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組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得匯編（精選20篇）
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得匯編，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇1
姓名：張秋艷
單位：大慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)
任教年級(jí)：四年
20xx年的寒假，我們?cè)趯W(xué)院韓老師和張老師的指導(dǎo)下，采用了新穎的學(xué)習(xí)方式，高效的學(xué)完了五本薛法根教育叢書(shū)，使我受益匪淺。
"登山則情滿于山，觀海則意溢于海。"薛法根老師的"組塊教學(xué)"就是將零散的教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計(jì)成有序的實(shí)踐板塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇性學(xué)習(xí)和自主性構(gòu)建，從而獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。那么，"組塊教學(xué)"到底會(huì)給學(xué)生和教師帶來(lái)哪些改變呢？
首先，從教師說(shuō)起。本次學(xué)習(xí)帶給我最大的收獲就是懂得了教學(xué)該如何"取舍",就是要明白為誰(shuí)教？教什么？怎么教？教到什么程度？我們往往是不遺余力的把知識(shí)全部教給學(xué)生，卻忽略了"學(xué)生一讀就懂的不用教，教了也不懂的就先不教"的'客觀事實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們一般采用直線式教學(xué)流程，"走"到哪兒講哪兒。而組塊教學(xué)運(yùn)用減法思維，將課文中值得教又值得學(xué)的"精華"篩選出來(lái)，成為教學(xué)內(nèi)容的"內(nèi)核".每個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞"內(nèi)核"運(yùn)轉(zhuǎn)，用好"教—學(xué)—練"梯度教學(xué)，實(shí)現(xiàn)"舉一反三"教學(xué)效果。最后，再說(shuō)學(xué)生。教師的教學(xué)方法直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。組塊教學(xué)的目的就是"為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能而教",將學(xué)生從云里來(lái)霧里去的語(yǔ)文課堂解救出來(lái)，擺脫"跟著課文內(nèi)容跑"的怪圈，促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇2
姓名：杜萬(wàn)寶
單位：大慶市杜蒙縣煙筒屯鎮(zhèn)中心學(xué)校
任教年級(jí)：五年
書(shū)是思想的濃縮，是文明傳承的載體，是人類進(jìn)步的階梯。多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，已經(jīng)成為社會(huì)主流閱讀追求的目標(biāo)。寒假期間有幸拜讀了薛法根老師的教育著作，感受頗多。我從以下幾個(gè)角度談一談自己的理解。
教語(yǔ)文與啟智慧
語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了教學(xué)內(nèi)容的變化無(wú)常，不成體系。而教師應(yīng)該注重重組自己的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要有舍有得，不能一概而論，在完成目標(biāo)的過(guò)程中去啟迪學(xué)生的智慧，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材只是一個(gè)例子，在教材設(shè)定的篇目中去發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)、人文素養(yǎng)、句式特點(diǎn)、旁白想象等，引導(dǎo)、訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生確實(shí)是行之有效的方法。
樸實(shí)的語(yǔ)言與清簡(jiǎn)的風(fēng)格
無(wú)論是著書(shū)或是上課，薛老師的語(yǔ)言都具有樸實(shí)、清簡(jiǎn)的特點(diǎn)。他所說(shuō)的話是心里話，實(shí)實(shí)在在的話，不嘩眾取寵，不求石破天驚。一切以教學(xué)為目標(biāo)，以學(xué)生的感受為基石，說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。正如他所說(shuō)的一樣，真話不全說(shuō)，假話全不說(shuō)，違心之話即沉默。
薛老師的課清新、簡(jiǎn)約，他褪去了許多不必要的分析與講解，學(xué)生自己能讀懂的，不教；教了也不懂的，暫時(shí)不教。這樣的課堂完全交給學(xué)生，以學(xué)定教，順勢(shì)而為，量化訓(xùn)練，一學(xué)一得，從而加強(qiáng)了學(xué)生的`理解。
學(xué)思結(jié)合與實(shí)踐
孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)、思結(jié)合是一條教師、學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路�，F(xiàn)在浮躁的社會(huì)已慢慢影響到教育的發(fā)展。靜心讀書(shū)，潛心育人，等待花開(kāi)的境界似乎與老師漸行漸遠(yuǎn)了。而薛老師腳踏實(shí)地的去思考去實(shí)踐如何教語(yǔ)文，如何發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)智能，把學(xué)、思、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合到一起，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間。
讀書(shū)是精神的交融，是心靈的沉淀，是思想的啟迪。讀薛老師的教育作品，使我在語(yǔ)文教學(xué)上的思路茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。我會(huì)沿著組塊教學(xué)之路努力前行，一樣的語(yǔ)文不一樣的教學(xué)。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇3
姓名：張娟
單位：石化四小
任教年級(jí)：五年
這個(gè)寒假過(guò)得非常有意義，大慶小語(yǔ)當(dāng)家人韓老師為我們搭建了溫暖的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們一起結(jié)伴讀書(shū)，共同分享，這是我們每個(gè)小語(yǔ)人最溫暖的回憶。
通過(guò)認(rèn)真研讀薛法根老師的五本著作，我認(rèn)識(shí)了薛法根老師。他幽默、智慧、簡(jiǎn)約、樸實(shí)的人格讓他在教學(xué)實(shí)踐中形成了自身特色的"清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智"的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)學(xué)習(xí)了解"組塊教學(xué)",將零散的教學(xué)內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)有序的`實(shí)踐板塊，獲得言語(yǔ)智能的充分發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升并建構(gòu)具有組塊特色的語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化。這次面試，評(píng)委提出的問(wèn)題是"請(qǐng)理解"清簡(jiǎn)"一詞，并且結(jié)合課例來(lái)說(shuō)明".針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合《番茄的太陽(yáng)》一課對(duì)于"清簡(jiǎn)"做出了很好的詮釋。
