[教育隨筆]立交橋——建構(gòu)樂園

　　[教育隨筆]立交橋——建構(gòu)樂園

　　野川鎮(zhèn)第二中心幼兒園

　　游戲生成

　　上學(xué)期，全園幼兒對各種各樣的橋已有一定的搭建經(jīng)驗，部分幼兒可以搭建單純式立交橋，為完善幼兒的知識結(jié)構(gòu)，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗，本學(xué)期，幼兒園確定了五月主題——立交橋。

　　游戲說明

　　混齡式區(qū)域活動就是讓高段的孩子帶著年幼的孩子一起游戲、活動，又稱“大帶小”、“強(qiáng)帶弱”互動。這種活動形式是平行班互動形式的延伸。在混齡互動中，處處充滿了幼兒之間發(fā)生的認(rèn)知沖突，異齡之間引起的示范和模仿，遠(yuǎn)比老師的設(shè)計來得自然和貼切，也有別于同齡孩子之間的互動和影響。當(dāng)高段孩子用自己的行為和語言向年幼孩子解釋或表現(xiàn)的時候，當(dāng)年幼孩子用自己的行為和語言向高段孩子詢問或模仿的時候，他們都既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，這就是異齡之間的社會建構(gòu)，由此，每個孩子的經(jīng)驗和能力都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充實。

　　游戲過程

　　1. 出示圖片，引發(fā)討論。

　　師：圖片中的立交橋有幾層？每層高度一樣么？它們是怎樣交錯的？

　　教師小結(jié)：這種上下分層、多方向行駛、互不干擾的現(xiàn)代化陸地橋就是立交橋。

　　2. 自選區(qū)域（大型建構(gòu)區(qū)、積木區(qū)），分成兩組，討論建構(gòu)的方法。

　�。�1）如何搭建不同高度的橋？

　　師：在搭建立交橋時，你覺得可以用哪種材料才能表現(xiàn)出不同高度？

　�。�2）怎樣表現(xiàn)立交橋的交錯、穿插？

　　3. 幼兒參與建構(gòu)游戲，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：請小朋友們自由組合，選擇合適的區(qū)域，開始搭建立交橋吧！

　　4. 師幼共同欣賞作品。

　�。�1）參觀幼兒搭建的立交橋，請幼兒介紹自己的作品。（孩子們在介紹自己的作品是，就像小工程師，眼神里滿是驕傲、自信，）

　�。�2）幼兒說一說在搭建過程中遇到的問題及怎樣解決的。

　　幼兒視角

　　我：為什么有2塊板的？也有3塊板的？

　　子賢：小車可以走2塊的，但大車就需要走3塊的。

　　鳳熙在拐彎的地方用長方形木板直接拼接在一起，我說這樣會很危險，沒有用來轉(zhuǎn)彎的，如果車子過來就可能掉下去。子賢看了一會材料柜，發(fā)現(xiàn)了彎彎的積木，興奮地舉起來說：“老師，這個可以用來拼在轉(zhuǎn)彎的地方。”

　　石紅櫻和王曼堯用紙杯和紙板搭建了比較低的橋，“立交橋有低有高，高的橋用什么來搭建呢？”“可以用紙筒，兩個加起來就高了。”

　　教師反思

　　混齡式建構(gòu)活動室可同時接納14個幼兒，分為2個區(qū)，孩子在搭建過程中互相交流，嘗試分工合作，打破班級與班級間的界限，真正融合在一起。大班的孩子負(fù)責(zé)規(guī)劃，中班的孩子負(fù)責(zé)執(zhí)行，小班的寶貝負(fù)責(zé)小建筑的裝飾，他們各司其職，各盡其責(zé)，這里儼然是一個社會的小縮影。

　　鏈接《指南》

　　1. 創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。

　　2. 在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自尊自信，學(xué)會遵守規(guī)則。

　　3. 激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣，體驗探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力。

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