讀于潔《我就想做班主任》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的讀于潔《我就想做班主任》有感，希望對大家有所幫助。

　　宋百靈

　　江蘇省連云港高級中學(xué)

　　今年暑假前夕，學(xué)校組織教師報(bào)名江蘇大學(xué)培訓(xùn)，我因要回鄉(xiāng)探親未能同行。新學(xué)期教職工大會上，有好幾位臨近退休的老教師主動選擇當(dāng)班主任，據(jù)說是培訓(xùn)中于潔老師的講座觸動了他們內(nèi)心最柔軟的神經(jīng)。作為年輕班主任，我也在各位老教師的帶動下，迫不及待地拿起于潔老師的《我就想做班主任》，第一反應(yīng)卻是深深的不解：怎么會有人工作27年卻做了26年的班主任？而且，還想繼續(xù)做？帶著問題，我一步步走近于潔老師。

　　用對待生活的態(tài)度對待日常

　　01

　　于潔老師告訴我，若想當(dāng)好班主任，應(yīng)該用對待生活的態(tài)度對待日常�！妒ソ�(jīng)》中言，日光之下并無新事。一日三餐，兩點(diǎn)一線，有的老師抱著"被當(dāng)"班主任的態(tài)度，生活中盡是"六便士"了。有的老師卻能在反復(fù)的生活中尋找詩意，讓"月亮"的光芒日趨閃耀。

　　于潔老師26年只堅(jiān)持了一件事情——寫教育日志。不光是將期末評語寫成信，孩子們有了進(jìn)步她會寫，孩子們遇到了心理問題她也寫。從教26年，累積寫出來的文字以百萬來計(jì)算。她在用最簡單的溝通方式對待她的孩子們。生活無新事，依然會從中尋找詩意，班主任工作也無新事，我們依然可以從中尋找快樂。寫教育日志也鞭策我走進(jìn)學(xué)生、觀察學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生，甚至也幫助我認(rèn)識自己、反思自身、迅速成長。

　　用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作

　　02

　　望向南方小城，積淀著600年昆曲文化的地方啊，河邊長發(fā)及腰，愛穿旗袍的女子，那是我夢中語文老師的模樣�；厥卓磿�，《我就想做班主任》是在從自己出發(fā)，告訴班主任如何用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作。

　　第一輯，教育很美好，道路很艱難。理想的豐滿和現(xiàn)實(shí)的骨感，是新教師首先要面對的挫折。但當(dāng)孩子因我的眼神而坐姿端正；因我的談話而成績上升；因我的關(guān)心而關(guān)心他人……我由衷地感到欣慰和滿足，這正是于潔老師說的班主任工作度人，也能度己。我向來是一個粗線條的人，然而工作兩年，我發(fā)現(xiàn)自己考慮事情越來越全面了，對待學(xué)生也越來越有耐心了，這是當(dāng)班主任帶給我的改變。我現(xiàn)在有一個"野心"——完美教室計(jì)劃，在完美孩子們的同時，也在完美我自己。

　　第二輯，是什么讓班主任不淡定。教育者不可能完全屏蔽外界干擾，尤其是如此紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)年代。于潔老師用班級里有著抄作業(yè)、早戀、上課睡覺、頂撞老師、單親家庭等各種問題的問題學(xué)生，告訴我們?nèi)绾螆?jiān)守初心，淡定泰然。

　　第三輯，做一個高效的教師。于潔老師用這一輯告知我們一個高效的老師，必然能夠篤定地面對教育和管理過程中的諸多困難。教師從來就不是一個單純的工作崗位，無論是"被當(dāng)"還是"愛當(dāng)",都應(yīng)該用對待事業(yè)的態(tài)度對待工作。

　　用對待學(xué)術(shù)的態(tài)度對待孩子

　　03

　　這本書，我透過字里行間仿佛看到一個知心姐姐，在給全國各地被問題學(xué)生困擾的班主任出謀劃策。最后她總結(jié)到，你可以將問題當(dāng)作課題。你的問題也許正在困擾著其他地方的班主任，如果你能夠?qū)⒛愠晒Φ淖龇ㄊ鲋T筆端，那么就有可能多感化一個問題學(xué)生。如果你失敗了也可以將失敗的案例述諸筆端，別人也能汲取教訓(xùn)避免再次失敗，或者也可以給你指出如何錯，如何改。王羲之的《蘭亭集序》中有一句話："后之視今，亦如今之視昔。"杜牧的《阿房宮賦》也有："后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。"說的也是這個道理吧。

　　用對待生活的態(tài)度對待教育

　　04

　　金庸先生的武俠小說《鴛鴦刀》：江湖傳說鴛鴦刀中收藏著天下第一的武功秘籍，諸多武林高手便費(fèi)盡心機(jī)搶奪鴛鴦刀，終于內(nèi)藏的武功秘籍露出了廬山真面目，不過就四個字"仁者無敵".看似是無敵之反諷，但實(shí)際卻是大智若愚。如今，我們千方百計(jì)的尋求家、校、生三者之間的平衡點(diǎn)，衍生出了各路教育門派，說到底，大家又都殊途同歸，無非就是一個"愛"字。

　　在第四輯中，于潔老師講面對問題學(xué)生，過激則等于摧毀孩子，過松則等于縱容孩子。一般老師遇見此類"爛蘋果",只有兩手一攤"我能拿你怎么辦呀",便視之如真空。于潔老師卻說，"我能拿你怎么辦，我只能把你當(dāng)兒子看了".這不是退縮，這是親子之愛！看似用盡心機(jī)，實(shí)則單純?nèi)缢�。愛，讓教育手段化作春水，隨風(fēng)入夜，潤物無聲。那些剛剛冒頭的小草們在春水的滋潤下酥搖身軀，茁壯成長。愛，讓問題學(xué)生變成孩子，圍繞在你身邊。

　　于潔老師說："教育的態(tài)度就是生活的態(tài)度"正是對于生活的愛讓她保持?jǐn)?shù)十年如一日的對教育的愛。這種愛是既愛生活的詩意又愛生活的茍且；這種愛是既保持對教育的理想又保持對現(xiàn)實(shí)的承認(rèn)；這種愛是既對所教學(xué)科的尊重，又是對學(xué)生全身心的愛護(hù)。你在你的一畝三分地上播了什么種子，自然也就能收獲什么，種桃、種李、種春風(fēng)，教育界可沒有"無心插柳柳成蔭"的意外。

　　讀完此書，正值秋高氣爽，我站在教學(xué)樓中間的小院子里，仰望天空，飄過幾朵云彩，陽光透過枇杷樹微黃的葉子射在地上，投下些斑駁的影子。幾個學(xué)生下樓來打乒乓球，看見我站在那兒，熱情地打招呼。我收起萬千思緒，和于潔老師一樣，微笑著點(diǎn)頭："你們好".

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