作為語(yǔ)文教師，觸摸"組塊教學(xué)"理論，聆聽(tīng)薛法根老師的諄諄教誨，如春風(fēng)喚醒了我們美好的心靈，為自己的教學(xué)生涯撥開(kāi)層層迷霧，又見(jiàn)燦爛的陽(yáng)光。特別喜歡薛老師勉勵(lì)自己的話，"珍貴的樹(shù)木總是慢慢地成長(zhǎng)，我愿意成為這里的一棵樹(shù)，一棵有價(jià)值的珍貴的大樹(shù)，或許你聽(tīng)不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長(zhǎng)大，慢慢地長(zhǎng)大。"讓我們一起深入學(xué)習(xí)研究"組塊教學(xué)",以期慢慢地長(zhǎng)大，靜待花開(kāi)的聲音。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇4
姓名：高杰
單位：林甸縣宏偉鄉(xiāng)中心小學(xué)
任教年級(jí)：一年
學(xué)習(xí)前，我對(duì)薛老師只是有所耳聞。以前，一提起語(yǔ)文名師，大家說(shuō)得最多的就是：于漪、竇桂梅、崔巒……而我對(duì)薛老師是知之甚少。于是，我情不自禁地在網(wǎng)上查閱薛老師的資料。
在《為言語(yǔ)智能而教》這本書(shū)中，有這樣一段話：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容板塊要科學(xué)、適切、精要、可表述。基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，能從生活實(shí)踐中、從相關(guān)學(xué)科的前沿性研究中，汲取鮮活的語(yǔ)文知識(shí)，吐故納新，重建語(yǔ)文課程及教學(xué)內(nèi)容，是我們語(yǔ)文教師的專業(yè)使命。為深入理解文叢理論知識(shí)，我觀看了薛法根老師的教學(xué)課堂實(shí)錄——《半截蠟燭》，他的'課堂真實(shí)、睿智、精彩，他用一支粉筆、一塊黑板演繹了別樣的精彩，讓我萬(wàn)分崇拜。《半截蠟燭》一課中，薛老師將課堂分為四大板塊：字詞教學(xué)；概括小說(shuō)；理解寫(xiě)法；運(yùn)用寫(xiě)法。這些看似司空見(jiàn)慣的"板塊",被薛老師賦予了無(wú)限"創(chuàng)意".課堂上，薛老師提的每一個(gè)問(wèn)題，都有著深刻思考的價(jià)值，使學(xué)生完全活躍起來(lái)。沒(méi)有簡(jiǎn)單的讀，也沒(méi)有機(jī)械的記憶，而是注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。我深知，作為一名鄉(xiāng)村教師，教育資源享受得是少之又少，所以，我會(huì)倍加珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。《薛法根教育文叢》，你，是我最美的遇見(jiàn)！
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇5
姓名：王淑華
單位：大慶市靚湖學(xué)校
任教年級(jí)：二年
佛家參禪有三重境界："參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時(shí)，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍是山，看水仍是水。"而我對(duì)于組塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過(guò)程。
剛剛聽(tīng)到"組塊教學(xué)"概念時(shí)，我認(rèn)為和以往的教學(xué)方式?jīng)]有大的區(qū)別，只不過(guò)換個(gè)名字而已，思想認(rèn)識(shí)停留在"看山是山，看水是水"的階段。
一年前，我有幸為市里部編版教材做示范課。在學(xué)校七次試講始終找不到方向。就在我迷茫的時(shí)候，市教師進(jìn)修學(xué)院韓宇哲、海霞兩位教研員對(duì)我進(jìn)行了悉心指導(dǎo)，提出用板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。我如獲至寶、受益匪淺，學(xué)習(xí)到"組塊教學(xué)"是與"直線型"教學(xué)相對(duì)的教學(xué)模式，對(duì)比直線型教學(xué)更加注重課文思想內(nèi)容的理解，但語(yǔ)文知識(shí)或方法教學(xué)呈碎片化狀態(tài)的特點(diǎn)，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)模式教學(xué)目標(biāo)明確集中，每一個(gè)板塊教學(xué)都對(duì)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師教什么、學(xué)生學(xué)什么都清晰明確。例如我執(zhí)教的部編版教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5《動(dòng)物兒歌》一課，共設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊。板塊一創(chuàng)設(shè)情境、集中識(shí)字、拓展積累；板塊二朗讀課文、復(fù)現(xiàn)生字、指導(dǎo)寫(xiě)字；板塊三完成習(xí)題、總結(jié)提煉、積累運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生們不但學(xué)習(xí)了形聲字的構(gòu)字方法，而且深入了解到隨著漢字演變，形聲字的讀音有的音調(diào)發(fā)生了變化，有的聲母發(fā)生了變化，還有的韻母發(fā)生了變化，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。我對(duì)組塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步深入，進(jìn)入到"看山不是山，看水不是水"的境界，這一課的.設(shè)計(jì)也得到了省教研員楊修保老師的肯定。
今年寒假，韓宇哲老師又帶領(lǐng)大慶市各學(xué)校的教師代表共同學(xué)習(xí)薛法根"組塊教學(xué)"叢書(shū)，使我對(duì)"組塊教學(xué)"又有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于單篇閱讀的弊端，依據(jù)文體將現(xiàn)有的教材課文進(jìn)行重新編排，形成以"文體"為核心的課文單元，實(shí)現(xiàn)一類文一個(gè)單元的"類篇教學(xué)".從而充分挖掘教學(xué)價(jià)值，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)界定教學(xué)功用，以此形成單元課文的功能性結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，板塊式教學(xué)也應(yīng)該按照學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律靈活變通。比如低年級(jí)閱讀教學(xué)中，朗讀是最經(jīng)常最重要的教學(xué)方法，應(yīng)該貫穿閱讀教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)一個(gè)板塊訓(xùn)練學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)習(xí)某種朗讀技巧或許有效，但是對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，形成熟練的朗讀技能以及語(yǔ)感的培養(yǎng)等其實(shí)并不有利。板塊式教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)明顯，但是在教學(xué)實(shí)踐中，還需要我們不斷探索。至此，我感到能科學(xué)靈活全面地運(yùn)用"組塊教學(xué)"方式，進(jìn)入到"看山仍是山，看水仍是水"的徹悟境界。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇6
姓名：張勝男
單位：大慶市東城領(lǐng)秀學(xué)校
任教年級(jí)：二年
學(xué)習(xí)薛法根老師的教育著作是快樂(lè)的。靜心沉淀，受益匪淺！
一、學(xué)習(xí)"清簡(jiǎn)"之風(fēng)
課堂教學(xué)是主陣地，在一節(jié)課中努力做到"一課一得",這就要求我們教師要有清晰的思路，清楚你想教給學(xué)生什么。薛老師已經(jīng)為我們找到了答案，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，教學(xué)方法要簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介要簡(jiǎn)單，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)要。過(guò)多的語(yǔ)言無(wú)非是時(shí)間的無(wú)效消耗，泛泛的講解也無(wú)非是知識(shí)的折損。一節(jié)好課就是要"清簡(jiǎn)"、"厚道"、"踏實(shí)".
