帶領(lǐng)孩子們散步在幼兒園，一位教師正在修剪花草，正當(dāng)他剪去冬青的葉子時(shí)，中班的一個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“老師您為什么要剪樹(shù)枝呢？他會(huì)很傷心的老師不是說(shuō)不要折小樹(shù)枝嗎？”在一旁的我聽(tīng)了由衷的高興，多么有愛(ài)心的孩子��！看來(lái)我們的教育已深入孩子們的心中去了。
也許責(zé)問(wèn)來(lái)的太突然，也許干活太投入了，這位教師隨口答道：“小樹(shù)又不是人，他不會(huì)傷心的�！毙∨€蹲×怂坪踉谡f(shuō)老師經(jīng)常教育我們要愛(ài)護(hù)花草，不折枝不摘葉，現(xiàn)在老師自己卻用大剪刀使勁的'剪樹(shù)枝，這是為什么呢？看到這一情形我便走過(guò)去笑著對(duì)她說(shuō)：“一個(gè)小朋友如果頭發(fā)太長(zhǎng)，亂蓬蓬的你覺(jué)得好看嗎？”她說(shuō)：“不好看”“恩，你看老師正在給小樹(shù)理發(fā)呢！等老師理好后你看看是不是更漂亮了。”冬青樹(shù)很快理好了發(fā)，小女孩仔細(xì)打量著修剪過(guò)的小樹(shù)高興地說(shuō)：“小樹(shù)理了發(fā)更漂亮了。”
我想：今天這件事情，又一次說(shuō)明教師要尊重孩子的認(rèn)知特征，記住“時(shí)時(shí)有教育”的道理，以自己前后一致的言行給孩子良好的教育。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 30
日常生活中，我們經(jīng)常用正面表?yè)P(yáng)法來(lái)教育孩子，效果很好，但用批評(píng)來(lái)教育調(diào)皮的孩子所取得效果卻很不理想。
在八個(gè)一活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不認(rèn)真活動(dòng)，不是跟身邊的幼兒竊竊私語(yǔ)，就是搗亂旁邊的幼兒使他們無(wú)法正�；顒�(dòng)，老師批評(píng)他們，他們卻一臉的`不在乎。這實(shí)在是個(gè)另人頭疼的問(wèn)題。
有一次，看著幾個(gè)不認(rèn)真活動(dòng)的幼兒，我忽然想：為何不用反向表?yè)P(yáng)法來(lái)試試呢？于是我就說(shuō)：“現(xiàn)在老師要檢查哪個(gè)幼兒繩跳的好，他們就象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，依舊我行我素，我接著說(shuō)：“金濤跳的好，我特意點(diǎn)了幾個(gè)沒(méi)跳繩的幼兒的名字，表?yè)P(yáng)了他們，奇怪，我剛把話說(shuō)完，他們幾個(gè)就認(rèn)真跳起繩來(lái)了，而且還跳的那麼好。以后，我常用此方法教育幼兒，漸漸地，這幾個(gè)孩子就改掉了調(diào)皮搗蛋的壞毛病。
通過(guò)這件事，我體會(huì)到：在教育幼兒過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教育方法，認(rèn)真體會(huì)孩子的思維特點(diǎn)，進(jìn)入兒童心理世界，這樣，可以輕松地激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，改變學(xué)前兒童的不良行為。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 31
家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的認(rèn)識(shí)和方法極為重要：家長(zhǎng)可充分利用各種環(huán)境如可帶孩子去公園、書(shū)店、游樂(lè)園等地，充分利用孩子們感興趣的周?chē)木拔�，在玩的過(guò)程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，睡前故事是家庭語(yǔ)言教育中必不可少的方式，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽(tīng)著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶，此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)說(shuō)來(lái)表達(dá)對(duì)故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分利用各種媒體讓幼兒接受語(yǔ)言信息，可選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的`語(yǔ)言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等。讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受語(yǔ)言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言培養(yǎng)。
我們還通過(guò)“孩子說(shuō)，家長(zhǎng)記”的方法，（孩子把每天看到的或是想到的，用一段話來(lái)記錄下來(lái)，第二天來(lái)園后講給老師和孩子們聽(tīng)。）不但有效的發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步提高了孩子語(yǔ)言快速的發(fā)展。
以心換心，讓教育錦上添花教育隨筆 32
很多時(shí)候，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候，總喜歡為孩子鋪好路，希望孩子可以一帆風(fēng)順，沒(méi)有任何挫折的長(zhǎng)大。但其實(shí)，有些時(shí)候，這樣做反而更不利于孩子的成長(zhǎng)。我們班的孩子非常喜歡做手工，每次手工課時(shí)，我都會(huì)先講解一遍在示范給孩子看，讓孩子按照我的方法來(lái)做。
