教學(xué)隨筆——耐心等待一會(huì)兒，花兒就要開了

　　教學(xué)隨筆——耐心等待一會(huì)兒，花兒就要開了

　　臨河五小 張麗

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

　　作為教師都有這樣一種感覺，每個(gè)班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)都蠢蠢欲動(dòng)但又什么也做不好的學(xué)生。我班的王同學(xué)就是這樣一個(gè)處處讓我頭疼的學(xué)生。在我教他的這近三年的時(shí)間里，沒有一天學(xué)生不告狀的。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序，當(dāng)時(shí)同學(xué)都急著下樓，好像沒有注意到地上的那團(tuán)紙。王同學(xué)擠了過來，把那團(tuán)紙悄悄撿起來裝到口袋里了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回到教室，在班級(jí)表?yè)P(yáng)了王同學(xué)，并贊美了他講衛(wèi)生、勤彎腰的好習(xí)慣，為集體著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高。

　　這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班級(jí)氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗�明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界”。教師就應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)，多與學(xué)生交談，真真傾聽學(xué)生，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向。一直以來對(duì)于孩子告狀，我總是聽一句不聽一句。有的學(xué)生上課激動(dòng)后，下課后總要跟在你后面，把自己的真實(shí)感受親自講給你時(shí)，那種興奮的樣子，看著就覺得可愛�？晌覀兪掷镞�有許多要干的事，對(duì)他們的談話，總是聽一半留一半。尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這樣很不利于教育學(xué)生。有一次，課間所有孩子都下樓做操了，教室里有值日生，還有一名不是值日的同學(xué)也留在了教室，這幾個(gè)學(xué)生圍在一起。我瞧瞧地觀察，是一名女同學(xué)的面包找不到了，突然他們發(fā)現(xiàn)了我，那名同學(xué)連忙委屈的過來和我說明事情的由來，昨天在課間操下樓時(shí)面包還在，可回來時(shí)面包卻不在了！當(dāng)時(shí)我就問昨天誰(shuí)見她的面包了，大家都不支聲，我又問:“你們誰(shuí)能證明她昨天帶面包了”，她的同桌連忙說:“老師，我昨天下課時(shí)見了，間操下了面包就不見了”。這時(shí)我推測(cè)面包一定就是值日生其中的一名同學(xué)拿了，可我覺得又沒有證據(jù)，又怕誤會(huì)孩子們，靈機(jī)一動(dòng)，我說:“你們幫老師調(diào)查這件事，這件事我一定嚴(yán)查”，每過一會(huì)兒一名同學(xué)，深情緊張，自責(zé)的樣子，悄悄的告訴我，“老師面包是我偷的”看著她的樣子，我也沒有立刻就批評(píng)她，心想這件事怎么處理才既不傷害她的自尊心，又能讓她很快和同學(xué)們和諧的相處呢？我說:這件事你希望得到老師怎樣的處理，她告訴我，不要告訴她的爸爸，看著當(dāng)時(shí)緊張害怕的表情，我很快就答應(yīng)了她。我覺得她是一名女生，能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，所以也不想讓所有同學(xué)都知道這件事。我也把我的想法告訴了她，下午買一個(gè)面包還給她，希望這樣的事情再不要發(fā)生。隨后幾天我觀察這名女生，她們之間的相處又是那么自然，而且她看我的表情也不像是原來那種害怕，而是充滿了信任。從那以后，上課很少舉手的她也開始大膽的舉手了！   作為教師，如果當(dāng)時(shí)自己不假思索的主觀的處理這件事，決定不會(huì)有這樣的效果�；叵胫�前，覺得自己有太多的不應(yīng)該。工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.

　　請(qǐng)耐心等待一會(huì)兒，因?yàn)椋�花兒就要開了。

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