教研隨筆：老師，你讀書了嗎

　　教研隨筆：老師，你讀書了嗎

　　原創(chuàng)： 道不遠(yuǎn)人

　　“教師有沒有讀書”似乎不成為一個問題，教師教書育人，天天拿著書本，怎么可能沒有讀書？事實并非如此，早些年《中國教育報》就刊登關(guān)于教師課外閱讀量少的報道，筆者也了解到我縣教師（尤其是農(nóng)村教師）堪憂的閱讀情況：不少教師師范院校畢業(yè)后，大都在日復(fù)一日的教學(xué)循環(huán)中忙碌，只“放電”不“充電”，平常只接觸幾本書（教科書、參考書及相關(guān)的練習(xí)冊），余外什么課外書也不看。給人的感覺就是：一個教師似乎教了一年以后，就無須第二年的讀書學(xué)習(xí)，只是把第一年的教學(xué)經(jīng)驗重復(fù)下去。于是出現(xiàn)有不少教師“不好學(xué)，不求進(jìn)取，覺得教學(xué)沒有新意，教學(xué)變成了枯燥的重復(fù)勞動，越教越厭倦”（陶行知），導(dǎo)致教學(xué)惰性越來越重，自身素質(zhì)提高愈加緩慢。

　　為什么會出現(xiàn)教師閱讀量少的狀況？主要有以下幾方面原因：一是覺得沒必要，憂患意識不強。一些教師把教學(xué)看作是純功利化、技術(shù)化的工作，認(rèn)為讀書是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的事情，反正自己學(xué)歷已達(dá)標(biāo)，少讀些書不也是照樣教嗎？也有教師在穩(wěn)定、刻板的工作中，沒有居安思危，因為至今為止，少讀書或不讀書還沒有真正“危及生存、涉及生計”。二是沒有時間讀書，讀書意愿不強。農(nóng)村教師任課時數(shù)較多，晚上還要批改作業(yè)和備課，城鎮(zhèn)的教師雖說任課不多，但時間也被瑣碎的事務(wù)分割得支離破碎，所以沒有時間讀書。有進(jìn)修、崗位培訓(xùn)任務(wù)的或參加自考的教師，更抽不出時間閱讀了。久而久之，老師們便從沒時間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書。三是沒有書看，有些學(xué)校重視了圖書室建設(shè)，但沒有提出閱讀要求，加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師著眼于升學(xué)率，專設(shè)的教師閱覽室難有教師走訪。

　　針對以上的問題，筆者有幾方面的體會：

　　一、教師讀書的必要性

　　1、閱讀是新形勢發(fā)展對教師要求。（1）社會發(fā)展的要求。葉瀾教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是一個跟時代的脈搏一起跳動的職業(yè)，它如果把握不住時代的脈搏，就不能讀懂今天的教育�！痹诮虒W(xué)觀點與理論、方法與手段不斷更新以及信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，我們?nèi)绻�不注重讀書學(xué)習(xí)，不能及時了解有關(guān)學(xué)科的發(fā)展趨勢，不能在傳授知識的同時，用新的思想觀點來影響學(xué)生，那么教學(xué)時勢必會捉襟見肘，造成教學(xué)工作的被動�！霸谛抡n改過程中，教師不可能再用一本教科書來束縛學(xué)生的視野，在某個知識領(lǐng)域，教師和學(xué)生可能站在同一起跑線上，有的教師起步甚至更慢”，教師必須培養(yǎng)自己終生學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，成為自主成長的教師。（2）“教師專業(yè)化”的需要。當(dāng)前，不少骨干教師還屬于“經(jīng)驗型”“勞模型”，往往由于個體經(jīng)驗和視野的局限而出現(xiàn)“高原缺氧”現(xiàn)象，靠依賴于經(jīng)驗和高度熟練的技巧，導(dǎo)致因循守舊、固步自封，無法審視自我的心智模式，形成“熟練的無能”�！耙粋�人一貧如洗，對別人決不可能慷慨解囊，凡是不能自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！保ǖ谒苟嗷荩�，所以，教師必須有時不待我的緊迫感、責(zé)任感和使命感，把讀書作為自覺行動，讓讀書成為習(xí)慣，不斷提高專業(yè)化水平。