二、探究"差異"之路
每個(gè)學(xué)生都不同，這就是"差異".那怎樣在我們的教學(xué)中平衡這種"差異"呢，薛老師也給我們做了示范。上課之前，要清楚的了解學(xué)生，了解他們的想法、了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況、了解他們的認(rèn)知程度等等，總之就是要"全面".背"學(xué)生",是一節(jié)好課的前提。只有充分的了解學(xué)生，以此確定教學(xué)目標(biāo)才是捷徑。
三、效仿"幽默"之美
薛老師在教學(xué)中，幽默是無(wú)處不在的.。如在教學(xué)《我和祖父的園子》一課時(shí)，指名朗讀課文段落，學(xué)生興起，紛紛舉手，薛老師卻說(shuō)"你們都想讀，是吧？┄那不讀了，讀下一段吧。"學(xué)生們哈哈大笑。簡(jiǎn)單的一句話輕松地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，緩解了緊張的狀態(tài)。諸如此類還有很多，每節(jié)課上，都能聽(tīng)到學(xué)生們的笑聲。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是在快樂(lè)中進(jìn)行。
四、鉆研"組塊"之妙
"組塊教學(xué)"是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為主線，將零散的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)版塊，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分的整體發(fā)展。"組塊教學(xué)"堅(jiān)持學(xué)以致用的教學(xué)原則，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)文的情景和時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)。
薛老師的"組塊教學(xué)"仿佛點(diǎn)醒了我。我缺少薛老師的"專"和"精",需靜下心來(lái)，努力鉆研。讓我的課堂可以像薛老師的課堂那樣大放異彩，讓我的學(xué)生們也可以"自由地展翅".
希望我通過(guò)努力，能成為"組塊教學(xué)"這棵大樹(shù)上的一朵小花，待百花齊放之時(shí)，也有我的一抹精彩！
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇7
姓名：尹麗
單位：大慶祥閣學(xué)校
任教年級(jí)：三年
《文本分類教學(xué)·文學(xué)作品》是由全國(guó)著名特級(jí)教師薛法根著的一本實(shí)用性很強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。在薛老師的這本書(shū)里，尤其"詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)"解開(kāi)了我一直以來(lái)在古詩(shī)教學(xué)中存在的怎么教，教會(huì)學(xué)生什么的困惑。
口中有"聲"
詩(shī)歌讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，具有音樂(lè)之美。古詩(shī)怎么朗讀？教學(xué)時(shí)，應(yīng)融平仄于朗讀之中，學(xué)生讀詩(shī)就有了可靠的知識(shí)支撐，也就有底氣了。另外，讀詩(shī)還需要關(guān)注內(nèi)在情緒的變化。
目中有"象"
詩(shī)中的"象"就是具體的景物，那些景與物看似尋常，實(shí)際上是詩(shī)人情感高度凝聚的結(jié)晶，是詩(shī)歌意境的基石。
心中有"情"
每一首詩(shī)，抒發(fā)的情、抒情的方式都是不同的，需要結(jié)合詩(shī)歌本身特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)牟呗哉归_(kāi)教學(xué)。
胸中有"人"
詩(shī)歌之美是有人創(chuàng)造的，是誰(shuí)？那就是隱于詩(shī)歌后面的那個(gè)"人".也許是詩(shī)人，也許不是詩(shī)人，而是作者心中那個(gè)理想中的"人".
筆下有"言"
詩(shī)歌的語(yǔ)言具有濃郁的'美學(xué)意義，既是鑒賞對(duì)象，積累運(yùn)用的成品，也是模仿創(chuàng)造的樣品。例如，格律詩(shī)中的對(duì)仗句式，自由詩(shī)中整齊而富有變化的形式，都是可以用來(lái)模仿和創(chuàng)作的藍(lán)本。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇8
姓名：孫慧
單位：大慶市龍鳳區(qū)第一小學(xué)
任教年級(jí)：五年
薛法根老師的語(yǔ)文組塊教學(xué)主張刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)"清簡(jiǎn)之美",具體體現(xiàn)為"清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智".以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)26課《清平樂(lè)村居》為例，薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊，板塊一：區(qū)分詞和詩(shī)在形式上有哪些不同？板塊二：師生共同理解字詞。板塊三：體會(huì)詞中內(nèi)容，即"所見(jiàn)、所聞、所思、所感".板塊四：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受詞人內(nèi)心世界�？戳吮菊n的教學(xué)實(shí)錄使我茅塞頓開(kāi)，薛老師將教學(xué)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)成切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊，一項(xiàng)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了多方面的'教學(xué)目標(biāo)，完成了多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。從實(shí)錄中，我還讀出了"厚實(shí)",課堂中，薛老師能讓每個(gè)學(xué)生都"動(dòng)"起來(lái)，全身心地參與到學(xué)習(xí)中，例如：讓學(xué)生把自己的生活體驗(yàn)帶進(jìn)文本中，同時(shí)薛老師自己也"動(dòng)"起來(lái)，范讀、講解、點(diǎn)撥、板書(shū)、提問(wèn)，并適時(shí)呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼n外資料幫學(xué)生理解和思考。在學(xué)生理解這首詞所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實(shí)踐。如：靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感（"圈出最能體現(xiàn)作者情感的字"）靜靜地看辛棄疾的資料，以"讀懂詞人的心".
