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教育隨筆： 孩子，缺陷并不可怕
教育隨筆： 孩子，缺陷并不可怕
文∕張亞凌
每一屆帶的孩子里面，總有看著讓人心疼的：
有多動(dòng)到上課時(shí)好像屁股下自帶轉(zhuǎn)子，不是轉(zhuǎn)東移西就是挪后推前；有內(nèi)向到很少與人交流，打死都不會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)半句；也有敏感到別人的話語(yǔ)里不敢有一丁點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)聯(lián)想到對(duì)自己的種種看不起；還有像大人般世俗到能迅速察言觀色見風(fēng)使舵，努力靠近班里所謂的“紅人”……
這，還只是性格上表現(xiàn)出的種種，或許我只要努力引導(dǎo)，就會(huì)很快扭轉(zhuǎn)。更有直接讓我看著鼻子發(fā)酸，揪心得疼：
那個(gè)努力睜眼卻永遠(yuǎn)都瞇縫著像沒(méi)睡醒的女孩，自卑到總是深深地埋著頭，有人曾嘲笑她的眼睛是接生婆手指甲劃拉出的；那個(gè)幾乎沒(méi)頭發(fā)一直戴假發(fā)的女孩，同學(xué)一走近就高度緊張向后退縮，有人曾故意扯下她的假發(fā)；那個(gè)走路一瘸一拐的男孩，看你的目光復(fù)雜到不忍對(duì)視，他曾被頑劣的孩子傷害過(guò)……
世界很大，缺陷似乎也不甘寂寞地五花八門肆意張揚(yáng)。那些外表看起來(lái)與別的孩子有明顯不同的，只是看著，都讓人心疼，讓人擔(dān)憂。心疼TA們的不同，擔(dān)憂不期然的傷害在其成長(zhǎng)中從外在滲透到內(nèi)心。我更得努力走近TA們，從而推開TA們緊閉的心門，讓陽(yáng)光照進(jìn)去。
面對(duì)孩子們的我，一直是最坦誠(chéng)最純粹的我，不是高高在上動(dòng)輒指手畫腳的大人，而是將自己努力成跟孩子們一樣的高度——如同其中的一位。
我何嘗不是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的？且是從最卑微的群體里站出來(lái)的。曾經(jīng)的我，是讓所有人都頭疼讓我自己也傷心的孩子。那些因外在有所不同而被自卑緊緊包裹的孩子，就是曾經(jīng)的那個(gè)我。
面對(duì)孩子們，我一次次將曾經(jīng)的自己帶到TA們面前。不是想說(shuō)自己有多勤奮或者多幸運(yùn)，只是想讓孩子們感受到：不管身處哪種境況，正視自己接納自己，而后竭盡全力，同樣會(huì)內(nèi)心無(wú)比豐盈，飽滿而陽(yáng)光，終能擁有燦爛的精神長(zhǎng)相。
我更想告訴孩子們的是：不去看別人的長(zhǎng)與短，做最好的自己就行。
成為自己世界里的英雄，自成風(fēng)景。
只能先成為自己世界里的英雄，孩子與孩子之間有太多的差異。就像因上天粗心導(dǎo)致外在不同的孩子，會(huì)受到周遭人異樣的目光、不友善的話語(yǔ)，甚至不同的對(duì)待方式。每個(gè)孩子腳下的起跑線及身后的推力千差萬(wàn)別，對(duì)那些不一樣的孩子，做到自己的最好已屬不易。
曾經(jīng)的我，就是個(gè)“不同的孩子”。
有時(shí)跟孩子們正交流著，冷不丁地，會(huì)冒出一個(gè)念頭：曾經(jīng)的那個(gè)我會(huì)不會(huì)生氣，生氣我不顧及面子將不堪的她“請(qǐng)出來(lái)”？
曾經(jīng)的那個(gè)我，長(zhǎng)得五大三粗，至今擁有的還是四十年前小學(xué)四年級(jí)時(shí)的身高與體型。比我大兩歲的二哥那時(shí)跟我一般高，還沒(méi)我壯實(shí)。當(dāng)你有更多的不同時(shí)，“高大”就會(huì)讓它們都很難看地突顯出來(lái)，比如我言語(yǔ)行動(dòng)的笨拙，膚色的黝黑，還有——無(wú)法遮掩的缺陷。
“聽我媽說(shuō)，我還不到一歲，出天花，高燒不退，搶了條小命回來(lái)，右眼就歇下來(lái)了。好吧，‘天花’，既然是天上的花，肯定不會(huì)輕易落在凡間尋常人身上。落到我身上，表明我不是尋常人吧�！�
是的，我就是這么調(diào)侃地跟我的孩子們說(shuō)起自己的兒時(shí)。我想告訴孩子們的是，“缺陷”這玩意是挺討厭的，可真的無(wú)法避免時(shí)，來(lái)了就先接住吧。
