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小小“作業(yè)免寫(xiě)券” 減負(fù)增效好辦法
小小“作業(yè)免寫(xiě)券” 減負(fù)增效好辦法
李薇
案例：（來(lái)自家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述）
周五下午，我在校門(mén)口接女兒放學(xué)，女兒興致勃勃地說(shuō)：“媽媽，看！我的免寫(xiě)作業(yè)券。”還可以免寫(xiě)作業(yè)？我滿懷疑問(wèn)，接過(guò)一張紅色小紙片，幾行老師手寫(xiě)字跡映入眼簾：***同學(xué)：由于你作業(yè)認(rèn)真，上課專心，特獎(jiǎng)勵(lì)你“免寫(xiě)作業(yè)卡”一張，希望你繼續(xù)努力，給老師更大的驚喜！老師簽名：***。
免寫(xiě)作業(yè)券是一張長(zhǎng)方形卡片，約15*10厘米，樸實(shí)、簡(jiǎn)陋�！拔业淖鳂I(yè)再得一次優(yōu)3★，就可以再得到一張免寫(xiě)券了�！睕](méi)等我開(kāi)口，孩子又說(shuō)話了，那神情充滿著期望和自豪。細(xì)問(wèn)才知，這學(xué)期，老師與孩子一起制定了一條規(guī)章，凡作業(yè)累計(jì)10次優(yōu)3★的或小練習(xí)得滿分的就可以獲得一張免寫(xiě)作業(yè)券。憑此券可免寫(xiě)作業(yè)一次，被用過(guò)的免寫(xiě)券，老師不回收，只在卡片上寫(xiě)“加油”表示不能再用。每5張免寫(xiě)券可以免寫(xiě)一次節(jié)假日所有語(yǔ)文方面的作業(yè)。一期下來(lái)累積10張免寫(xiě)券，可免寫(xiě)《快樂(lè)寒假》。
“媽媽，今晚做完作業(yè)，我要做個(gè)‘卡袋’，用它珍藏我所有的免寫(xiě)券�！蓖砩虾⒆訉Ｐ闹轮镜刈隽艘粋�(gè)信封，還在上面精心設(shè)計(jì)了自己喜歡的圖案。我雖然將信將疑于老師的這種做法，但又不忍心給滿懷熱情的孩子潑冷水，只是靜觀事態(tài)的發(fā)展。打那以后孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性高漲，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、默寫(xiě)寫(xiě)總是滿分，作業(yè)整潔，小練習(xí)錯(cuò)誤也較少。
案例反思：
新課程呼喚教師更新教學(xué)方式和教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是新課程的理念之一。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源源動(dòng)力，讓學(xué)生自覺(jué)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程值得每個(gè)教育工作者深思。(www.gymyzhishaji.com)本學(xué)期開(kāi)始，我結(jié)合了本班學(xué)生活潑、好奇的個(gè)性特點(diǎn)，把“免寫(xiě)作業(yè)券”作為一個(gè)短時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在追求這一目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)在的需求進(jìn)一步激發(fā)，形成學(xué)習(xí)的驅(qū)力。用“免寫(xiě)作業(yè)券”來(lái)作為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在誘因，難免讓大家產(chǎn)生顧慮，甚至不能接受，但實(shí)踐證明這一行為是有可行性的，孩子們作業(yè)質(zhì)量顯著提高。
對(duì)學(xué)生而言，免寫(xiě)作業(yè)總有一定吸引力，這種設(shè)置學(xué)生更樂(lè)于接受和認(rèn)同。免寫(xiě)作業(yè)券的推出非常貼近兒童好奇的天性，很多孩子以集攢作業(yè)券為榮。另一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用“免寫(xiě)券”而不擔(dān)心驅(qū)動(dòng)力消失，因?yàn)橛眠^(guò)“免寫(xiě)券”后孩子又得從頭向另一張免寫(xiě)券努力，故而外在誘因較能長(zhǎng)久，更難得的是在這一過(guò)程中學(xué)生是自覺(jué)、自愿、自主的完成作業(yè)。
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感�！币虼�，在新課標(biāo)的理念下，我們必須創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的情境，以靈活多變的練習(xí)形式，讓學(xué)生在情境中真正體驗(yàn)，作業(yè)免寫(xiě)券的使用提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，是減負(fù)增效的好方法，不也是作業(yè)形式的一種創(chuàng)新嗎？
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