學(xué)然后知不足，在今后的教學(xué)中自己還有很多的路要走。清簡(jiǎn)是目標(biāo)，但面對(duì)一篇篇不同的文章時(shí)，我應(yīng)該怎樣進(jìn)行取舍，怎樣去為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而整合內(nèi)容，怎樣處理課堂上一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間的生成……都需要我根據(jù)薛老師書(shū)中所說(shuō)的去自己的課堂中實(shí)踐，并不斷的總結(jié)、反思，讓學(xué)生得到滋養(yǎng)，同時(shí)也豐富自己。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇9
姓名：康麗麗
單位：大慶市東湖第一小學(xué)
任教年級(jí)：四年
"亥年天戩福，文苑筆秾芳。"20xx年新春之際，我們迎來(lái)薛法根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)。"為言語(yǔ)智能而教"的教學(xué)理念，"清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)"的教學(xué)風(fēng)格，"文本分類重組"的教學(xué)跨越，多年的組塊教學(xué)研究與實(shí)踐，展現(xiàn)了做一個(gè)大寫(xiě)的教師的執(zhí)著追求。
薛老師執(zhí)著于每一個(gè)組塊教學(xué)的精華理論，執(zhí)著于每一節(jié)"求真、求實(shí)、求活"的高效課堂。為此，他一直深入學(xué)習(xí)，研究漢字的.由來(lái)，研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評(píng)價(jià)藝術(shù)、研究名家教育方法等，在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識(shí)，追求到高超的教學(xué)技術(shù)，追求到閱讀教學(xué)的高效之道，追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求，告訴我們做一個(gè)大寫(xiě)教師的方向路徑。
多年來(lái)，我在教學(xué)中摸索著，想著成功的教學(xué)是出其不意的花樣設(shè)計(jì)，想著成功的教師是各種比賽的獲獎(jiǎng)證書(shū)，想著成功的教育是不同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法，在看到薛老師的成長(zhǎng)足跡中，在體會(huì)到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了，只有沉下心來(lái)鉆研教學(xué)，扎根教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，執(zhí)著追求，做一個(gè)大寫(xiě)的教師，才是教育的真諦。
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。"讓我們?nèi)缪蠋熞粯�，�?zhí)著追求，做一個(gè)大寫(xiě)的教師，在教育的沃土中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇10
姓名：李明
單位：大慶市世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校
任教年級(jí)：五年
20xx年參加工作，一直在思考這樣的問(wèn)題：我應(yīng)當(dāng)教給孩子們什么？應(yīng)當(dāng)怎樣去教？如何才能達(dá)到理想中的高效課堂？什么又是高效課堂呢？
高效課堂有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。寒假里有幸拜讀了薛法根老師的教育系列叢書(shū)，更加深刻理解了何為"高效",讓我日后的教學(xué)工作有法可依。
一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明：每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都要科學(xué)、適切、可測(cè)。不貪多，不貪大，要切實(shí)解決孩子們課堂上需要解決的問(wèn)題，真正讓孩子的腦中留下知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)，切忌蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。讓學(xué)生從目標(biāo)上達(dá)到高效。
二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約：教學(xué)內(nèi)容，是老師在一堂課上需要讓孩子掌握的知識(shí)，這是老師最應(yīng)當(dāng)下大功夫的地方，40分鐘的課堂，學(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，因此，選取讓孩子們終身受用的"核心知識(shí)"顯得尤為重要，薛法根老師對(duì)教材、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研讀，細(xì)心選取，讓我受益匪淺，他總是能夠清楚的發(fā)現(xiàn)教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，這也是我日后努力的方向，不需要什么都講到，課堂，要留下懸念和空間給學(xué)生，留下空白，就是給學(xué)生自由和發(fā)展的空間，創(chuàng)設(shè)了高效課堂。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件特別簡(jiǎn)單快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，是流暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要將心思花在精美的課件中，沒(méi)有必要將問(wèn)題設(shè)置得特別深?yuàn)W來(lái)彰顯自己的學(xué)識(shí)，比如：你是怎么體會(huì)到的？殊不知體會(huì)的過(guò)程本身是"只可意會(huì)不可言傳"的。學(xué)生特別害怕這種問(wèn)題，他們會(huì)漸漸喪失了自己本應(yīng)具有的探究精神。"勤老師培養(yǎng)了懶學(xué)生"!這樣的現(xiàn)象值得我們重視和深思！
四、教學(xué)方法簡(jiǎn)便：薛法根老師課堂提倡：一根粉筆，一本書(shū)，簡(jiǎn)單意味著可以學(xué)習(xí)，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的'。簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)捷的思路是為學(xué)生所喜歡、所樂(lè)意接受的。好方法是真正能為人所用的有效的方法。
五、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單：薛法根老師的課堂，沒(méi)有花哨的課件，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)可以省略不必要的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，克服"浪費(fèi)與作秀".現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使用過(guò)度，也會(huì)讓學(xué)生抓不到重點(diǎn)，被花哨吸引，一堂課下來(lái)抓不到精髓，扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力！
六、教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要：言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)單的課堂，其獨(dú)特的神韻就在于此！
