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教師隨筆，如何讓語文活起來
教師隨筆，如何讓語文活起來
文｜陳碧梅
每每到了期末考試，目睹過語文試卷“芳容”后的語文老師們和孩子們都情不自禁直呼“懵”和“扎心”，表示只想唱《涼涼》。緣由就是題目太活了，到處挖“坑”。而跨不過這個(gè)“坑”的死穴卻就是學(xué)生把書讀死了，換言之，就是不會靈活運(yùn)用所學(xué)的知識點(diǎn)，盡管他已經(jīng)背得滾瓜爛熟，但是當(dāng)換一種出題方式出現(xiàn)的時(shí)候，他依然會束手無策。那如何讓語文活起來呢？
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還記得多年以前有一次語文期末考試中出現(xiàn)結(jié)合情境寫廣告語、諺語和非連續(xù)性文本閱讀《藥品使用說明書》。在此之前，這些內(nèi)容可都是孩子們在課堂中鮮少接觸到的知識，但誰曾想孩子們出了考場后，歡呼雀躍，都紛紛說那些題很簡單，都源自于我們的生活。
說到生活是一部活書，那群孩子深有感觸，也最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)樗麄兙褪沁@樣從懵懵懂懂走到茅塞頓開的。一次上《口語交際》時(shí)，講的就是生活中的廣告語、標(biāo)語，起初學(xué)生們你看看我，我看看你，不知所措，覺得不知從何說起。我因勢利導(dǎo)，詢問是否認(rèn)真看過播放電視劇時(shí)插播的廣告，有誰記得？一分鐘，兩分鐘……終于有人舉手了。說了些關(guān)于海飛絲洗發(fā)水的廣告語——“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾�！奔矣秒娖鳌叭f家樂，樂萬家”……
之后還有很多孩子發(fā)現(xiàn)草地、運(yùn)動場、餐廳等地方也隨處可見標(biāo)語。看著孩子們在生活中找到切入點(diǎn)，看著孩子們明白很多知識來源于我們的生活，看著孩子的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，我趁熱打鐵，讓孩子們利用周末的時(shí)間，在生活中分門別類進(jìn)行搜集，并特意安排一些課進(jìn)行分享、展示。打那以后，孩子們學(xué)習(xí)中遇到的“攔路虎”輕松掃除，許多問題迎刃而解，更為重要的是他們學(xué)語文的積極性一發(fā)不可收拾。
正如朱熹詩中所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！敝挥兴麄兠靼字R正是來自接地氣的生活、明白學(xué)有用武之地、明白學(xué)習(xí)離不開平常生活的細(xì)心觀察、深知學(xué)習(xí)就得處處做生活的有心人方能讀懂生活這一部活書的時(shí)候，我們的教學(xué)自然而然就會事半功倍，不費(fèi)吹灰之力達(dá)到我們預(yù)期的效果。
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德國著名的教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理�！币虼�，作為一名教師，在教學(xué)中就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要真正做到“授生以魚不如授生以漁”。
新學(xué)期，通過半個(gè)多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生閱讀時(shí)不得要領(lǐng)，只是生搬硬套，不求甚解。在課上，我先是教學(xué)生正確的解題方法和技巧：如讀材料的方法、在原文中找句子、巧答問題等。只有方法指導(dǎo)得當(dāng)，才能真的讓學(xué)生的閱讀水平有質(zhì)的飛躍，學(xué)生在面對一篇篇陌生的短文之后，才會得心應(yīng)手，否則現(xiàn)實(shí)跟理想背道而馳，永遠(yuǎn)無法達(dá)到想要的效果。
我認(rèn)為在課堂上應(yīng)該如此，而在生活中更應(yīng)該如此。某天早上，我看到孩子們正在快活地清理著花壇中的垃圾，其中三個(gè)班的孩子井井有條，他們先把垃圾桶放到離花壇最近的一側(cè)，待清理完一側(cè)后，再把垃圾桶挪移到另一側(cè)清理，最后是清掃花壇四周，原本是半小時(shí)左右的工作量，他們僅僅用了六七分鐘便輕松、高效完成。當(dāng)我為他們點(diǎn)贊的時(shí)候，孩子們無不說是老師平時(shí)給予了相應(yīng)的“技術(shù)”指導(dǎo)。
而校園的另一側(cè)則是另外一番景象，五六個(gè)人忙作一團(tuán)，干的比誰都賣力，但是效率很低。只見他們首先從花壇中取出垃圾往地面上放好，接著再從地上撿起垃圾放到兩米開外的垃圾桶中。明明是一次可以完成的動作，但卻分解成低效的幾個(gè)動作。
作為一名教育者，應(yīng)具備一定的洞察力，適時(shí)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上欠缺的東西，并給予及時(shí)、必要的指導(dǎo)。唯有這樣，才能離我們想要的教育效果愈來愈近。也只有這樣，方能在大語文時(shí)代中以不變應(yīng)萬變。
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