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讀《生于憂患 死于安樂》有感550字
讀《生于憂患 死于安樂》有感550字
2017級(jí)1班 劉冉
《生于憂患，死于安樂》通過陳述舜、傅說、膠鬲等六個(gè)出身貧賤卻成就不平凡事業(yè)的名人的事例和相關(guān)道理，說明人才必須在艱苦的環(huán)境中造就，只有經(jīng)過磨練才會(huì)懂得“生于憂患，死于安樂”的精髓。
今天，語文老師說亂世出英雄。為什么三國時(shí)期有英雄，民國時(shí)期有人才，而現(xiàn)在和平了，沒有人才。正是論述了生于憂患、死于安樂這一觀點(diǎn)，只有在亂世中鶴立雞群，嶄露頭角，那才是人才。小時(shí)候都聽過“臥薪嘗膽”這一成語，這來源于吳越兩國。越戰(zhàn)敗，越王勾踐忍辱負(fù)重，在睡覺前都會(huì)嘗一下苦膽，來警示自己不要忘記滅國之仇，吳王終日沉迷于享樂之間，對(duì)越王勾踐放松警惕，以至于越王東山再起，打敗吳王，恢復(fù)越國。
我們?cè)诩依锒际菍�，是家長的掌上明珠，什么缺點(diǎn)都會(huì)被無視；我們?cè)趯W(xué)校是學(xué)生，有老師，有同學(xué)，有集體，在這個(gè)集體中，每個(gè)人都只是幾十分之一。在老師的眼中，我們每個(gè)人都是一塊璞玉，在老師的雕琢下，有的變成了美玉，成為社會(huì)上的精英，有的變成了朽木，成為社會(huì)上的失敗者。學(xué)習(xí)不努力所欠下的債，終將會(huì)在后半生還回去。
現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦、電視都出現(xiàn)了，未來會(huì)有越來越多的科技產(chǎn)品。許多人沉迷于手機(jī)，終因手機(jī)毀了一生。我們要懂得到玩物喪志與艱難困苦、玉汝于成的道理。
【賞評(píng)】聯(lián)系現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，發(fā)表議論，學(xué)有所感。但文句顯生硬而不流暢，用詞有重復(fù)而不準(zhǔn)確處，缺乏錘煉。希能精于讀書，熟練造句，修煉自己的書面表達(dá)。
讀《生于憂患 死于安樂》有感
2017級(jí)1班 呂文晴
《生于憂患，死于安樂》通過寫六個(gè)出身貧賤成就不平凡事業(yè)的名人的事例和相關(guān)的道理，告誡我們?nèi)瞬疟仨氃谄D苦的環(huán)境中造就。
憂患和磨難可以使一個(gè)人奮發(fā)有為，使一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)；安逸和享樂則會(huì)讓一個(gè)人不思進(jìn)取，使一個(gè)國家衰敗滅亡。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國人民一次次地頑強(qiáng)抵抗，不讓日軍占領(lǐng)中國，在憂患和艱難中使中國人民站立起來，并且發(fā)憤圖強(qiáng)，拯救了中國。
我所在的班級(jí)，很有活力但是缺少秩序，也沒有人能管得了我們班，我們班是讓老師最頭疼的一個(gè)班。我們有時(shí)候在課上和老師說說投機(jī)逞能的話，給老師頂頂嘴，然后大笑一場(chǎng)，一節(jié)課就這樣過去了，有時(shí)候也感覺很開心�！睹献印る墓稀酚羞@么一句話：有恒產(chǎn)者有恒心，無恒產(chǎn)者無恒心。茍無恒心，放辟邪移，無不為己。這句話的意思是說有一定的產(chǎn)業(yè)收入的人才有一定的道德觀念和行為準(zhǔn)則，沒有一定的產(chǎn)業(yè)收入的人便不會(huì)有一定的道德觀念和行為準(zhǔn)則。假若沒有一定的道德觀念和行為準(zhǔn)則，就會(huì)胡作非為違法亂紀(jì)，什么事都干得出來，而我們班就是太過于享樂了，而忘記隱藏著的禍患。
挫折是任何人都不愿意承受的，但是生活中確實(shí)有許多人要經(jīng)歷挫折的階段，要在挫折中付出巨大的努力才能夠獲得真正的成功。所以，我們不要抱怨條件的艱苦，而是要努力奮斗，把磨難挫折變?yōu)榧?lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
【賞評(píng)】文章舉例自己班級(jí)事例符合題意要求，也有現(xiàn)實(shí)說服力；引用《孟子·滕文公上》里的話，充分證實(shí)觀點(diǎn)，但沒能夠和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。因?yàn)椤昂惝a(chǎn)”也可以是學(xué)到的知識(shí)本領(lǐng)。
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