《觀察一種動物》教學設(shè)計與反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《觀察一種動物》教學設(shè)計與反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《觀察一種動物》教學設(shè)計與反思 篇1

　　活動目標：

　　1、了解小花蛇、燕子等動物在下雨前的特殊表現(xiàn)，知道動物是怎樣預報天氣的。

　　2、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽與同伴交流。

　　3、幼兒能產(chǎn)生對動物預報天氣的興趣和求知欲。

　　活動準備：

　　1、"打雷下雨聲音"的磁帶、錄音機，故事《動物氣象臺》掛圖、

　　2、"動物怎樣預報天氣"視頻，電視機，dvd播放機

　　3、搜集有關(guān)動物預報天氣的資料照片

　　活動過程：

　　一、給幼兒聽"打雷下雨聲音"，激發(fā)興趣、引出主題

　　1、小朋友聽一聽，這是什么聲音？

　　2、平時，我們怎樣知道，明天的天氣是下雨還是晴天呢？（看天氣預報）

　　3、我們小朋友們出行有天氣預報員為我們播報天氣，那小動物們呢？它們有沒有預報員呀？他們是怎樣預報天氣的呢？

　　引導幼兒討論。

　　二、觀看"動物怎樣預報天氣"的視頻。

　　提問：你看到了什么？除了剛才小朋友講的看的，還有一些動物會預報天氣呢，今天老師給小朋友們帶來了一個故事叫《動物氣象臺》，請小朋友們聽一聽，故事里的小動物是怎樣預報天氣的？

　　三、出示圖片，教師講故事并提問。

　　1、故事中有哪些小動物？它們是怎樣預報天氣的？ 每說出一個動物的名字，都要請幼兒學說一下他們的對話，并演示一下他們預報天氣情況時的樣子。（教師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)） 比如：說到燕子時，請幼兒學習燕子低飛的樣子，鼓勵孩子們模仿不同的飛翔的方式。

　　2、教師小結(jié)故事內(nèi)容：聽完這個故事，我們知道了小花蛇、燕子、知了都有預報天氣的作用，它們都是動物氣象員。小花蛇用過道、燕子用低飛、知了用唱歌以及花蝴蝶躲到花葉底下的方式來告訴大家：大雨要來了。

　　3、動物氣象員這么神奇，小朋友們還知道哪些小動物有預報天氣的本領(lǐng)？

　　引導幼兒自由討論，激發(fā)幼兒的探索欲望（這個時候，爸爸媽媽在家?guī)秃⒆铀鸭�的資料就大顯身手了）。

　　4、教師出示各種資料照片，請幼兒欣賞并講述。讓孩子通過真實的視覺感官加深對動物預報天氣的認識。

　�。�1）今日公雞早進籠，明天太陽紅彤彤。

　�。�2）烏龜背殼上出現(xiàn)水珠要下雨；

　�。�3）蜘蛛收網(wǎng)要下雨，撒網(wǎng)要晴天；

　�。�4）羊躺在屋檐下要下雨，在草地上蹦跳要晴天；

　　（5） 如果豬叼草，預示將要下雨；

　　附故事：動物氣象臺

　　天空晴朗朗，可是有點悶熱。

　　小猴子要到姥姥家去，他心里想：天氣熱點兒沒關(guān)系，只要不下雨就好。

　　小猴子剛走出家門，迎面碰上了小花蛇。小花蛇很少出門，小猴子看到她覺得很奇怪。便問："小花蛇，你也要去姥姥家嗎？"

　　小花蛇說："我出來是給大家預報天氣的。你不要去姥姥家了，天要下雨了！"

　　"你瞧，天氣晴朗朗的，怎么能下雨呀？"小猴子不相信。

　　小花蛇耐心的解釋說："你沒聽說過：燕子低飛蛇過道，大雨頃刻就來到。大雨來到之前氣壓低，空氣潮濕悶熱。我待在家里只要感到悶熱受不了，就知道天快要下雨了。"

