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學習《好課的四個標準》有感
學習《好課的四個標準》有感
原創(chuàng)： 幸福不遙遠
總說教師要形成自己的風格，自己的品牌。是啊，課堂如果沒有自己的個性和風格，能好在哪里呢？每一個好的老師無一不是根據(jù)自己固有的知識、能力、水平、特長，來逐漸形成自己的教學風格。
教師的課堂教學，一定是有自己的的價值認知和價值取向的，他既不會隨心所欲，天馬行空，也不會為人左右，失去自我。好課的藝術，就在于“放得開，收得攏”，這藝術會讓人覺得余音繞梁，回味無窮，會讓師生難以忘懷。
學習了好課的四個標準后，反思自己的課堂，慢慢梳理自己的得與失
一，有激情缺創(chuàng)新
性格使然，不同文章會帶給我不同的激情，高興時候高談闊論，憤怒時候慷慨激昂，悲傷時候也會感同身受，抒情時候詩意盎然，自己也常常沉浸其中。我覺得這是我的一大優(yōu)勢。但是新意上還是缺少很多，比如情景的設置，大膽的根據(jù)需要把表演，辯論，甚至是學生自我講授引入課堂還是不夠，缺少“新”。
反思為什么缺少“新”，無外乎如下幾點：
1..眼界窄，閉門造車不如站在巨人的肩膀上，在網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，機會已經(jīng)不單單是領導所給，不單單是外出聽課學習，隨便網(wǎng)上搜索，名師的實錄，視頻，文章無一不是我們提高的基石，一次次感嘆，名師就是名師，特級就是特級，如果一個個感興趣視頻去揣摩，又能不實現(xiàn)量變到質變的飛躍呢？
.2.頭腦懶。其實教師的工作看起來日復一日，但每一日都需要做頭腦風暴，才會使得自己今日不同往日，今年勝過往年。好方法是想出來的，好主意是思出來的，好創(chuàng)意是實踐中來的，好論文是實踐后總結出來的，讓大腦運轉起來，讓課堂實踐多起來，我們增長的才不僅僅是教齡上的數(shù)字，而更多是越來越豐厚的教育底蘊，有了豐厚的底蘊，我們許多問題才可以迎刃而解，職業(yè)幸福感，孩子的幸福感才會提升。
二，有想法缺堅持
我自認為我是一個還算有些想法的人，一些事情也在慢慢的做，但是很多事情卻難以堅持下來。或者是在不停的變變變，卻忽略了許多事情累積到一定程度才會出現(xiàn)質變，
比如古詩的誦讀，比如每日作文周報，比如每日一思等等，堅持一件事情是枯燥的，怎樣讓枯燥有趣？怎樣讓周而復始但是心有目標？在又回到了創(chuàng)意上，有時候機械的讓學生去背詩，粗暴的檢查，不如設置更多的小項目，小目標，或者小游戲讓學生快樂的去學，愉快的去背。如果還有學生沒去參與，一定是我們的辦法沒有引起他的興趣。
堅持該堅持的，在這份堅持中融入思考，融入創(chuàng)意，給孩子枯燥的學習生活加點調料。
三有熱愛缺總結提升
我愛我自己的職業(yè)，我愛語文教學，這份愛使得我站在講臺上時刻都像一個戰(zhàn)士，哪怕寒冬臘月也要赤膊上陣，也很多時候為自己的課堂或想法點贊??，可卻疏于動筆，讓很多美好靜靜流淌而過，慢慢遺忘，
拿起筆來，記錄真實，記錄成功，記錄失敗，記錄思考，那樣才會真正與時俱進，提升自我。
希望自己反思了自己“三有三缺”，讓自己的課堂多一些“得意忘形”之境界。
“得教材之意”，吃透教材，準確把握教材的主旨、特點和編寫者的意圖；
“得學生之意”，了解學生的需要，適時調控學生的情緒，使之漸入佳境；
“得課堂之意”，充分認識到教育教學是一個動態(tài)變化的過程，而不是一套不變的、機械的程序。
忘掉自己的教師之形，把自己與學生放在同一個層面，認識到自己是學生的合作者、幫助者，要時刻以欣賞的目光看待學生；
忘掉教材之形，即不拘泥于教材和教案，也不拘泥于某一種程式，而以自己的教育機智及時調整教學方案；
忘掉課堂之形，努力將課堂視為一個小社會和師生互動合作的舞臺。只有這樣，教師才會在與學生的合作中享受到教育的樂趣。
路漫漫，不因年齡而止步，因為我雖然不再年輕，但是我的學生還在成長，所以唯有“求索”才無愧于那一雙雙期待的眼睛。
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