- 相關(guān)推薦
讀《人性的弱點(diǎn)》有感，從心出發(fā) 寓教于行
從心出發(fā) 寓教于行
——讀《人性的弱點(diǎn)》有感
楊思雅
"山不爭(zhēng)高自成峰，水因善下而成海",生活需要智慧去應(yīng)對(duì)那些讓我們無(wú)所適從的困惑和焦慮，迷茫前行的路上我們都渴求一盞明燈，指引我們充實(shí)自信地走好生活的每一步。斯賓塞曾說(shuō)"教育的偉大目的，不是知識(shí)，而是行動(dòng)",而卡耐基則用其深邃的藝術(shù)靈魂點(diǎn)亮了那盞教人如何行動(dòng)的世紀(jì)明燈——《人性的弱點(diǎn)》。
《人性的弱點(diǎn)》以最簡(jiǎn)練樸實(shí)的言語(yǔ)歸納了世間最紛繁復(fù)雜的處世準(zhǔn)則，沒(méi)有晦澀難懂的哲學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有脫離實(shí)際的高談闊論，它像朋友般通過(guò)形式各異的生活小故事把深?yuàn)W難明的人生課題和處世哲學(xué)形象地展現(xiàn)在我們面前，激發(fā)我們對(duì)生活的熱忱與信心，使我們勇敢地面對(duì)與搏擊現(xiàn)實(shí)中的困難。閱讀《人性的弱點(diǎn)》就像是在人性的世界中穿越了一次心靈之旅，使我不斷地進(jìn)行自我批判和反思，當(dāng)這些簡(jiǎn)樸有力的文字穿透我的心靈時(shí)，我領(lǐng)悟到了教書(shū)育人的新意義，感受到了教學(xué)工作的新魅力，歸納起來(lái)主要有以下三點(diǎn)：
一、誠(chéng)于嘉許，寬于稱道
真誠(chéng)的贊美是催人奮進(jìn)的最好動(dòng)力，它是撫慰人靈魂的陽(yáng)光，能掃去人們內(nèi)心自卑的陰霾，幫助人們找回失落的自信。而在日常生活中，我們最容易忽略的美德之一就是贊美，而贊美卻恰恰擁有著我們無(wú)法想象的強(qiáng)大力量。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，一句發(fā)自內(nèi)心的平常的贊美于我們而言再簡(jiǎn)單不過(guò)，可對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言卻有著不同凡響的意義，它可以使學(xué)生振奮，愉悅，甚至因此改變他的一生。就如書(shū)中的帕米拉·杜哈姆，他善于發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)，用真誠(chéng)的贊美使一位消極怠惰的看門(mén)員變成了一位積極向上的優(yōu)秀員工。事實(shí)上，人類(lèi)對(duì)于贊美的需要猶如對(duì)食物和水的需要一樣強(qiáng)烈，每個(gè)人都渴望得到賞識(shí) ,都樂(lè)于被人稱贊。因?yàn)閬?lái)自外界真誠(chéng)的贊美與欣賞最能滿足人們成就動(dòng)機(jī)的需要 ,使人更自尊、自強(qiáng)、自信。
我認(rèn)為學(xué)生的自信需要培養(yǎng)，需要呵護(hù)的，因?yàn)橐痪浜亲o(hù)，帶來(lái)的是心靈上的溫暖，而一聲訓(xùn)斥，帶來(lái)的更多是情感上的失落。作為一名教育者，我覺(jué)得對(duì)待學(xué)生時(shí)我們應(yīng)該多一分寬容，多一分諒解，嘗試多用放大優(yōu)點(diǎn)的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)激活學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓每個(gè)孩子突破原有的底線，有新的發(fā)展。使孩子們?cè)诜糯髢?yōu)點(diǎn)的賞識(shí)懷抱中樹(shù)立自信，獲取成功。
二、掌握批評(píng)藝術(shù)，以情理曉之。
批評(píng)的唯一目的就是幫助學(xué)生進(jìn)步。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，使教育工作得以順利開(kāi)展，否則，不僅達(dá)不到教育的目的，甚至還會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。就如書(shū)中懷俄明市一所職業(yè)學(xué)校的老師丹·桑塔瑞利提及的事例：一位老師對(duì)一位違章停車(chē)而堵住學(xué)校大門(mén)的學(xué)生采取了怒吼威脅的方式逼迫該生把車(chē)移開(kāi)，從而導(dǎo)致全班學(xué)生都與他敵對(duì)，如果當(dāng)時(shí)這位老師能理智地把握好自己的情感"閘門(mén)",用建議替代命令，曲徑通幽比盛氣凌人更易讓人接受，盡力在批評(píng)中維護(hù)學(xué)生的自信和勇氣，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤而又不喪失自尊。批評(píng)需要藝術(shù)才能把這味苦口良藥發(fā)揮最大的藥性，達(dá)到教育的最佳境界——精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