　　小猴子還是不相信。

　　這時，小蜻蜓在低空飛來飛去，大聲嚷嚷："天快下雨了！"

　　小猴子抬頭望望天空，天還是晴朗朗的。是不是他們和我開玩笑呢？小猴子把自己心中的疑問，告訴了剛落在花叢上的.花蝴蝶。

　　花蝴蝶說："他們不是和你開玩笑，是真的！你瞧我不在花叢中飛舞，現(xiàn)在要躲進花叢里，這就是向大家發(fā)出了天氣預報。天快下雨了！"說著，花蝴蝶真的躲在花葉下面了。

　　六月的天，說變就變，轉(zhuǎn)眼間，烏云翻滾，雷聲轟隆隆，真的"嘩啦啦"下起雨來了。

　　小猴子很機靈。他沒有急急忙忙往家跑，而是趕緊爬到一棵大樹上，鉆在葉子底下躲起來了。

　　大雨來得快，停的也快。雨剛停下沒有多大會兒，空中還飄灑著細碎的雨沫兒。樹上的蟬便開始"吱--吱--"地唱起歌來。

　　因為下雨，耽誤了小猴子去姥姥家，他心里很不高興。所以，蟬剛唱起歌來，小猴子就不耐煩的問："下這么大的雨，你還有興趣唱歌呀？"

　　同猴子一起在樹上躲雨的喜鵲連忙替蟬解釋說："小猴子，你可別討厭蟬叫。俗話說"蟬兒雨天唱歌晴天到。它現(xiàn)在唱歌是在給我們預報天氣：天快要晴了！"

　　果真，太陽露出了笑臉，把大地照得金燦燦的。小猴子走在去姥姥家的路上，心想：動物氣象臺發(fā)出的天氣預報可真準呢！

　　從那以后，小猴子每逢出門，總是先看看各種動物都有什么特殊表現(xiàn)。

　　教學反思

　　《觀察一種動物》屬于教科版一年級下冊第二單元的第三節(jié)課。在本節(jié)課授課之前，學生已經(jīng)觀察了校園里的動物。本節(jié)課，學生將進一步縮小觀察對象，對一種小動物進行細致深入的觀察。同時，通過本節(jié)課的學習，方便激發(fā)學生對于動物的生長環(huán)境進一步觀察的興趣。

　　本節(jié)課的教學目標，是讓學生知道蝸牛有殼、腹足、觸角、口等器官。同時，讓學生通過觀察了解蝸牛的外部特征，了解到蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運動方式。

　　我一開始進行備課的時候，準備采取故事繪本的形式進行授課，用一個故事將整節(jié)課串聯(lián)起來。讓學生通過找朋友，認識新朋友，這樣的學習方式認識蝸牛。同時，因為交朋友讓學生了解到動物是人類的朋友，我們需要尊重朋友，和朋友友好相處的科學態(tài)度滲入到課程當中。

　　但是通過試教和教學研討發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容較多，不易于也不利于放在同一節(jié)課內(nèi)進行，如果將本節(jié)課內(nèi)容在一節(jié)課當中進行會造成學生對于本節(jié)課的知識點掌握不深，同時一節(jié)課的課堂容量太大很有可能造成本節(jié)課學生的注意力渙散，達不到課程要求和效果。因此將本節(jié)課內(nèi)容進行拆分：第一課先來觀察蝸牛的外部特征第二節(jié)課觀察蝸牛的應(yīng)急反應(yīng)和運動方式。

　　因為本身為一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在分為兩節(jié)課。因此，除了課堂上的內(nèi)容外，還需要對課堂內(nèi)容的深度進行拓寬。需要思考怎樣將內(nèi)容進行補充和拓寬，怎樣把本節(jié)課的重點進行反復強調(diào)，起到良好的教學效果？結(jié)合本節(jié)課的教學目標和課程標準，得出教學重點當中對蝸牛外部形態(tài)特征觀察中的教學難點即蝸牛的兩對觸角的形態(tài)和蝸牛眼睛位置，是否有嘴巴這幾個難點進行反復琢磨，嘗試針對此教學難點用不同的教學方式和方法對學生進行授課。

