教學(xué)隨筆：多一點(diǎn)理解，多一分耐心

　　跨級，八年級、九年級數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，兩節(jié)數(shù)學(xué)課之間，不同的教學(xué)方法總是無縫對接。

　　先說八年級。這29個孩子，是從升上初中的那一天開始就成為了我的學(xué)生，早已經(jīng)習(xí)慣了我的教法。由于小組合作學(xué)習(xí)的成功開展，同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績在穩(wěn)步上升，一對一幫扶學(xué)習(xí)已成常態(tài)。昨天進(jìn)行了一元一次不等式解法的教學(xué)。從3x<6這種只需系數(shù)化為1就可以完成的最簡單的不等式到這種含有分母的不等式，我都通過不等式的基本性質(zhì)，與一元一次方程的解法進(jìn)行類比，跟同學(xué)們進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，對解一元一次不等式的解法和步驟作了總結(jié)�？紤]到一元一次不等式在本章中的重要地位，以及有部分同學(xué)對難度較大的不等式的解法還沒完全掌握，今天的數(shù)學(xué)課沒有上新課，而是安排鞏固練習(xí)。在對幾個難度較大的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評講解之后，剩下的二十五分鐘里，我大膽地把上課的主導(dǎo)權(quán)交給了每一個正副組長，開始最純粹的一對一指導(dǎo)學(xué)習(xí)。而我自己，則不時地巡視在各小組之間，觀察同學(xué)們對知識的掌握情況。事實(shí)證明，組長們的能力是毋庸置疑的，他們教得很好，也很有耐心，基于同學(xué)間的關(guān)系，基于組長們的無償付出，待進(jìn)生們也是相當(dāng)感恩的，用認(rèn)真學(xué)習(xí)來給予回報。一節(jié)課，就在輕松的氛圍中度過。

　　再說說九年級。這47個孩子，是在上了九年級之后，才由我接手他們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。之前的兩年，由于種種原因，致使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，大部分同學(xué)比較傾向于學(xué)習(xí)文科，不喜歡理科，尤其數(shù)學(xué)。經(jīng)過一個學(xué)期的磨合，同學(xué)們逐步習(xí)慣了我的教學(xué)方法�，F(xiàn)在，我們也已經(jīng)進(jìn)入了中考復(fù)習(xí)的緊要關(guān)頭。昨天復(fù)習(xí)的是一次方程及其應(yīng)用，今天要復(fù)習(xí)的是分式方程及其應(yīng)用。昨天，我也是按照八年級教學(xué)一元一次不等式的方法，由簡到難，與同學(xué)們一起對一元一次方程的解法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著，再根據(jù)代入法、加減法對二元一次方程組的解法與格式進(jìn)行了回顧。其實(shí)，這屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是高于他們的成績的，只是過去的兩年中，沒有好好地學(xué)習(xí)每一個知識點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，越來越差。所以，在看到絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)真聽課，認(rèn)真動筆演算時，我還是稍感安慰的。在復(fù)習(xí)應(yīng)用題的時候，說老實(shí)話，我自己潛意識里都有點(diǎn)抗拒，因?yàn)檫@是每一屆學(xué)生都比較討厭、難學(xué)的知識點(diǎn)，何況這屆學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣還特別的差。果不其然，我在評講例題之前，叫認(rèn)為自己會做這道題的同學(xué)舉手，結(jié)果僅有7只小手弱弱地舉起，其余40位同學(xué)都在不失尷尬地咧嘴傻笑。我心里唯有苦笑。那好吧，我耐心地教。我先提了一個問題：“大家知道什么是等量關(guān)系嗎？一道應(yīng)用題中，表示等量關(guān)系的語句一般會有那些字眼？”47雙眼睛，很是懵懂地看著我。我只得告訴他們，一般的等量關(guān)系，都會用“誰和誰共多少”、“誰是誰的幾倍”、“誰比誰多多少”之類的語句來呈現(xiàn)。然后，我提示他們先認(rèn)真讀一遍題目，把題目中含有類似字眼的語句用橫線畫出來，一道應(yīng)用題，等量關(guān)系一般有兩個。接著，再看看問題需要求解什么問題，確定后再返回去看等量關(guān)系，通常，兩個等量關(guān)系中會有一個跟求解問題所涉及的是同一方面的數(shù)量，這個等量關(guān)系一般就是用來列代數(shù)式的，而另一個等量關(guān)系就用來列方程......總之，很詳細(xì)地引領(lǐng)著學(xué)生分析題目，解決問題。由于中考中，一般能列一元一次方程解決的應(yīng)用題，也是能用二元一次方程組進(jìn)行求解的，所以，例題的評講進(jìn)行了兩種方法的對比教學(xué)。今天的分式方程的復(fù)習(xí)，也是采用了近似的教學(xué)方法。

　　不同的學(xué)生，接受能力各不相同。一個班幾十個孩子當(dāng)中，多數(shù)的學(xué)生是屬于接受能力比較差的，對于這部分學(xué)生，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)注與幫助，哪怕在中考復(fù)習(xí)這樣重要的階段，我也不會只著眼于幾個優(yōu)生，而是會放眼全體，多一點(diǎn)理解，多一分耐心，采取不同的方法去使他們的學(xué)業(yè)得以進(jìn)步。

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