其實(shí)，簡(jiǎn)約是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來(lái)源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛(ài)；來(lái)源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù)；來(lái)源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)！做到了簡(jiǎn)約也就做到了課堂中的高效，"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單"向理想中的高效課堂努力。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇11
姓名：馬立英
單位：大慶一中奧林學(xué)校
任教年級(jí)：一年
通過(guò)假期學(xué)習(xí)，對(duì)薛法根老師組塊教學(xué)理念，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)要領(lǐng)等知識(shí)有了一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知，對(duì)于組快教學(xué)我認(rèn)為簡(jiǎn)單之處有以下幾點(diǎn)。
一、各種文體的閱讀方法簡(jiǎn)單了。
具體的課例告訴我們，實(shí)用性作品閱讀偏重概括提取和評(píng)價(jià)，文學(xué)性作品偏感受性閱讀的方法和指導(dǎo)意見(jiàn)。這樣我們?cè)诰唧w設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的'時(shí)候，知道哪種方法更有效，不跑偏。
各個(gè)板塊目標(biāo)清晰，讓教師對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單了。
二、每一個(gè)板塊瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，聚焦一個(gè)目標(biāo)開(kāi)展多層次立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，復(fù)雜的零散的設(shè)計(jì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單了。
而讓我覺(jué)得"難"把握的地方，例如對(duì)于板塊的設(shè)計(jì)，必須找準(zhǔn)一個(gè)語(yǔ)文核心知識(shí)，而后圍繞知識(shí)選取具體事實(shí)重組為綜合的板塊學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣像薛老師那樣，心中有本，心中有生，準(zhǔn)確設(shè)定目標(biāo)，該是我們最大的困難和挑戰(zhàn)。
要想解決這些困難和挑戰(zhàn)我覺(jué)得要繼續(xù)做兩件事，一是堅(jiān)持跟隨大慶小學(xué)語(yǔ)文薛老師組塊學(xué)習(xí)教研團(tuán)隊(duì)，深層次學(xué)習(xí)薛老師組快教學(xué)的書(shū)籍的精髓，讓專家型教研員繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。二是結(jié)合教材在教學(xué)中嘗試用組塊教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后改善梳理為自己的課堂所用。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇12
姓名：董月娟
單位：大慶一中奧林學(xué)校
任教年級(jí)：四年
語(yǔ)文教學(xué)百家爭(zhēng)鳴，賈志敏老師在教作文中"高、趣、真、活、實(shí)"的特色仍縈繞耳畔，于永正老師"重情趣、重情感、重積累、重遷移、重習(xí)慣"的五重教學(xué)法使我們的教學(xué)達(dá)到一定的高度。而暑假學(xué)習(xí)薛法根老師的五本書(shū)又給我有些迷茫的教育之路指明了方向。教學(xué)本身不應(yīng)該是累贅，不應(yīng)該是復(fù)雜，反之應(yīng)該是輕松的、簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)與技能。
在語(yǔ)文教學(xué)中薛老師提倡要"清簡(jiǎn)",清簡(jiǎn)了的語(yǔ)文，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的閑適，才能讓學(xué)生獲得一種心靈自由與思想的放飛。
清簡(jiǎn)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。一堂課徹底解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問(wèn)題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西而不是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。
清簡(jiǎn)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約。一堂課時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容有限，因此教師要對(duì)教材深入研讀，教給學(xué)生有用的核心知識(shí)。
清簡(jiǎn)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。沒(méi)有必要的環(huán)節(jié)省去，沒(méi)有必要的問(wèn)題舍棄，還學(xué)習(xí)過(guò)程一個(gè)輕松，一個(gè)順暢。
清簡(jiǎn)體現(xiàn)在教學(xué)方法簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便的`方法、簡(jiǎn)捷的思路為學(xué)生所喜歡、所樂(lè)意接受。
清簡(jiǎn)體現(xiàn)在教學(xué)媒介簡(jiǎn)單。過(guò)度使用媒介，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和豐富的想象力。
教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要。課堂中省去一些不必要的言說(shuō)，就如同秋天的天空一樣明凈。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇13
姓名：王石巖
單位：大慶一中奧林學(xué)校
任教年級(jí)：三年
"或許你聽(tīng)不到我生命中拔節(jié)的聲音，但我仍然在悄悄地長(zhǎng)大、慢慢地長(zhǎng)大。"20xx年末讀著五本書(shū)走過(guò)了精彩假期！
做一個(gè)"大寫(xiě)"的教師。
從知的角度看，教師和學(xué)生只是知識(shí)的"先知者"和"后知者",從情的角度講，每一個(gè)學(xué)生都有著自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。
文本分類教學(xué)（實(shí)用性作品集、文學(xué)作品集）。
實(shí)用性作品以記敘文、議論文、說(shuō)明文為主，適宜用理解性閱讀方法，通過(guò)提取信息，轉(zhuǎn)述文本，評(píng)價(jià)閱讀，實(shí)際操作，思考自己存在的問(wèn)題等方式來(lái)組織閱讀文本。
文學(xué)性作品包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，適宜用感受性的方法閱讀，通過(guò)浸潤(rùn)式感知文本，借助解讀工具、行家指點(diǎn)、拓展加深學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。
為言語(yǔ)智能而教，建構(gòu)適宜的內(nèi)容板塊。
以核心知識(shí)為"內(nèi)核",基于學(xué)生的`已有水平，設(shè)置學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，整合教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)有效的思維的長(zhǎng)度、深度，改進(jìn)閱讀方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀，生命的對(duì)話。
