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教育隨筆：基地，我的成長轉(zhuǎn)折點
教育隨筆：基地，我的成長轉(zhuǎn)折點
原創(chuàng)： 羅先鋒
2009年,我成了一名初中數(shù)學教師。那時的我憑著親和力，迅速建立良好的師生關系；憑著那股沖勁，用最機械的方法提高學生成績！功夫不負有心人，在2012屆中考中取得好成績。然而，這樣“成功”的經(jīng)驗，讓自己迷失：忽視了對專業(yè)理論的學習、教學教法的研究、解題方法的總結(jié)。
隨著職業(yè)初期的沖勁、青春的激情等因素的消散不見，我的專業(yè)成長進入懈怠期�？渴裁醋叱鲂傅∑�，怎樣才能“蛻變成蝶”? 直到，區(qū)教研員廖老師的一個電話，讓我參入95中初中數(shù)學創(chuàng)新基地，看到了成長的希望，燃起了奮斗的動力。
一、基地氛圍，思想轉(zhuǎn)折點
第一次參加基地活動，看到工作室墻上95中老師的介紹，心中不由自主的產(chǎn)生了羨慕之情；一堂精彩的研討課，讓我驚訝這位畢業(yè)才兩年杜瓊老師上出了我們無法企及的課堂效果；一場暢所欲言課后研討，不僅讓我領略名師們精準點評，也驚嘆熱烈的學術(shù)研討氛圍。一次、兩次、三次……基地活動，讓我明白要想專業(yè)有發(fā)展就必須在學習上下功夫。
從此，我每天留足1到2小時靜心閱讀：或是《中學數(shù)學參考》、《中小學數(shù)學》等期刊閱讀，或是《讀懂課堂》、《華人如何教數(shù)學》的整本書閱讀。在閱讀時，我摘抄好的觀點，復印好的文章，我不斷吸取別人的教學觀念、經(jīng)驗、方法。在教研活動中，我改變以往沉默的狀態(tài)，也勇于說上幾句。在課堂上，我多講一些數(shù)學故事和文化，激發(fā)學生學習興趣。
二、基地學習，行動轉(zhuǎn)折點
為了準備重慶市第三期農(nóng)村中小學“領雁工程”優(yōu)質(zhì)課競賽(初中數(shù)學)，我校領導提前派我到95中學習。在半個月里，我看到了梁勇夫妻總是第一個到校工作的教育情懷；看到了杜瓊老師，虛心求教、敢于挑擔子的進步意識；看到了陳小蓉老師埋頭做題，反復修改教學設計的釘子精神；看到了周中華主任耐心指導、反復推敲的專業(yè)能力；看到了廖帝學教研員高屋建瓴、畫龍點睛的學術(shù)能力；還看到了一群人不知疲倦的奮進……
回到崗位上，我改變以前浮于表面的做法，堅持與同事一同探討怎么上好復習課；編制診斷的考試模擬試卷；一同想盡辦法抓學生“雙基”。經(jīng)過不懈的努力，我圓滿完成了學校下達的各項教學目標，數(shù)學也從班級薄弱學科變?yōu)榱藘?yōu)勢學科。
三、基地賽課，專業(yè)轉(zhuǎn)折點
對于農(nóng)村學校的教師來說，參加市級賽課就是一個虛幻的夢。在市教委“領雁工程”引領下，農(nóng)村學校的教師終于有了這么一個展示交流的平臺；更在95中基地的幫助下，我登上到市級舞臺，獲得市級二等獎。獲獎固然是專業(yè)成長的成果，但我更為過程中的點點收獲感到高興和自豪。
�。ㄒ唬┵愓n團隊，共享智慧
此次賽課采用了新的賽制，難度陡然增大。面對難題，基地教師共商解決辦法：一是基地將團隊有機分為教學設計組、資源組、信息技術(shù)組。以教學設計組為中心，其余兩組全力配合，使命必達，保證高效。二是認真分析兩堂課的關聯(lián)（《§5.1相交線》和《§13.1平行四邊形性質(zhì)1》），確定了“異課同構(gòu)”的教學設計模式，提高效率。
�。ǘ┭芯空n標，突破難點
在對頂角、領補角的概念上，我反復糾纏，解釋不清。這不僅占用了大量寶貴時間，還使得學生越聽越糊涂。教研組再次研究課標，根據(jù)目標“形象認識”要求，將“教師教”改為“學生學”。這樣的退位，使得學生通過閱讀勾畫概念關鍵要素，通過判斷練習辨析關鍵要素，從而突破概念理解。
在平行四邊形性質(zhì)探究環(huán)節(jié)中，我總是感覺過程有些混亂、展示沒有層次性。此時，教研組繼續(xù)研究課標，根據(jù)課標中“觀察、猜想、測量、驗證是發(fā)現(xiàn)重要結(jié)論的主要手段，但結(jié)論是否正確，仍然需要嚴格演繹推理來證明”關鍵句進行重新設計。特別在演繹推理中，教師巡視各小組推理情況，收集不同的方法，確定由簡到難的順序展示，然后通過追問將一個個展示串聯(lián)起來，實現(xiàn)了層層遞進，難點突破。
追問1：證明邊相等，我們最常用的方法是什么？
追問2：如果沒有三角形，我們應當怎么辦？
追問3：還有不用全等來證明平行四邊形“對邊相等”的方法嗎？
追問4：哪你們還能在不添加輔助線下，證明其對角相等嗎？
追問5：還有其他做法證明對角相等嗎？
(三)微笑面對，鼓勵發(fā)言
“你的笑容決定了學生活躍度，就決定了課堂教學質(zhì)量”，這是心細的陳老師，統(tǒng)計我每節(jié)課的微笑次數(shù)和學生回答問題次數(shù)得到新結(jié)論。這個新結(jié)論在比賽時得到了充分的驗證。比賽時前半段，我微笑面對孩子們，他們積極性更高，效果更好；后半段，我低沉下來時，學生情緒就馬上急轉(zhuǎn)直下，效果大打折扣。
團隊、研究、微笑，是我這次賽課最大的三個收獲�；氐綄W校,我發(fā)現(xiàn)佛自己漸漸有了些變化。以前在教研活動上,都抱著“佛系”的心態(tài),遠遠躲在一邊;現(xiàn)在,我更加融入團隊，勇于參與、樂于接任務、擔責任了。以前將學習研究放在一邊；現(xiàn)在堅持寫教學反思和論文、主動參與數(shù)學課題研究；以前學生在課堂上回答問題支支吾吾時,我老是著急上火;現(xiàn)在還我特別理解他們,總是鼓勵他們慢慢想,慢慢說,這次說不好,下次再努力。
四、基地活動，成長再出發(fā)
讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路。每一次基地活動,都讓我有了新的收獲，也讓我明白了教師的專業(yè)成長離不開基地和名師的引領與幫助。
基地，我的成長轉(zhuǎn)折點！基地，我再一次成長的出發(fā)點。
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