我們每天所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的小學(xué)生，他們天性好動(dòng)，貪玩，自制力差，所以免不了犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)，并不可怕，人非草木，孰能無(wú)過(guò)？只要讓他們主動(dòng)接受教育批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并自覺(jué)地反省和努力去改正，那么，人就能在批評(píng)和自我批評(píng)中更快地成長(zhǎng)起來(lái)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師一味地漫罵或訓(xùn)斥他們，不僅達(dá)不到教育的效果，有可能還會(huì)因此而傷了他們敏感的心。其實(shí)，孩子就像苗圃中的花草一樣?jì)赡�，只有�?jīng)過(guò)陽(yáng)光雨露的"呵護(hù)"和"滋潤(rùn)",才能健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師可采用"和風(fēng)細(xì)雨式"的批評(píng)，動(dòng)之以情，曉之以理。在批評(píng)學(xué)生時(shí)照顧到孩子的尊嚴(yán)和人格，以文明、智慧的方式開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們自覺(jué)走向正確的人生方向。
三、熱愛(ài)工作，求新激趣。
作為教師，我們不應(yīng)該羈絆于工作的繁雜與瑣碎，而應(yīng)該充分享受教師這個(gè)職業(yè)帶給我們的成功感和歸宿感，享受我們真心付出的每一份真實(shí)而簡(jiǎn)單的快樂(lè)。正如卡耐基也曾說(shuō)："只要將一個(gè)人內(nèi)心的態(tài)度由恐懼的冷漠轉(zhuǎn)為奮斗的快樂(lè)，就能克服任何障礙".正是有著如此堅(jiān)韌而樸實(shí)的信仰，我們的職業(yè)才有了支點(diǎn)，我們的靈魂才有感召，我們才能夠義無(wú)反顧地把生命的全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，即使化作春泥也更護(hù)花，永葆教師生命的原始本色與活力。
而要把工作做得出色出彩，就要在教學(xué)中灌注新的東西，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。喜新是人的共同心理，好奇更是少年突出的心理特征。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，努力從他們的思維中抓住他們渴求的火花，并以此貫穿于課堂中，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，使教學(xué)的方式方法多起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)，只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。
卡耐基先生以他對(duì)人性的洞見(jiàn)，利用大量普通人不斷努力取得成功的故事，通過(guò)他的演講和書(shū)，喚起無(wú)數(shù)陷入迷惘者的斗志，激勵(lì)著我們后人不斷爭(zhēng)取成功。歲月如歌，生命如虹，只要我們?cè)趯?duì)學(xué)生教育的過(guò)程中施以科學(xué)合理的方法，我相信所有的學(xué)生都能迸發(fā)出學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)取從而達(dá)到成功。讓我們?cè)谏亩虝号c存在的永恒之間去鍛造自我的情感和心靈，擁抱更好的未來(lái)。
【讀《人性的弱點(diǎn)》有感，從心出發(fā) 寓教于行】相關(guān)文章：
讀《人性的弱點(diǎn)》心得03-15
讀人性的弱點(diǎn)心得07-27
人性的弱點(diǎn)作文04-27
讀《人性的弱點(diǎn)》有感04-06
讀人性的弱點(diǎn)有感04-30
讀《人性的弱點(diǎn)》有感04-19
讀人性的弱點(diǎn)心得11篇03-22
讀人性的弱點(diǎn)心得(11篇)03-22
讀人性的弱點(diǎn)心得1500字06-11
《人性的弱點(diǎn)》閱讀心得04-15