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【教師隨筆】參與才能帶來(lái)不一樣的收獲
【教師隨筆】參與才能帶來(lái)不一樣的收獲
原創(chuàng)： 姜曉娟
周一早晨，見(jiàn)學(xué)校綠鐵門(mén)內(nèi)進(jìn)來(lái)四位女士，不知什么來(lái)頭，因前面有人接待，故沒(méi)細(xì)問(wèn)。那天較冷，見(jiàn)她們每個(gè)人都穿得很厚實(shí)，眼神流露出驚喜，不停四處張望，看到馬、羊抑制不住的興奮。拍照，合影，“哇，我心目中的校園就是這樣的………”“太好了………”，“太美了……”，不時(shí)聽(tīng)到她們對(duì)校園美景的各種贊嘆！很像來(lái)看學(xué)校的家長(zhǎng)。
下午的手工課，王恒說(shuō)有廣西的老師來(lái)聽(tīng)課，我沒(méi)多想，也不知是她們！
鈴聲響，孩子陸續(xù)來(lái)到教室。王恒為她們準(zhǔn)備好了椅子。幾位老師陸續(xù)進(jìn)來(lái)，我們相互做了簡(jiǎn)單的介紹，就座，她們有些迫不及待的同孩子聊了起來(lái)，問(wèn)孩子一些問(wèn)題，像在尋找著什么答案，我看了看幾位老師。同時(shí)孩子對(duì)她們的到來(lái)也表示歡迎，一點(diǎn)也不陌生，特別是幾位女生。幾位老師一提問(wèn)或老師還沒(méi)問(wèn)到她們，就已經(jīng)嘰嘰呱呱的給她們幾個(gè)講個(gè)不停了。
正式上課，歌聲響起，我環(huán)走了一圈，老師和孩子們才各就各位，漸漸安靜下來(lái)。
孩子站起，開(kāi)始做手指謠，念頌詞。見(jiàn)孩子站起，她們不知是否要跟隨，神情中有些猶豫，我對(duì)她們微微笑了笑，告訴她們?nèi)绻敢饪梢赃x擇和我們一起做。
孩子們進(jìn)入正常的工作狀態(tài)，她們不時(shí)會(huì)和孩子互相搭話(huà)，中途有位老師來(lái)到我跟前，問(wèn)我孩子做的是什么，這個(gè)怎么做。也有老師拿出手機(jī)拍照，低頭看手機(jī)。
在我過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)里，聽(tīng)課老師一般是安靜地坐在下面觀察和記著筆記，如有問(wèn)題也會(huì)留到課后。
但手工課上如不動(dòng)手確實(shí)會(huì)感到無(wú)趣。想到她們?nèi)绻还?jié)課都坐在那，應(yīng)該會(huì)有些無(wú)聊 。我便詢(xún)問(wèn)她們是否愿意一起來(lái)體驗(yàn)，她們很爽快的答應(yīng)了�？吹某鰜�(lái)，她們也正有此意，并迫不及待的想做孩子現(xiàn)正在做的手工。她們充滿(mǎn)了好奇和學(xué)習(xí)的熱情，我本想教她們最簡(jiǎn)單的一指編，還沒(méi)等我教，她們就問(wèn)開(kāi)了，“這是什么？”、“他們?cè)趺醋龅牟灰粯�？”、“那個(gè)男孩做的是什么？”、“五指編”、“好學(xué)嗎？”、“很好學(xué)”、“那你教我那個(gè)吧”、“好的！”......
幾位老師選擇了自己喜歡的顏色，開(kāi)始安靜的編了起來(lái)。中途有不會(huì)的地方，孩子們也很愿意幫助她們。她們一學(xué)就會(huì)，快到下課時(shí)，幾個(gè)人都完成了一條長(zhǎng)短不一的五指編，顯然還意猶未盡。
課后，對(duì)我的課堂表示了贊揚(yáng)，并馬上和我討論這節(jié)課，她們說(shuō)這節(jié)課收獲和感受到了不一樣的手工，與她們現(xiàn)所教的形成了鮮明的對(duì)比！“這個(gè)能做什么？”、“帽子、圍巾都可以�！�、“能做這么多？怎么做到的？”、“編好縫合就可以�！�、“那你教教我吧！”、“下節(jié)課后可以嗎？我待會(huì)還有一節(jié)課�！�、“可以，我等你哈！”
第二節(jié)課后，她們已在二樓中庭等候。她們問(wèn)我為什么要做這樣的手工，做這樣的手工有什么意義？與她們學(xué)校教的有很多不同，這種手工似乎更有意義，讓她們耳目一新，并讓我告訴她們，哪里有這方面的培訓(xùn)，怎樣才能獲得這些知識(shí)，怎樣才能學(xué)習(xí)到這些手工等等。并拿出已做好的五指編，希望我告訴她們?cè)趺纯p，我一一演示給她們看并做了詳細(xì)說(shuō)明。
因時(shí)間關(guān)系，她們趕著要回廣西，為了她們能夠回去繼續(xù)完成，我便送了一根毛線(xiàn)針和部分毛線(xiàn)給她，希望她不但可以回去完成，如有需要也可教她們的孩子做。她們甚是感謝。
2018年12月17日
作者 | 姜曉娟
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