　　在形容蝸牛的觸角的時候，因為有不同的形容詞：兩對、四條、四只，均可以較為精準的描述蝸牛的觸角數(shù)量。但是因為在一節(jié)課上使用不同的表述方式會對學生的理解和認知造成一定的影響，特別是學生可能還沒有建立起“一對”的概念，不能夠理解兩對的名稱。因此課堂上老師要注意自己的語言表達是否是超出學生的理解和知識范圍。

　　對于繪本課程的故事構(gòu)建要切合實際。開始針對于課堂內(nèi)容設(shè)計的是：小螞蟻丟了自己的好朋友“蝸�！保�但是在現(xiàn)實生活當中螞蟻和蝸牛是天敵，螞蟻會對蝸牛產(chǎn)生攻擊性行為，因此在科學課當中需要對現(xiàn)實生活當中情境和實際相結(jié)合，這樣對于除了對于情境構(gòu)建之外可以結(jié)合實際情況對于學生生活當中的認知進行夠潛移默化的影響。

　　針對課堂上學生第一次見到蝸牛會產(chǎn)生興奮的情緒，出于天性會對盒子拍打等動作。這個應(yīng)該在下達觀察的時候先對學生提出任務(wù)和目的，讓學生帶著問題進行觀察，同時要明確觀察的注意事項，對學生的一些錯誤做法提前做出約束，這樣以保證課堂有秩序的進行。

　　同時反思的時候，思考了一個問題，對于科學畫來講，是否采用繪本的形式會影響漫畫和科學寫實畫的相互理解？是否需要對小螞蟻的漫畫形象進行更改，仍需要進一步的思考和討論。

　　《觀察一種動物》教學設(shè)計與反思 篇2

　　一、課前準備

　　觀察小動物：

　　1、要抓住小動物在外形上的特點。

　　2、要抓住小動物生活習性和活動時特點，如：小動物吃什么食物，怎樣吃食或捕食？玩耍時是什么樣子？睡眠時是什么形態(tài)？

　　二、課堂指導（共分4個環(huán)節(jié)）

　　1、導入新課

　　同學們：今天我們共同上一節(jié)習作課，由王老師——我擔任你們的指導老師，其實我們見過兩次面，我聽過你們兩節(jié)課。我知道你們的文章寫的好，同學之間互評的很準確，說話流暢，回答問題聲音響亮。我在家常夸你們，就因為這事，我那10歲的女兒總吃你們的醋。這不，今天早上臨上車時，特地叮囑我：“問問你們多大了？屬什么的”？而且還讓我捎來一篇習作，請你們給評一評，指點指點。其實��！我看明白了，她就是想跟你們比一比，比一比年齡大小，比一比誰的文章寫得好。

　　2、選材

　　師：多大了？屬什么的？

　　生：11歲，屬狗的；12歲，屬雞的；13歲屬猴的。

　　師：我女兒10歲，屬豬的。

　　師：（把豬、狗、雞、猴的圖片掛上）多么招人喜歡的小動物��！王老師今天還特地帶來另外一些小動物呢，看！它們打扮的多漂亮，好像知道我們要寫它們，（把其它十多幅圖片掛上）。

　　師：這就是我們今天要談?wù)摰脑掝}：板書 《我喜愛的小動物》

　　3、解題 構(gòu)思

　�。�1）齊讀課題，解題 。

　　師：你讀出了什么？

　　生：應(yīng)該用第一人稱寫，只限制寫小動物，并寫出對小動物的喜愛。

　�。�2）范文評說，得出寫作思路及要求

　　師：我們別忘了剛才那茬兒，我得把我女兒的習作給大家讀一讀，請你們拿好紙、筆，準備評文。

　　4、起草修改

　　師：余下的時間請按照這個寫作思路及要求寫出你心中的小動物。

　�。�1）動筆起草，快速成文。

　�。�2）讀文。

　　（3）評文。

　　三、教師總結(jié)

