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蘇霍姆林斯基閱讀心得，把教師從文牘主義中擺脫出來
把教師從文牘主義中擺脫出來
——蘇霍姆林斯基閱讀心得
山東省壽光市 鄭建業(yè)
2019年5月14日
現(xiàn)在我們的中小學教師可能都面臨著這樣一個現(xiàn)實問題：教師每天除了備課、上課、批改作業(yè)和教育學生之外，還要做一些大量的繁瑣的迎查準備工作：整天無休止地造假活動、補假材料。在年終評估檢查之前，一切都要為檢查讓路，教師夜以繼日地投入到迎查工作中去，而孩子們只能安排在教室里自己上自習。不切實際地督導迎查讓教育進入了一個怪圈：下面的校長教師叫苦不迭，上面領導們卻樂此不疲。教師們連自己正常的上課時間都保證不了，更談不上參加教研活動和進行教育研究。
同我們的教育現(xiàn)實一樣，在蘇霍姆林斯基領導下的帕夫雷什中學，也是經(jīng)常遇到的一個尖銳問題。在《教師應當寫哪些計劃》的建議中，他明確提出：有時候教師被一些沒有必要的文牘壓得透不過氣來。但是也有另一種情形，就是在批評“官僚主義的文牘作風”的熱潮中，某些教師得出結(jié)論說：任何計劃都沒有必要去寫。蘇霍姆林斯基認為，以上兩種看法都不正確，有助于工作的計劃還是應當寫的。
蘇霍姆林斯基十分反對學校教育工作中的形式主義。他認為，領導學校工作的多年經(jīng)驗證明，必須保護教師，使他們從文牘主義中擺脫出來。當需要學校作出統(tǒng)計報表時，可以查閱班級日志；當需要學校作書面報告時，可以利用校長和教導主任的日常觀察記錄。學校工作計劃要由校長來草擬，而不是由各個教師與的東西來拼湊。教師可以幫助校長考慮，但不能替校長代寫。而教師必須要寫的計劃主要是兩種，一是教師的教學工作計劃，一是班主任的教育工作計劃。
在《帕夫雷什中學》一書中，蘇霍姆林斯基也提出了這樣的工作要求：“我們不容許使教師的獨立研究工作變成寫官樣文章。盡可能少讓教師擬計劃、寫提要，不讓他做任何書面總結(jié)，這已成為我校工作常規(guī)�！彼钪�，教師寫計劃、提要和書面總結(jié)等，都是為了應付領導或上級檢查的官樣文章，只能浪費教師的時間和精力，對教師的工作和專業(yè)成長是沒有任何幫助作用的。
那么，讓教師節(jié)省下更多的時間去干什么呢？
一是讓教師多讀書，以充實自己的知識。他認為，教師需要有空余的時間去思考科學的成就，充實自己的知識，總結(jié)已有的經(jīng)驗。他在學校集體工作中嚴格遵守這樣一條規(guī)定：讓教師每周只有一天花費在理論學習會上、校務會議上或教研組的活動上，或者教師參加上課以外的其他活動，每周不超過兩次。讓教師可以擠出其他幾天的時間都用在獨立工作和休息上，用在跟學生們進行道德與審美滿足的精神交往上。教師特別需要有自由活動的時間用來讀書。讓他們從書籍這個最重要的文化源泉中充實自己，這是全體教師精神生活的基礎。教師如果不讀書，如果沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施都將會失去意義。蘇霍姆林斯基有一個著名的教育觀點：為了滿足對學生進行教學的需要，教師要用終生時間來進行備課，這實際上倡導教師要多閱讀各類書籍，進行終生學習。
二是要引導教師走上教育研究的幸福之路。蘇霍姆林斯基還有一個著名的論斷：“如果你想讓教師的勞動育工作給教師帶來歡樂。使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”（《給教師的建議》494頁）其實，教師的教育教學工作本不是一件枯燥無味的事。無論就其本身的邏輯來說，就其哲學基礎來說，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動不可能不帶有研究的因素。這首先是因為，我們所教育的每一個作為個體的人，他在一定程度上就是一個充滿思想、情感和興趣的很特殊的、獨一無二的世界。當然，這需要學校的校長多進行正確地引導，并要為教師的教育研究創(chuàng)造一切有利的條件。
借鑒蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗，把教師們從文牘主義中擺脫出來，盡最大可能地減少或取消教師的迎查任務和撰寫官樣文章，引導教師充分利用自由活動時間，多進行讀書學習，多進行教育研究，促進專業(yè)成長與發(fā)展，是目前我們的教育管理者急待解決的一個問題。當然，引導教師需要閱讀什么書籍，如何激起教師的閱讀興趣，如何引導教師自覺進行教育研究，蘇霍姆林斯基也都有精彩的論述和豐富的實踐。
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