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教師隨筆，如何讓語文活起來
教師隨筆，如何讓語文活起來
文｜陳碧梅
每每到了期末考試，目睹過語文試卷“芳容”后的語文老師們和孩子們都情不自禁直呼“懵”和“扎心”，表示只想唱《涼涼》。緣由就是題目太活了，到處挖“坑”。而跨不過這個“坑”的死穴卻就是學生把書讀死了，換言之，就是不會靈活運用所學的知識點，盡管他已經(jīng)背得滾瓜爛熟，但是當換一種出題方式出現(xiàn)的時候，他依然會束手無策。那如何讓語文活起來呢？
（一）做生活的有心人
還記得多年以前有一次語文期末考試中出現(xiàn)結合情境寫廣告語、諺語和非連續(xù)性文本閱讀《藥品使用說明書》。在此之前，這些內(nèi)容可都是孩子們在課堂中鮮少接觸到的知識，但誰曾想孩子們出了考場后，歡呼雀躍，都紛紛說那些題很簡單，都源自于我們的生活。
說到生活是一部活書，那群孩子深有感觸，也最有發(fā)言權。因為他們就是這樣從懵懵懂懂走到茅塞頓開的。一次上《口語交際》時，講的就是生活中的廣告語、標語，起初學生們你看看我，我看看你，不知所措，覺得不知從何說起。我因勢利導，詢問是否認真看過播放電視劇時插播的廣告，有誰記得？一分鐘，兩分鐘……終于有人舉手了。說了些關于海飛絲洗發(fā)水的廣告語——“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾。”家用電器“萬家樂，樂萬家”……
之后還有很多孩子發(fā)現(xiàn)草地、運動場、餐廳等地方也隨處可見標語�？粗⒆觽冊谏钪姓业角腥朦c，看著孩子們明白很多知識來源于我們的生活，看著孩子的學習熱情被點燃，我趁熱打鐵，讓孩子們利用周末的時間，在生活中分門別類進行搜集，并特意安排一些課進行分享、展示。打那以后，孩子們學習中遇到的“攔路虎”輕松掃除，許多問題迎刃而解，更為重要的是他們學語文的積極性一發(fā)不可收拾。
正如朱熹詩中所說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有他們明白知識正是來自接地氣的生活、明白學有用武之地、明白學習離不開平常生活的細心觀察、深知學習就得處處做生活的有心人方能讀懂生活這一部活書的時候，我們的教學自然而然就會事半功倍，不費吹灰之力達到我們預期的效果。
（二）授生以漁
德國著名的教育家第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”因此，作為一名教師，在教學中就應教給學生學習方法，要真正做到“授生以魚不如授生以漁”。
新學期，通過半個多月的接觸，我發(fā)現(xiàn)部分學生閱讀時不得要領，只是生搬硬套，不求甚解。在課上，我先是教學生正確的解題方法和技巧：如讀材料的方法、在原文中找句子、巧答問題等。只有方法指導得當，才能真的讓學生的閱讀水平有質(zhì)的飛躍，學生在面對一篇篇陌生的短文之后，才會得心應手，否則現(xiàn)實跟理想背道而馳，永遠無法達到想要的效果。
我認為在課堂上應該如此，而在生活中更應該如此。某天早上，我看到孩子們正在快活地清理著花壇中的垃圾，其中三個班的孩子井井有條，他們先把垃圾桶放到離花壇最近的一側，待清理完一側后，再把垃圾桶挪移到另一側清理，最后是清掃花壇四周，原本是半小時左右的工作量，他們僅僅用了六七分鐘便輕松、高效完成。當我為他們點贊的時候，孩子們無不說是老師平時給予了相應的“技術”指導。
而校園的另一側則是另外一番景象，五六個人忙作一團，干的比誰都賣力，但是效率很低。只見他們首先從花壇中取出垃圾往地面上放好，接著再從地上撿起垃圾放到兩米開外的垃圾桶中。明明是一次可以完成的動作，但卻分解成低效的幾個動作。
作為一名教育者，應具備一定的洞察力，適時去發(fā)現(xiàn)學生身上欠缺的東西，并給予及時、必要的指導。唯有這樣，才能離我們想要的教育效果愈來愈近。也只有這樣，方能在大語文時代中以不變應萬變。
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