　　這節(jié)課你們能抓住小動物的外形、生活習性等寫出它們的特點，字里行間流露出對小動物的喜愛之情。很好！可見你們平時能夠細心觀察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表現(xiàn)生活，那樣的文章才感人。最后想送給大家八個字：

　　板書： 真情實感 合理想象 。

　　這是習作的基本要求。

　　不過，我回家必須轉(zhuǎn)告我女兒，你們對她的習作給予了很高的評價。依我看，你們各有千秋。 我會把你們的“大白鵝”、“大公雞”繼續(xù)介紹給她，希望你們互相借鑒。

　　教學反思

　　這節(jié)課從開始的不成熟，經(jīng)歷3次試教和研討課后，逐漸成為一節(jié)成形的課。在平時的課堂中，我就一直很想讓學生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測、實驗結(jié)果和結(jié)論的過程中進行分享，還能夠在老師的引導下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學生為主體。經(jīng)過這次磨課，想在課堂上不留太多老師的痕跡又想讓學生說出老師心中的方法，老師在課前需要做許多準備工作：如了解學生對蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解、巧妙設(shè)計每一句話去引導學生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢？請把認真、細致地觀察蝸牛，然后修正畫像”這種老師引導過多的語言，過渡到“真實的蝸牛是長這樣的嗎？看來大家頭腦中的蝸牛都不同，那我們怎樣才知道誰是對的呢？”同樣的意思，不同的表達，教學效果卻相差甚遠，后者更能體現(xiàn)以學生為主體。

　　在第一次的教學設(shè)計中，我就有將探究過程慢慢的滲透在整節(jié)課中，但有針對一年級學生的年齡特點進行了調(diào)整。由于一年級孩子對萬物都充滿好奇心，對于動物他們更是有許多許多的問題去探索，假若課堂上讓孩子提出探究的問題，那么我就會很難把握教學重點。所以就由教師提出問題，學生經(jīng)歷“猜想——說出實驗方法——觀察（實驗）——分享交流——知道蝸牛身體特點（得出結(jié)論）”這一過程。但我經(jīng)歷了幾次教學，仍然存在沒有突破“蝸牛頭部有兩對觸角”的教學難點，在授課后仍有約18位學生的'圖畫中僅畫了一對觸角。學生探究了、觀察了，理論上說應(yīng)該是大部分同學都畫對才是，但這個數(shù)據(jù)出乎我的意料。原因在于蝸牛在觀察過程中，由于學生移動、蝸牛對外界刺激的靈敏反應(yīng)等種種原因?qū)е虏糠治伵Ｖ簧斐鲆粚τ|角或不伸出觸角，此時學生就會有概念上的偏差，我在課堂上卻沒有意識到這個問題。后面細想下來，不管有多少位學生沒有觀察到蝸牛的兩對觸角，我也應(yīng)該采取除觀察外的方法（如微課、圖片、看書等）幫助學生進一步構(gòu)建“蝸牛頭部有兩對觸角”的概念，而不是僅僅依靠一種方法。

　　一年級學生可以說是小學生中對科學學科興趣最大、好奇心最強的孩子了，而且他們很喜歡聽故事。如果老師可以把故事融入到教學中，用故事串起教學環(huán)節(jié)，教學效果肯定是事半功倍的。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，但我在課堂上沒有像講故事一樣給孩子們授課，而且很理性，這樣趣味性大打折扣了。趣味性除了需要有趣、有料的故事外，也需要我用生動的語言進行演繹，這方面確實是短板，還要從以后每節(jié)課做起，多使用些語氣詞、生動的形容詞等，也要多聽聽別人是如何給孩子講故事的或者和孩子一起聽故事，多學習。

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