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讀趙耿《教育要有“田地思維”》有感
也要上好“自然”這堂大課
——讀趙耿《教育要有“田地思維”》有感
文 / 黎彥江
我讀小學(xué)時(shí)在農(nóng)村，學(xué)校有一畝三分地，種滿了各樣農(nóng)作物，從播種到收獲我們?nèi)虆⑴c，勞動(dòng)工具都自帶，如何栽種、收割，老師親自示范，我們體驗(yàn)的是合作的快樂(lè)和收獲的喜悅。勞作結(jié)束,老師會(huì)讓我們寫作，文字都是真情流露，內(nèi)容會(huì)共鳴。
盡管接觸田地時(shí)間不多，但是我們的童年與大自然的聯(lián)系從來(lái)沒(méi)有割裂。
小時(shí)候的我們，零食來(lái)自大自然。我們采樹上的桑葚，挖地上的蘆葦根，烤知了，跑到園田里摘黃瓜、西紅柿，不用洗，用手搓搓就直接吃了；沒(méi)有玩具，我們就就地取材，在沙地上找貝殼、畫畫，挖溝渠，建城堡，隨心所欲，自由自在、天馬行空；在河里捉小魚，撿小螃蟹，在沙地里挖個(gè)坑養(yǎng)起來(lái)。只怕你想不到，沒(méi)有什么不可能的。沉浸在大自然的我們真是悠哉樂(lè)哉。書本上的理論，課堂里的說(shuō)教，遠(yuǎn)沒(méi)有在大自然中的體驗(yàn)來(lái)的真實(shí)、深刻。
教育，如果能通過(guò)學(xué)生與田地、與日常熟悉的植物在自然生長(zhǎng)環(huán)境中的直接接觸，感悟到生命的多彩、勞動(dòng)的苦與樂(lè)，這是一種多么美妙的境界？
大自然是最好的課堂。
讓孩子們回歸大自然，才能在大自然中生活、學(xué)習(xí)以至于得到更好的發(fā)展。孩子們只有真正做到認(rèn)識(shí)大自然、接觸大自然，才能去喜愛(ài)大自然�！督逃小疤锏厮季S”》就是將作者的這一思想傳遞給讀者，教育者應(yīng)該引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然中去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，教師主要的任務(wù)是引導(dǎo)，在自然教育中，教師首先要做到的就是去尊重大自然，只有教師也去尊重大自然，孩子們才會(huì)有所反應(yīng)。少些說(shuō)教，多些分享；善于接納，富于感受；讓學(xué)生體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)過(guò)程，思考田地間的各樣作物與自己生活的關(guān)聯(lián)；學(xué)生在體驗(yàn)中觀察，在飲食中去感受，然后再發(fā)表意見(jiàn)。教師要成為孩子愛(ài)生活的自然導(dǎo)師，也可以用自然游戲抓住這些頑童的心，然后將游戲內(nèi)化為對(duì)自然的敬畏和珍惜，將他們幻化成一群地球守護(hù)者，這樣的教學(xué)亦會(huì)充滿無(wú)窮的快樂(lè)。
走進(jìn)大自然，不只是學(xué)校的事。家長(zhǎng)也應(yīng)該帶著孩子走進(jìn)田間，感受蔬菜水果身上的泥土和陽(yáng)光的氣息，有條件的可與孩子一起播下種子，一起收獲果實(shí)，參加如拔蘿卜，扯花生，挖土豆，摘豆角，掰玉米等力所能及的田間勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的艱辛，享受收獲的喜悅。學(xué)會(huì)愛(ài)惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果。
大自然處處是寶，有著太多的天然的玩具。如今，孩子們想要玩具，家長(zhǎng)就會(huì)帶著他們?nèi)ジ鱾�(gè)大商場(chǎng)狂購(gòu)，而忽視了我們身邊現(xiàn)有的大自然中的“玩具”。為什么不帶著孩子去大自然中“尋寶”呢？孩子在發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程中會(huì)愛(ài)上大自然。除了發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，還可以發(fā)展觀察能力和探索能力，可以培養(yǎng)毅力，不怕吃苦，培養(yǎng)合作精神和相互幫助的能力。
孩子天生就有一顆好奇的心，滿足孩子探索的欲望是老師和家長(zhǎng)的責(zé)任，讓我們一起帶著孩子走進(jìn)大自然，用一顆開(kāi)放的心，去觀察，去親歷，去感受大自然的魅力吧。不在乎教會(huì)孩子什么，而是去還原一種本真，培養(yǎng)孩子們探知大自然的興趣和敬畏之心。
待在家里是想不出天“高任鳥飛，海闊任魚游”的詩(shī)句的，唯有走進(jìn)大自然，才能有所感悟。人生于自然，長(zhǎng)于自然，孩子應(yīng)該親近大自然，在自然中尋找人生的方向和目標(biāo)。
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