課堂上，我們要懂得平等對(duì)話，在思考中激發(fā)學(xué)生的智慧。教育呈現(xiàn)的是孩子的潛能與進(jìn)步，從孩子的起點(diǎn)出發(fā)，讓每個(gè)孩子都能看到每天點(diǎn)滴進(jìn)步，才是教育應(yīng)該具有的情懷。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇14
姓名：陳墨
單位：大慶市東方學(xué)校
任教年級(jí)：三年
20xx年的寒假是豐富而充實(shí)的，歡天喜地中迎來(lái)了20xx年，在新年伊始我們就收獲滿滿。小語(yǔ)人在市小語(yǔ)教研員韓宇哲老師的組織下集體研讀了薛法根老師"組塊教學(xué)"的五本著作。埋首書(shū)籍，閱讀著薛老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出的每一字每一篇，希望汲取營(yíng)養(yǎng)，有所悟有所得。
感受了薛法根老師"清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智"的教學(xué)風(fēng)格。
了解了組塊教學(xué)區(qū)別于"直線型"課堂，其優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確集中，教學(xué)內(nèi)容一目了然，例如事理類記敘文的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)人物身份讀出人物語(yǔ)態(tài)；二是抓住重點(diǎn)有序復(fù)述事件；三闡述自己所思所感。再如薛老師古詩(shī)教學(xué)的教法大體分四步走，即初讀，粗知大意；再讀，疏通詞句，浮現(xiàn)畫(huà)面，了解詩(shī)意；三讀，體會(huì)詩(shī)情，以讀傳情；四讀，品味語(yǔ)言，熟讀成誦。
學(xué)習(xí)了每個(gè)板塊可以聚焦一個(gè)目標(biāo)開(kāi)展多層次、立體式的設(shè)計(jì)，印象較深的《匆匆》一課，板塊一是"體會(huì)疊詞運(yùn)用的好處".薛老師把全文中十多個(gè)疊詞整合起來(lái)，先示范，再實(shí)踐，然后通過(guò)朗讀、集中體會(huì)，從不同的'角度詮釋其獨(dú)特的美感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疊詞帶來(lái)的語(yǔ)言美，將目標(biāo)真正落到實(shí)處。
精讀了多篇把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成若干個(gè)板塊的示范課，各板塊完成其目標(biāo)，極大的提高了教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和課堂教學(xué)的有效性，也切實(shí)做到了"三不教"和"只教不懂的，不教已懂的",讓每名學(xué)生在課堂上都有收獲。
薛老師主張語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能為核心，走向生活、走向綜合，走向運(yùn)用、走向智慧，師生共同經(jīng)歷每一道多姿多彩的教育風(fēng)景。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇15
姓名：賈野
單位：世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校
任教年級(jí)：一年
薛老師的治學(xué)態(tài)度和教育智慧一直讓我十分敬慕，但通過(guò)這次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)組塊教學(xué)理念的認(rèn)知和課例的研讀都讓我有一種豁然開(kāi)朗的新感覺(jué)。作為一名語(yǔ)文老師，在執(zhí)教之初就被灌入"語(yǔ)文課堂就應(yīng)該身兼數(shù)職，應(yīng)該承載包括語(yǔ)言訓(xùn)練、情感滲透、道德培養(yǎng)、禮貌教育、交際思維等責(zé)任"的思想，所以在教學(xué)中我們毫無(wú)喘息的機(jī)會(huì)，但是薛法根老師的教學(xué)再一次讓我們認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的本真，我們要回歸本體性內(nèi)容的教學(xué)，要讀寫(xiě)結(jié)合，更要學(xué)用并重。以《哪吒鬧�！芬徽n為例，我們?cè)诜治錾裨捜宋?quot;高大"形象的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生獲得一定的語(yǔ)文能力，而不是以往我們所執(zhí)著的人物形象分析以及語(yǔ)言對(duì)話的訓(xùn)練。本課中，薛老師一共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：練習(xí)朗讀；學(xué)習(xí)概述；學(xué)習(xí)講述；學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。著眼于讀與說(shuō)，帶著孩子一起體會(huì)故事背后的秘密。用樂(lè)趣引導(dǎo)學(xué)生成為故事中的人，用語(yǔ)文積淀讓學(xué)生成為講故事的人，用故事教語(yǔ)文，讓學(xué)生成為專業(yè)的`人。尤其在整個(gè)過(guò)程中，薛老師并沒(méi)有放棄對(duì)道德教化的傳遞，不同于我們的老生常談、苦口婆心，薛老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)讓學(xué)生明白"明辨是非"的道理，所以孩子自然就得出了這樣的結(jié)論，可以說(shuō)這樣鬼斧神工、潛移默化的教育在薛老師的課堂上并不鮮見(jiàn)，但這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)卻讓我將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效的結(jié)合�？傊�，用組塊教學(xué)的形式串聯(lián)起知識(shí)、語(yǔ)言、能力，這就是語(yǔ)文教學(xué)的魅力，更是薛法根老師給予每一個(gè)老師的新思考和新出路。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇16
姓名：高春成
單位：機(jī)關(guān)一小
任教年級(jí)：三年
讀了薛法根老師的教育叢書(shū)，看了薛法根老師的閱讀教學(xué)課堂視頻，如《猴子種果樹(shù)》《桂花雨》《螳螂捕蟬》等，感受很深，薛老師的課簡(jiǎn)約、樸實(shí)，卻總讓人回味無(wú)窮。
薛老師在閱讀教學(xué)中采用組塊教學(xué)方式組合教學(xué)過(guò)程。所謂"組塊教學(xué)"就是將一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊，每一個(gè)板塊聚焦一個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
組塊教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是擺脫了文本解讀為主線的窠臼，按照組塊目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教什么非常清楚，容易將課程目標(biāo)落到實(shí)處，這樣自然能提高閱讀課的教學(xué)效率。比如《番茄太陽(yáng)》這一課例，薛老師設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：板塊一是字詞教學(xué)；板塊二是討論課文主要講了一件什么事？屬于概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練；板塊三是理解"番茄太陽(yáng)"的深刻含義，是對(duì)學(xué)生感悟力的訓(xùn)練；板塊四是寫(xiě)句子，屬于書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。每個(gè)板塊語(yǔ)文目標(biāo)集中而明晰。這樣的設(shè)計(jì)，可以極大提高教師的目標(biāo)意識(shí)和課堂教學(xué)的有效性，避免了教師什么都想教，卻什么都教不好的尷尬局面。我們平時(shí)看到的課堂大多存在教師逐段分析課文，一節(jié)課下來(lái)面面俱到，但學(xué)生收獲甚微，課堂低效。