有時(shí)我也納悶，“回憶”這東東也挺奇怪的。按理說(shuō)我提溜起的是一段段痛徹心扉的往事啊，應(yīng)該一把鼻涕一把淚不堪回首才是配套表情�？晌覐臎](méi)那樣過(guò)。是我間接過(guò)濾掉了傷心，還是我直接焊接了破碎？
回首，往事結(jié)痂，疤痕成花。
有點(diǎn)缺陷的孩子似乎更應(yīng)該完美，如果錯(cuò)題多了，同伴們會(huì)撇著嘴恥笑，似乎沒(méi)資格笨。老師也可能目光憂郁得能擰出水，已經(jīng)這樣了，還學(xué)習(xí)不好咋辦。事實(shí)是，缺陷有強(qiáng)大的能力，它會(huì)滋生出內(nèi)向、笨拙、自卑，還會(huì)悄然吐絲，作繭自縛。
幸好，我成功逃脫。
我是在能察言觀色后就開始解讀種種復(fù)雜的目光：親人是抱歉是疼惜，友好的人是同情是悲憫，陌生的人是異樣后的種種。而學(xué)校，則是個(gè)特殊的環(huán)境，將形形色色的孩子們聚攏在一起，優(yōu)秀的愈加鮮亮，笨拙的無(wú)處可藏，有不足的更加突兀。
我可能算是最早接受自己現(xiàn)狀并開始艱難自救的孩子。對(duì)，“自救”，至今我都很喜歡這個(gè)詞兒。
我屏蔽了所有的表情，只埋頭做好一個(gè)學(xué)生該做好的。
不會(huì)的題問(wèn)同桌前桌后桌，問(wèn)老師，不看別人的表情，也不理會(huì)別人有沒(méi)有耐心，問(wèn)到我想明白了為止。應(yīng)該自己做好的，絕不馬虎。生字、詞，老師要求五遍，我會(huì)八遍十遍甚至更多，寫會(huì)為止。數(shù)學(xué)太難了，一鍋高粘度的糨糊啊，死活都不能理解就背，全部背過(guò)為止。輪我做值日，一定會(huì)把地掃得干干凈凈，黑板上斷然不會(huì)留下粉筆的劃痕，直到覺得沒(méi)人比我擦得更干凈為止……
是的，我一直緊緊地抱著“為止”二字，我得讓自己安心。
現(xiàn)在還記得班里有個(gè)腿腳不太方便的男孩子，在學(xué)校從不上廁所，哪怕再難受。他拒絕讓別人看見自己一瘸一拐的樣子，直到畢業(yè)。他恨不得將自己藏起來(lái)。也的確實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，像隱形人般很少有人記起，所以他還額外地收獲了靜默里幾近荒蕪的青春。班里還有個(gè)口齒似乎不太清的女孩，兩次上課被譏笑后，變得金口難開。萬(wàn)不得已必須開口時(shí)，她也是以最最簡(jiǎn)單的字詞作答。是沒(méi)人再笑話她說(shuō)話不清了，她不給任何人笑的機(jī)會(huì)，同時(shí)也封死了自己改變、突破的機(jī)會(huì)。班里還有個(gè)男孩，父親失手傷人坐了牢的，好像是他自己犯了法般，很少說(shuō)話，更沒(méi)有燦爛地笑過(guò)。他的青春也被籠罩在壓抑的灰色中。
TA們都沒(méi)有自救，且讓一點(diǎn)缺憾籠罩了全部。每每看到因有缺憾而遠(yuǎn)離陽(yáng)光的孩子，我就會(huì)想起了TA們，就愈加擔(dān)憂，以至于寧愿丟自己的丑也要把TA們從灰暗中拉出來(lái)。
如今想來(lái)，“右眼失明”，“腿瘸”，“口吃”，“父親犯了錯(cuò)”，咋看都是呈遞減的。比起他們的小缺憾，我是不是更有理由自卑與放棄，而后縮進(jìn)自己的殼里？不是說(shuō)“沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害”，TA們?nèi)绻粗萒A們更悲慘卻一直執(zhí)著而努力的我，會(huì)不會(huì)覺得虧待了自己？
今天的我，在課堂上春風(fēng)化雨般以自己的愛與智慧滋潤(rùn)孩子們時(shí)，在考場(chǎng)外想著幾十萬(wàn)考生在閱讀自己的文章時(shí)，或者是站在報(bào)告廳前看著下面一片期待的目光時(shí)，眼前都會(huì)浮現(xiàn)出曾經(jīng)的那個(gè)我。若非她屏蔽清空一切，執(zhí)念于走向更美更好，我怎會(huì)遇到今天的自己？
聽說(shuō)，“天花”是種烈性傳染病，痊愈后可獲終生免疫。所有的缺陷何嘗不是？治愈后，再回首，才會(huì)燦然一笑。記住，有人遇到傷害變成了丑陋不堪的怪獸，有人則修煉成了奧特曼。
孩子，缺陷不可怕，可怕的是逃避缺陷。
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