一天課間，我看見(jiàn)小凡和幾個(gè)好朋友在一起聚精會(huì)神的剪著東西，每個(gè)小朋友剪好一樣作品后，都會(huì)非常興奮，自己欣賞完后都會(huì)激動(dòng)的拿給同伴欣賞，從而體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。好的作品同伴們還會(huì)搶著來(lái)欣賞。這一幕給了我啟示，何不發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，給孩子們自由發(fā)揮的空間，讓孩子們自己去想自己去做呢？一種強(qiáng)烈的好奇心促使我，“試一試”也許孩子能行！
第二天的手工課上，我引導(dǎo)孩子們觀察討論交流后，便放手讓孩子們看著圖片做，沒(méi)想到孩子們?cè)诮?0分鐘的'制作中，都保持著濃厚的興趣與專(zhuān)注這是我們想到的效果，孩子們?cè)谧约鹤鐾旰�，不像以前完成任�?wù)似的交給我：“老師，我做好了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的作品到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和語(yǔ)氣中流露出自信和自豪！
看來(lái)，老師要抓住時(shí)機(jī)嘗試放手！
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教育孩子，我們更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機(jī)會(huì)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì)看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現(xiàn)象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的`陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì)兒，他的額頭上就會(huì)出現(xiàn)密密的小汗珠。針對(duì)陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì)兒，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強(qiáng)了。
教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機(jī)，注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育，多從正面引導(dǎo)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對(duì)孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之孩子們就會(huì)逐漸形成良好的習(xí)慣了。
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玩具是孩子心目中的無(wú)價(jià)之寶。特別是那些他們愛(ài)不釋手的玩具，即使是上課時(shí)他們也會(huì)不停地用手摸一摸，拿出來(lái)看一眼。這樣，不僅分散了他的注意力，還影響了周?chē)男∨笥选?/p>
一次，佳睿小朋友在課堂上擺弄變形金剛，周?chē)男∨笥讯及涯抗馔断蛩�。我一氣之下，沒(méi)收了他的玩具，他哭了。第二天課堂上，佳睿小朋友竟又把電動(dòng)狗擺到小桌上，小狗汪汪叫，全班亂成一團(tuán)。這一次，我很冷靜，沒(méi)有沒(méi)收電動(dòng)狗。我走到佳睿跟前，"佳睿的小狗真好玩，讓老師看看好嗎？"佳睿遞給我玩具，眼里帶著疑慮。我說(shuō)"佳睿小朋友能把自己的.玩具拿出來(lái)跟大家一起玩好不好？""好的"。小朋友都自發(fā)的給他鼓起了掌�？吹竭@里，我又及時(shí)問(wèn)孩子們："還有帶玩具到幼兒園的嗎？如果有請(qǐng)把玩具放在老師這里，下課后老師和你們一起玩好嗎？"
通過(guò)及時(shí)教育，從此以后，孩子們總是把帶來(lái)的玩具到幼兒園后都交給我。課堂秩序再也沒(méi)有因?yàn)橥婢弑淮騺y過(guò)。而課后，我會(huì)好好的和孩子們一起玩一起分享快樂(lè)。
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自由繪畫(huà)時(shí)間，大部分孩子都在認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，可有幾個(gè)孩子貪玩，遲遲不肯動(dòng)手，同時(shí)還干擾別的小朋友，使他們無(wú)法安靜的畫(huà)畫(huà)，我使出各種方法啟發(fā)誘導(dǎo)孩子，可就是不奏效。都說(shuō)教育孩子要啟發(fā)加誘導(dǎo)，可現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養(yǎng)成了任性的壞習(xí)慣，對(duì)教師“苦口婆心”的這一套辦法是司空見(jiàn)慣，根本不吃這一套，怎么辦呢？看來(lái)口頭上的“軟”辦法今天是行不通了，思忖良久，我決定給他們施加施加壓力，來(lái)點(diǎn)“硬”辦法，于是我對(duì)孩子們認(rèn)真地說(shuō)：“小朋友，老師知道你們的小手都很巧，都能畫(huà)出令老師和自己滿意的畫(huà)，現(xiàn)在老師每人發(fā)給你們一張作業(yè)紙，誰(shuí)畫(huà)完誰(shuí)就出去玩，畫(huà)不完就留在活動(dòng)室繼續(xù)畫(huà)，直到畫(huà)完為止……”我的這句話還真奏效，剛才還安靜不下來(lái)的幾個(gè)孩子，聽(tīng)到這句話全都認(rèn)真的畫(huà)了起來(lái)，不大一會(huì)兒功夫就認(rèn)真的`圓滿的完成了畫(huà)畫(huà)任務(wù)。
俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)不成方圓”，從那以后，“事情沒(méi)做完就不能出去玩”成了我班的班規(guī)，這樣既培養(yǎng)了孩子做事的耐性、又鍛煉了他們的意志，同時(shí)對(duì)孩子的健康發(fā)展也是有益的。
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童謠語(yǔ)言的明快、生動(dòng)，朗朗上口，易于背誦，幼兒對(duì)此有著擋不住的誘惑。我們把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)內(nèi)容，如故事、兒歌、情景表演，讓幼兒在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的'環(huán)境里，得到禮儀教育。如：小班的兒歌《輕輕地》小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你們好。”中班的“有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果�？腿俗撸f(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面”。大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道，沒(méi)有行道往右靠，橫穿馬路離不了。”又如：情景表演《學(xué)做小客人》讓幼兒觀看了生動(dòng)的表演，知道到了別人家做客時(shí)應(yīng)該輕敲門(mén)，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等。這些活動(dòng)采用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動(dòng)畫(huà)片、參觀體驗(yàn)等方式，具有鮮明的形象性、趣味性、知識(shí)性、鼓動(dòng)性與針對(duì)性,能喚起孩子情感上的共鳴。
童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
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鈴鼓響了半天，教室里還是鬧哄哄的。我邊拍鈴鼓邊大聲地說(shuō)：“小智快上位，不要到處跑了。昊霖，遠(yuǎn)一不要打鬧了�！贝蠹以谖业拇叽傧露蓟氐搅俗唬看紊险n前，孩子都嘰嘰喳喳的，需要好久才能安靜下來(lái)上課。我想了好多辦法也沒(méi)有改變現(xiàn)狀，每次說(shuō)他們，他們都會(huì)說(shuō)知道了，可下次還是這樣。
這天午睡時(shí)，我講完故事后大家意猶未盡還在討論故事里的情節(jié)。我看見(jiàn)有幾個(gè)孩子已經(jīng)蓋好被子安靜地睡了下來(lái)，我馬上說(shuō)：“老師最喜歡笑笑，看她睡覺(jué)時(shí)多安靜。我還喜歡甜甜，她也睡下來(lái)了。”話音剛落，睡眠室里已鴉雀無(wú)聲了，我巡視了一番幫他們蓋好被子說(shuō)：“哇！你們真棒，這么快就安靜睡下了，老師最最喜歡你們了！”這句話可比批評(píng)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有睡好的效果好得多。下午上課時(shí)，我又把這辦法用上了。效果非常好，大家都坐的很端正，都能認(rèn)真地聽(tīng)講。再后來(lái)的.活動(dòng)中，我每每用上這辦法都是屢試不爽。
當(dāng)然，每次活動(dòng)結(jié)束我都會(huì)表?yè)P(yáng)一下他們，表現(xiàn)突出的，我有時(shí)會(huì)抱抱他，有時(shí)會(huì)幫他貼上代表棒的貼紙。這樣，孩子們就會(huì)更加積極地參加活動(dòng)，更加愿意表現(xiàn)自我。有許多時(shí)候正面引導(dǎo)讓孩子知道怎樣做是正確的，比一味地批評(píng)他這樣不對(duì)那樣不對(duì)效果要好的多。
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中班孩子的交往欲望越來(lái)越強(qiáng)烈了，各方面能力有所提高，現(xiàn)在孩子們的現(xiàn)狀是無(wú)論是何時(shí)，他們總有說(shuō)不完的話題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們?cè)囍ブ浦梗坪跣Ч患�；我們也曾�?jīng)嘗試放任一次，看孩子們是否有說(shuō)到自動(dòng)停止的時(shí)候，結(jié)果讓我們大失所望。在一次次的嘆息聲后，我們?cè)摵煤脤ふ仪‘?dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>
根據(jù)《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中講解，首先要了解各年齡段孩子們典型表現(xiàn)，了解中班孩子的年齡特點(diǎn)。當(dāng)我們了解了孩子的心理特點(diǎn)后，對(duì)于孩子們之前的表現(xiàn)，我們會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然。在了解之后我們要去尊重孩子們，正確地引導(dǎo)孩子，而不再是一味地責(zé)備孩子了。例如：平常我們會(huì)因急于布置好教室環(huán)境，完成教學(xué)任務(wù)而忽略了孩子們的需要，一味的按著我們成人的.方式方法安排著各種游戲活動(dòng)，不放過(guò)任何機(jī)會(huì)讓他們安靜坐好，別來(lái)給我們填亂。我們都在忙著備課、制作教具、布置環(huán)境，都沒(méi)好好地靜下心來(lái)聆聽(tīng)童聲、走進(jìn)孩子、理解孩子、支持孩子，真正做他們需要的好伙伴，去了解他們，更好的尊重孩子們，選用他們需要的教育方式、行為給以更合適的教育，因材施教，助他們快樂(lè)成長(zhǎng)，擁有一個(gè)美好的童年。
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