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讀孫建鋒的《教育中的對(duì)話藝術(shù)》有感
讀孫建鋒的《教育中的對(duì)話藝術(shù)》有感
——和平三小校長(zhǎng)萬(wàn)林
教育中的對(duì)話藝術(shù)
《教育中的對(duì)話藝術(shù)》作者從與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)、與教師對(duì)話的藝術(shù)、與文本對(duì)話的藝術(shù)、與自我對(duì)話的藝術(shù)四個(gè)方面，總結(jié)了教育中的50個(gè)對(duì)話技巧，為一線教師實(shí)現(xiàn)有效溝通，提升自己的教育教學(xué)能力和育人能力提供了范例。作者緊貼一線教育教學(xué)實(shí)踐剖析對(duì)話的藝術(shù)，既分享鮮活的教育案例，又分享親身實(shí)踐過(guò)的溝通智慧，讀后使人收益匪淺。
一、課堂是既是一種生命相遇，
又是一種精神相遇
孫老師的外出上課從不上重復(fù)的課，每一堂課都在創(chuàng)造，都在與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，在他的課堂上能遇見(jiàn)未知的精彩，總能看到真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生，邊讀此書(shū)，邊觀視頻，真的很受教。孫老師說(shuō)："對(duì)話就像呼吸一樣的簡(jiǎn)單".教育對(duì)話像呼吸一樣簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單，不是因?yàn)?少",而是因?yàn)?不多余"這是教育對(duì)話的執(zhí)信和操守。與學(xué)生對(duì)話很簡(jiǎn)單，這種簡(jiǎn)單是一種"給予"當(dāng)課堂上學(xué)生出錯(cuò)尷尬時(shí)，老師蹲下來(lái)，輕輕地?fù)崦瑳](méi)關(guān)系，再試試，給弱者尊嚴(yán)，給強(qiáng)者仁愛(ài)，給所有孩子看世界的眼睛。對(duì)話是在學(xué)生個(gè)體中展開(kāi)，在這樣的學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生可以感受到老師給予的關(guān)懷與溫暖，學(xué)生的心扉就會(huì)被打開(kāi)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是幸福和快樂(lè)的，這樣的對(duì)話既是一種生命相遇，又是一種精神相遇，會(huì)恒久地珍藏在學(xué)生心中。
如"學(xué)生給老師上課"一節(jié)，作者例舉了《關(guān)于月亮的神州、古詩(shī)、神話串串燒》一節(jié)創(chuàng)課，因?yàn)槭钱惖厣险n，課前孩子們比較拘謹(jǐn)，孫老師設(shè)計(jì)的別樣的談話，老師叫孫建鋒，請(qǐng)你用評(píng)價(jià)一下老師，孩子話匣子打開(kāi)了，你很平易近人，建鋒哥哥，"你是一陣風(fēng)"……課伊始，拉近了師生間的距離，喚起了主體學(xué)習(xí)欲望，課行中，師引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，孩子們思維被喚醒，本課，是一種絕對(duì)自由狀況下展開(kāi)的主體性對(duì)話，學(xué)生展開(kāi)自由想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)藝表演、演講，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)出波推波助瀾，把學(xué)生的主體性煽動(dòng)起來(lái)，課堂無(wú)比震撼，這便是孫老師高超的教學(xué)藝術(shù)，課堂教學(xué)中的有效、智慧對(duì)話，促進(jìn)了師生生命成長(zhǎng)。龔雄飛老師說(shuō)"學(xué)校之美，美在課堂".觀孫老師的課，讀其書(shū)，不由得從心底里發(fā)出，課堂之美，美在智慧對(duì)話。
二、教育中的對(duì)話是一種藝術(shù)，
意味著創(chuàng)造、意味著美
課堂上，師生平等對(duì)話，是對(duì)人的尊重和呵護(hù)。對(duì)話，要蹲下，身和心一起蹲下，身和心一起蹲下，孩子成就了你心中的明月。明月照亮了課堂，課堂美成了天堂。說(shuō)的真好！文中，孫老師列舉了自己在全國(guó)創(chuàng)新作文大賽培訓(xùn)中的一節(jié)創(chuàng)課——《修復(fù)一顆柔軟心》
三個(gè)精彩教學(xué)環(huán)節(jié)：
一身子蹲下，開(kāi)啟對(duì)話。"話外音，有位詩(shī)人說(shuō)：媽媽是寶寶與天使的第一次相遇。有一位‘萌萌噠’的猴寶寶，尋找媽媽，有人給他請(qǐng)拿著奶瓶的鋼絲媽媽 和毛巾媽媽，師 "你猜"它會(huì)選擇誰(shuí)？學(xué)生們的思路被被激活，有的……有的……最后讓孩子們懂得小猴除了吃奶的生理需求外，還有一種更重要的需求——接觸柔軟，小猴更喜歡和毛巾媽媽在一起；
二再次蹲下，詩(shī)意對(duì)話。師："柔軟，是一種生命的需求。何止是猴，人，也一樣需要柔軟".蹲在孩子的旁邊，遞上話筒，引領(lǐng)對(duì)話，"最美的花瓣是柔軟的，最綠的草原是柔軟的，最廣闊的海洋是柔軟的，最無(wú)邊的天空是柔軟的，最 是柔軟的"孩子們想象被激活了，發(fā)出："最雪白的棉花是柔軟的，最飄逸的秀發(fā)是柔軟的，最有魅力的……師適時(shí)詩(shī)意點(diǎn)撥，在孫老師看來(lái)，最珍貴的柔軟，莫過(guò)于心的柔軟，它比花瓣更美，"比草原 更綠！"比天空 更廣闊！"" 比白云 更自由！"師唯心柔軟，才能悲憫；唯心柔軟，才能包容；唯心柔軟，才能精致；唯心柔軟，才能超拔。"
三身心俱蹲，生命對(duì)話。師播放視頻，引領(lǐng)學(xué)生與《摸魚(yú)兒。雁丘詞》對(duì)話，引發(fā)孩子體悟柔軟的心就是善心，最大的善，就是最大的美，使孩子懂得美不僅能夠恒久長(zhǎng)存，而且能夠包容一切，博愛(ài)一切，使得生活充滿陽(yáng)光。這節(jié)課很美，正如作者在序中所言："一種經(jīng)由教師和學(xué)生傾情打造的對(duì)話氛圍，應(yīng)該是很美、很美的，一如山之光，水之聲，月之色，花之香，有著無(wú)可名狀的美：對(duì)話中，教師真誠(chéng)地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人；教師眉開(kāi)眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海".
在平等的對(duì)話中，話語(yǔ)如涓涓細(xì)水，潺潺而流；心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。師生相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方。彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。 享受對(duì)話教學(xué)流動(dòng)生成的品位美。
后感
做為教育工作者，好好修煉對(duì)話藝術(shù)，讓教育、讓課堂成為師生生命成長(zhǎng)的幸福場(chǎng)，會(huì)是多么的美好。讀書(shū)，踐行，永遠(yuǎn)在路上！
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