閱讀教學(xué)我們面對(duì)的是一篇篇精選的課文，有的語(yǔ)文教師課程意識(shí)淡薄，將課文內(nèi)容當(dāng)成課程內(nèi)容。認(rèn)為閱讀課就是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情，執(zhí)著于"教課文".我們所面對(duì)的'一篇篇課文只是一個(gè)"例子",我們要利用這一個(gè)個(gè)"例子"教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言實(shí)踐能力。實(shí)現(xiàn)由"教課文"到"教語(yǔ)文"的思想轉(zhuǎn)變。這就要求教師要深入鉆研教材，弄清我要通過(guò)這篇課文交給學(xué)生什么，讓學(xué)生在語(yǔ)文能力方面有哪些收獲，我想從這個(gè)方面去選擇目標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，形成板塊，效果不言而喻。這樣，組塊教學(xué)設(shè)計(jì)能使復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單。教師只要準(zhǔn)確把握一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)一項(xiàng)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)板塊，依據(jù)板塊進(jìn)行課堂教學(xué)，每一板塊的教學(xué)內(nèi)容教師一目了然，更容易把握。
組塊教學(xué)使語(yǔ)文課堂目標(biāo)更明確，思路更清晰，成效更明顯。解決了"教什么，怎么教"的困惑。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇17
姓名：王蕊
單位：大慶市石化第一小學(xué)
任教年級(jí)：一年
寒假期間，在大慶小語(yǔ)當(dāng)家人韓宇哲老師的帶領(lǐng)下，與組塊教學(xué)工作站的同仁們一起閱讀了薛法根老師的五本教育叢書(shū)，讓這個(gè)寒假過(guò)得格外的充實(shí)。薛老師的"踏雪有聲，潤(rùn)物有聲"的課堂，總會(huì)讓人感受到"語(yǔ)文的教學(xué)藝術(shù)",體會(huì)到"教育的名字叫智慧".薛老師致力于小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)研究，提出了"以發(fā)展兒童語(yǔ)言職能為核心目標(biāo)"的教學(xué)理念，并初步形成了"清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)"的教學(xué)風(fēng)格。
走進(jìn)薛老師的組塊教學(xué)，細(xì)細(xì)品味"組塊教學(xué)理論",研讀"組塊教學(xué)課堂",感受"組塊教學(xué)策略",為我的語(yǔ)文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。下面是我對(duì)組塊教學(xué)學(xué)習(xí)的'心得：
一、重組教學(xué)內(nèi)容。以現(xiàn)有語(yǔ)文教材為藍(lán)本，選編切合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容"塊".一是減，運(yùn)用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的"精華"篩選出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的"內(nèi)核";二是聯(lián)，圍繞"內(nèi)核",將相關(guān)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行歸類，并聯(lián)系學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)、豐富這個(gè)核心內(nèi)容；三是合，理清序列重新組合，形成一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)內(nèi)容塊。
二、聚焦。所謂"組塊教學(xué)",就是將一堂課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊，每一個(gè)板塊聚焦一項(xiàng)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。例如薛發(fā)根老師在教學(xué)《匆匆》一課中，第一板塊的教學(xué)目標(biāo)是"體會(huì)疊詞運(yùn)用的好處",第二板塊的教學(xué)目標(biāo)是"理解文章的思想內(nèi)容",板塊三的教學(xué)目標(biāo)是"體會(huì)作者怎樣將時(shí)間寫(xiě)具體".根據(jù)一堂課的教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊集中落實(shí)一項(xiàng)目標(biāo)，可以極大提高教師的目標(biāo)意識(shí)和課堂教學(xué)的有效性，避免了教師什么都要教，結(jié)果什么都沒(méi)有教好的尷尬。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇18
姓名：張曉茜
單位：大慶市靚湖學(xué)校
任教年級(jí)：五年
佛家悟禪有三大境界：見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水，此乃第一境界；見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水，這是第二境界；見(jiàn)山還是山，見(jiàn)水還是水，這是第三境界。
曾經(jīng)看過(guò)薛老師的課例，淺顯研究了薛法根的幾篇教案，自覺(jué)薛法根就是那座我們可以攀越的高峰，是我們可以掬一捧的清泉，這是我對(duì)他最粗淺的認(rèn)識(shí)，我想這便是第一境界，薛老師的魅力就在于可以模仿，但無(wú)法超越。
近水樓臺(tái)先得月，這個(gè)寒假充實(shí)而有意義，有幸參與學(xué)院組織的薛法根板塊教學(xué)微信群。在與大慶小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)精英們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)薛法根的板塊教學(xué)我時(shí)而清晰，時(shí)而模糊，時(shí)而好似已經(jīng)登高望遠(yuǎn)，時(shí)而又像走入迷霧之中。這也許就是悟禪的第二境界，見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水吧。
歷經(jīng)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，感知薛老師的板塊教學(xué)是在學(xué)段目標(biāo)的指引下，對(duì)教材的整合，對(duì)文本的精析。從"教課文"到"教語(yǔ)文",再到"育智能"的本真回歸，他的課教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒體簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要，以提升語(yǔ)文能力為"內(nèi)核",語(yǔ)文過(guò)程總結(jié)為："減、聯(lián)、整合"三部曲。
第一板塊：讓字詞教學(xué)形成期待
字詞教學(xué)不僅是語(yǔ)文工具性的本真體現(xiàn)，更是為后文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我喜歡薛法根老師處理《二泉映月》時(shí)對(duì)那幾處"月"的唯美處理，為后文感受阿炳所處情景埋下了伏筆，我喜歡薛法根帶著孩子們唱國(guó)歌，再讀《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課中成語(yǔ)時(shí)的蕩氣回腸，我更喜歡《我和祖父的園子》一課中，薛法根老師對(duì)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、歸類的靈活運(yùn)用，也為后文孩子們拓展文本留下了痕跡。
第二板塊：梳理文本以提升語(yǔ)感
