讀《我們?yōu)槭裁催x擇“學習共同體”》有感1000字

　　讀《我們?yōu)槭裁催x擇“學習共同體”》有感

　　戴曉珍

　　學習共同體在我校已實行了兩個月多月，它是一場課堂文化生態(tài)的變革。因為是一場變革，它注定是艱難、漫長的，佐藤學說，要讓學校轉(zhuǎn)變，至少需要三年的時間。讀了上周推薦文章《我們?yōu)槭裁催x擇“學習共同體”》，我有以下幾點思考：

　　一、師生間、生生間要建立互相尊重的關系。

　　學習共同體，首先要求在教室里形成一種每個學生都能安心上課、彼此之間都能互相勉勵的學習氛圍。

　　“走進課堂做研究”方面，顯然佐藤學教授高出一籌。高在什么地方，他把理論植根于課堂，把研究做到課堂。在學習共同體的課堂上，聽課的老師要去觀察學生的學習，近距離地感受每個學生細微的言行、表情。研討課、觀摩課的重心就要從對老師、對課的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷�學生怎么學、學得怎么樣的關注。

　　上課的老師有沒有接收到學生發(fā)出的“信號”，有沒有處理應對也是觀察研究的一項重要內(nèi)容。當遇到學生上課時竊竊私語說悄悄話，教師所要做的不是打斷遏制，因為也許學生是有困惑，而他卻不敢提出來，如果老師應對處理不好，那師生關系會越發(fā)疏離。當課上發(fā)生突發(fā)狀況，是教師事先沒有預料到的，教師要采取靈活、耐心的態(tài)度去應對。當學生需要幫助時，教師要給予適當?shù)膸椭��?/p>

　　學習共同體的課堂上，應是每個學生都能得到尊重、每個學生都能放心地打開自己的心扉、每個學生的差異都能得到關注的。

　　二、聽比說更重要。

　　學習共同體為什么強調(diào)靜悄悄的課堂?因為靜下來才能更好地聽。以往熱鬧的課堂上，總是會有幾個學生還沒等發(fā)言困難的同學說完，他就“我來,我來！”“我有補充！”地打斷了同學的發(fā)言；也常會碰到在我剛問出一個問題時，就會有一兩個學生立馬舉手，還念叨著“我知道了！”，他們打斷的是大多數(shù)同學靜靜的思考。在沒有傾聽習慣的教室里，表現(xiàn)出來的是對他人的漠不關心，那相互學習的關系就不可能產(chǎn)生了。

　　學習共同體的課堂翻轉(zhuǎn)了教和學，學是教學的中心，互相傾聽是學習的基礎。佐藤學說，傾聽是學生學習中最重要的行為，善于學習的學生通常都是擅長傾聽的，只愛自己說話而不傾聽別人說話的學生是不可能學得好的。

　　創(chuàng)建學習共同體的課堂首先要建立傾聽關系，培養(yǎng)相互傾聽關系的第一步，就是教師自身要示范傾聽，要自始自終地專心傾聽每一個學生有聲和無聲的語言。教師天天在課堂里傾聽學生，示范給學生看，學生自然能學會傾聽。

　　與傳統(tǒng)課堂不同的是，學習共同體中的學生、老師、課堂都不一樣了，學生學會了交流、傾聽；老師在背后默默支持學生學習；課堂成了學生分享交流的舞臺。

　　學習共同體改變了我們的課堂生態(tài)，是一場“學教翻轉(zhuǎn)”的教學變革。當學生能真正成為學習的主人時，相信真實學習會自然發(fā)生。我們作為學習共同體的踐行者，一路上一定要互幫互助，且行且思。

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