- 讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書有感 推薦度：
- 相關(guān)推薦
讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》有感1000字
讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》有感
段小芳 ? 牟小利名師工作室
從工作室第一次接觸《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》這本書已有近一年時間，隨著我每天堅持不懈的研讀，對“學(xué)本教學(xué)”的認(rèn)識也由淺入深。龔老師在書中對其教育教學(xué)理念的產(chǎn)生源頭、理論依據(jù)、實踐方法進行了詳實而系統(tǒng)的說明，并通過案例式的分析說明有效合作如何完成，給人不少啟迪，我受到了極大的觸動和啟發(fā)。
結(jié)合龔老師書中的觀點，思考自己的問題，我覺得需要在物理教學(xué)實踐中做些新的嘗試：
一、關(guān)于先練后講的觀點。傳統(tǒng)課堂通常采取老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生練習(xí)在后，因而基本上是按照老師的教學(xué)思路和方法進行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生被動地接受老師的方法，難以有自己的深入體會和創(chuàng)新方法。而先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后。學(xué)生在自己練習(xí)的過程中，形成各自的解決思路與方法，再通過老師的點評和講解，更易獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在以后教學(xué)中應(yīng)該多相信學(xué)生，多嘗試這種練習(xí)方式，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。
二、關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的觀點。龔老師在說中說到：導(dǎo)學(xué)案的意義在于，在問題引領(lǐng)的課堂中，把日常課堂上教師的“臨場發(fā)揮”轉(zhuǎn)化為課前的“運籌帷幄”，通過為教師備課提供得體適量的“半成品”（教師可根據(jù)自己的教學(xué)個性進行使用上的再創(chuàng)造），把日常訓(xùn)練中拼數(shù)量、拼時間、拼體能的“紅海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)化為超越競爭、自主自由自在的“藍海戰(zhàn)術(shù)”。對此，針對以往導(dǎo)學(xué)案使用的泛化、導(dǎo)學(xué)案功能的虛化，龔老師建議設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的“主問題”，根據(jù)主問題進行針對重難點突破的教學(xué)。這就要求我們一線教師要精心地備課，準(zhǔn)確地把握每一課的重難點。反觀自己的備課，實在是懺愧。導(dǎo)學(xué)案自己精心設(shè)計的很少，只停留在拿來主義或者修修補補狀態(tài)，這樣如何能突破重難點，如何能引爆學(xué)生的思維，讓學(xué)生深度地思考，高質(zhì)量地交流呢？以后一定要在這方面多下功夫，備好了課，課堂也是可以預(yù)約的美麗。
三、關(guān)于合作互學(xué)的觀點。龔老師為我們提出了現(xiàn)在存在的兩種情況：一是真合作與假合作；二是淺合作與深合作�；仡欁约旱慕虒W(xué)，我們班的小組合作交流基本上都是淺合作，也有的是假合作。設(shè)計合作的問題有時較為簡單，這樣就沒有合作的意義，合作學(xué)習(xí)的問題難度要大于個人解決問題的難度小于小組解決問題的難度，這才夠更有利于合作。龔老師提到合作是要全員參與，深層分享，并且要有一定的秩序：弱者先講，中者補充，優(yōu)者總結(jié)。反思自己的課堂，在小組合作中小組的組長成了唯一的發(fā)言人，弱者機會很少，被邊緣化了。這樣的合作就是無效的合作，弱者沒有被充分地尊重，使他們更加地自卑，成為游離在組之外的人員。今后的教學(xué),一定要充分考慮到這一點。
在今后的教學(xué)實踐中，我將以龔雄飛老師的思想為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如先練后講、合作互學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
END
【讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》有感】相關(guān)文章：
讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書有感06-06
學(xué)本教學(xué)心得體會11-30
讀《安藤忠雄論建筑》有感08-23
飛呀飛教學(xué)反思08-25
飛呀飛教學(xué)反思01-12
安藤忠雄語錄08-23
雄拓讀后感08-24