梳理文本的方式方法多樣、雜亂而生硬，是教師常規(guī)教學(xué)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題。薛法根老師把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本梳理和概括當(dāng)做學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的主陣地。他時(shí)而一只大手，牽引行走；時(shí)而一個(gè)火把，照亮了再走；時(shí)而一根拐棍，引領(lǐng)學(xué)生邊探邊走。在薛老師的指引下，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力更上一層樓，獲得的是質(zhì)的收獲。
第三板塊：精析文本虛實(shí)相生
整合文本提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)孩子的思考。讓學(xué)生不僅是對(duì)文本，更是對(duì)人文價(jià)值的.審視提高，再去分析作者的寫(xiě)法。有時(shí)是揚(yáng)風(fēng)鼓帆式，有指向性鼓勵(lì)學(xué)生回答；有時(shí)是雪中送炭式，學(xué)生遇到困難給予啟發(fā)；有時(shí)是點(diǎn)石成金式，巧妙點(diǎn)化不完美；有時(shí)是錦上添花式，讓孩子們的表達(dá)更上一層樓。在薛老師的點(diǎn)撥下，孩子們更能體會(huì)文本以外更深層次的東西，感悟文本的真正價(jià)值，往往收獲大于文本本身。
第四版塊：提升文本讀寫(xiě)結(jié)合
《文心雕龍》有言"登山則情滿于山，觀海則意溢于海".薛老師的課堂總是讓人意猶未盡�！毒派埂防锛樵p貪婪的調(diào)達(dá)，最后修煉成為108羅漢之一，內(nèi)心的悔悟之路是孩子們探究的文本延伸�！斗烟�(yáng)》中的雙引號(hào)，是對(duì)文本四個(gè)層次理解之外的，對(duì)人生的幡然醒悟。
王國(guó)維讀書(shū)也有三大境界，"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。"我期待著走進(jìn)薛法根老師的板塊教學(xué)，提升自己的日常教學(xué)能力，在撥云見(jiàn)日中，讓生遨游于文字搭建的山川湖海，而不是囿于枯燥的文本。相信在組塊教學(xué)的壯美山河里，被感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生，更是廣大的一線教師，我想這就是韓老師帶領(lǐng)我們深究薛法根板塊教學(xué)的真正意義之所在吧。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇19
姓名：徐娜
單位：讓區(qū)世紀(jì)陽(yáng)光學(xué)校
任教年級(jí)：四年
"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)",教育的成長(zhǎng)不僅在于日積月累的教育實(shí)踐反思，也來(lái)源于外在知識(shí)技能的給養(yǎng)。在短暫而又充實(shí)的假期中，我拜讀了薛法根老師的組塊教學(xué)叢書(shū)，研讀了為言語(yǔ)智能而教的深刻教學(xué)理念，在文本分類教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)下，我既滿足又惶恐。滿足的是薛老師課堂教學(xué)的智慧，無(wú)論是高屋建瓴的智能目標(biāo)設(shè)定，還是分層遞進(jìn)的支架輔助機(jī)制，亦或是別具一格的情感思維切入，都深深震撼著我的內(nèi)心。其中，我印象最為深刻的就是《狼和小羊》一課，這是一篇童話閱讀教學(xué)，為了讓學(xué)生深刻明晰童話道理的內(nèi)涵，薛老師另辟蹊徑，從爭(zhēng)辯一詞入手，重點(diǎn)關(guān)注狼和小羊之間的三次對(duì)話，從不同的語(yǔ)氣和動(dòng)作把握人物形象，進(jìn)而產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么沒(méi)有道理的人，在爭(zhēng)辯中仍然占據(jù)優(yōu)先地位？由此開(kāi)拓學(xué)生思維，理解面對(duì)不講道理的人，爭(zhēng)辯是沒(méi)有用的深刻含義。學(xué)生在薛老師搭建的思維橋梁中不僅學(xué)會(huì)了思考也深化了對(duì)話朗讀的知識(shí)技能。與此同時(shí)，在文本分類教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐介紹中，薛老師用精彩的課堂深刻演繹了三不教的'教學(xué)設(shè)定原則：學(xué)生已有的知識(shí)不教，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不教，教也學(xué)不會(huì)的不教。這樣的目標(biāo)設(shè)定，讓我從教學(xué)的迷霧中走出，讓我站在巨人的肩膀上打開(kāi)了新的教育視野。語(yǔ)文課不單單是教語(yǔ)文，還要站在學(xué)生的角度去發(fā)展言語(yǔ)智能。所謂教師的言語(yǔ)智能水平直接決定著學(xué)生的閱讀發(fā)展高度。那么在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我要努力提高自身，豐厚知識(shí)底蘊(yùn)，文心雕己。
組塊教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得 篇20
姓名：鄭小穎
單位：機(jī)關(guān)二小
任教年級(jí)：四年
讀了薛老師的五本書(shū)使我明晰了什么是組塊教學(xué)、組塊教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)以及如何重組教學(xué)內(nèi)容。
組塊教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把一堂課的教學(xué)過(guò)程分成若干個(gè)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此組塊教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是目標(biāo)明確集中，教什么的問(wèn)題可以一目了然。比如在薛老師執(zhí)教的《匆匆》這一課中，薛老師設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，每個(gè)板塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)。板塊一的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處，板塊二的教學(xué)目標(biāo)是理解課文的思想內(nèi)容，板塊三的'教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)作者是怎樣把時(shí)間寫(xiě)具體的。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以提高教師的目標(biāo)意識(shí)，還能夠提高課堂有效性。除此之外，組塊教學(xué)還能針對(duì)聚焦的目標(biāo)展開(kāi)多層次立體式教學(xué)。在板塊一體會(huì)運(yùn)用疊詞的好處這一目標(biāo)時(shí)，教者把文中十幾個(gè)疊詞整合到一起，通過(guò)反復(fù)的朗讀集中體會(huì)，使這一教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。組塊教學(xué)還能夠把復(fù)雜的語(yǔ)文設(shè)計(jì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，我們只要確立一堂課的主要目標(biāo)，針對(duì)這一主要目標(biāo)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)即可。
組塊教學(xué)是為了引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要選編適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在重組教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以教材為藍(lán)本，唱好"三部曲".要運(yùn)用"減"的思維篩選精華，運(yùn)用"聯(lián)"的方法將主要目標(biāo)與社會(huì)生活相聯(lián)系且又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行選編，再利用"整合"的方法理清序列。
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