　　2、閱讀是教師素質(zhì)提高的必由之路。（1）中外教育家給我們的啟迪。陶行知說過，“人生應(yīng)該多讀幾本墊底的書”，教師“必須天天學(xué)習(xí)，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”，著名特級教師霍懋征認(rèn)為教師面對學(xué)生，“只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去”，蘇霍姆林斯基在總結(jié)其幾十年的教學(xué)經(jīng)驗時說，“教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。教師要通過自己的書海生活去間接影響學(xué)生。”由此可見，教師閱讀無論對自己或?qū)�學(xué)生，其重要性不言而喻。（2）“讀書是自我拯救、自我提升、自我超越的最佳途徑”，“讀書愈多，精神愈健康而勇敢”，浙江師大王尚文教授說得好，“在閱讀中，讀者可以和古今中外無數(shù)優(yōu)秀的人、大寫的人成為知心朋友，他會變得開闊、豐富、澄明……閱讀不單單是獲取信息、增長知識的手段，而是人為之人的基本生存方式�！彼�以，我們很有必要抽出時間，靜下心來，讀一些教育專著、雜志，與名家大師對話。閱讀的內(nèi)容可以廣泛些，文學(xué)、歷史、天文、地理……時間長了，積累多了，就不是簡單的“1＋1＝2”，而是量變產(chǎn)生質(zhì)變、交融、組合，形成系統(tǒng)，使自己變得充實，在教學(xué)中更為從容與自信，從而達(dá)到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。

　　二、讀書時間是可以擠出來的

　　和老師談起課外閱讀，“沒有時間”幾乎是眾口一詞。在解決讀書時間的問題上，很多名人為我們做出了榜樣。如加拿大一位著名的內(nèi)科醫(yī)生奧斯羅，他終身與書為伴，每天睡前一定要讀15分鐘的書。用數(shù)字來算一算，或許會使我們嚇一跳：一個中等水平的讀者，讀一本一般性的書，每分鐘能讀300字，那么15分鐘就能讀4500字，一周能讀3萬多字，一個月讀13萬字，一年的閱讀量可達(dá)150多萬字。奧斯羅的15分鐘，半個世紀(jì)不間斷地閱讀了數(shù)達(dá)千本的書籍。世界上比我們忙的人多的是，許多人的學(xué)問都是在忙中做成的。我們真的抽不出這15分鐘嗎？每天能善待15分鐘，何愁沒有充電的數(shù)量和質(zhì)量？每天能好好經(jīng)營15分鐘，該能夠培養(yǎng)多么廣泛的興趣，涉獵多么豐富的學(xué)科知識？況且我們還有兩個假期呢！所以，“一定要千方百計擠出時間，讀點自己喜歡的文學(xué)名著，和偉大作家去交朋友，努力建設(shè)自己的精神家園，并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴大它。胸中的千紅萬紫，必定有助于飛越人生的萬水千山�！保ㄍ跎形模��？梢哉f，讀書不是有沒有時間的問題，而是有沒有決心的問題。

　　三、把讀書當(dāng)作一種樂趣

　　在一次教師培訓(xùn)班有位老師問我，“每天15分鐘看書，怎能調(diào)整好讀書的狀態(tài)呢？”提得好！我以為平常讀書未必要調(diào)整“狀態(tài)”，不能帶著功利主義思想來讀書，希冀讀書能帶來立竿見影的效果，認(rèn)為閱讀可以立刻提高自己的水平，這是不可能的。正如陶淵明所說，“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，魯迅先生曾說過他讀書是一有空閑就隨手拿起來看，從不把看書當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，老舍先生也是“書無所不讀，全無收獲，并不著急”�？梢�，讀書的作用大多是間接的、潛在的，可用寧靜、閑適、恬淡的心緒來對待閱讀。教師需要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種樂趣。

　　筆者在這里無意指責(zé)教師沒有讀書，也并不是強求每位老師都成為一位讀書大家，因為不必要，也是不可能。只是想建議，老師們能在工作中抽點時間讀書，既可怡情，又可增長見識，在提高自己文化素養(yǎng)的同時，對教學(xué)工作又有幫助，豈不一舉數(shù)得？

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