《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)觀后感

　　當(dāng)觀看作品時(shí)，我們會(huì)沉浸在情節(jié)之中，相信你會(huì)有不少感想吧，寫一份觀后感，記錄收獲與付出�？墒怯^后感怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)觀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)觀后感 1

　　在觀看了人教版第十章《浮力》的三節(jié)內(nèi)容的教學(xué)視頻后，我對(duì)于本章節(jié)的內(nèi)容有了更全新的認(rèn)識(shí)。如何將抽象的浮力，且題型較多樣的內(nèi)容有邏輯有層次地教給學(xué)生，甚至學(xué)生能觸類旁通地解決一系列的變形題目。這些都體現(xiàn)在平日的教學(xué)細(xì)節(jié)之中。因此，提高教學(xué)效率是關(guān)鍵。

　　通過(guò)觀看視頻給予我最大的收獲如下：

　　一、作為一名教師不能舍本取末，另起爐灶，應(yīng)該緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)備課。

　　仔細(xì)研讀課標(biāo)說(shuō)明，明確學(xué)生的掌握程度，來(lái)制定教案的方向。在“認(rèn)識(shí)浮力”的教材分析及教學(xué)建議的視頻學(xué)習(xí)中，課標(biāo)要求如下：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力；探究浮力大小與哪些因素有關(guān)；知道阿基米德原理；運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)和生活中的一些現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中，就要緊抓設(shè)計(jì)教學(xué)的思路方向。思而不學(xué)則罔學(xué)而不思則殆，教學(xué)視頻是我們的引路人，但是我們也要結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，思考合適自己的教學(xué)方法。在此我想談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)思考后的我以后上課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將圍繞以下的邏輯順序進(jìn)行展開(kāi)：什么是浮力？怎么測(cè)浮力？為什么會(huì)產(chǎn)生浮力？從這經(jīng)典三問(wèn)著手。

　　首先，什么是浮力？課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。因此需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用�？梢曰�于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)過(guò)程。除了液體有浮力，引申出氣體也有浮力。順勢(shì)拋出問(wèn)題：為什么我們不會(huì)在空中浮起來(lái)呢？該提問(wèn)能為第三節(jié)物體的浮沉條件做鋪墊。知道了浮力的定義之后，還要知道浮力的方向總是豎直向上的�？梢詤⒖家曨l的教學(xué)方法利用一根粘著乒乓球的繩子，繩子另一端粘在燒杯底部，倒入水后觀察繩子的方向，再把燒杯傾斜一定的角度，總結(jié)得出浮力的方向。

　　其次，怎么測(cè)浮力？浮力有方向有沒(méi)有大小呢？能否測(cè)出浮力大小呢？先讓學(xué)生回顧利用二力平衡的方法來(lái)測(cè)出物體的重量，再把物體完全浸入液體中，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，嘗試讓學(xué)生想到一種可以借助彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量物體在液體中所受浮力的大小的方法，即二次稱量法。

　　再者，為什么會(huì)產(chǎn)生浮力？通過(guò)回顧上一章壓強(qiáng)的知識(shí)，利用模型構(gòu)建的方法來(lái)闡述浮力產(chǎn)生的原因�？紤]到理論知識(shí)有些枯燥，初二的學(xué)生還是以形象思維為主，也可以用實(shí)驗(yàn)視頻一邊展示一邊解析，形象生動(dòng)又極具說(shuō)服力。同時(shí)推導(dǎo)出另一種計(jì)算浮力大小的方法——產(chǎn)生原因法。

　　最后，浮力大小與什么因素有關(guān)。是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，將在第三點(diǎn)中詳細(xì)談及。

　　二、教學(xué)不能紙上談兵，即使教案設(shè)計(jì)非常完美也需要通過(guò)一堂課展現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教案設(shè)計(jì)過(guò)程中要站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。怎么講學(xué)生才容易接受，才明白教師想告訴他們的是什么。視頻中突出的是如何基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入浮力概念，學(xué)生對(duì)于阿基米德原理的認(rèn)知負(fù)荷較大，如何減負(fù)的問(wèn)題，給予我很大的啟發(fā)。首先，浮力的測(cè)量是一個(gè)間接的過(guò)程。其次，學(xué)生剛開(kāi)始并不能熟悉測(cè)量方法和溢水杯的使用。因此教師應(yīng)該更加耐心去引導(dǎo)，講解時(shí)簡(jiǎn)潔必要的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能起到事倍功半的作用。講授并不是滿堂灌，若采取蘇格拉底式的問(wèn)答法能得到更好的效果。因此，站在學(xué)生的角度設(shè)置有意義有層次的問(wèn)題是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的必要措施。激起疑惑——拋出問(wèn)題——學(xué)生思考解決辦法——教師總結(jié)歸納，在這一步步地引導(dǎo)過(guò)程中要注意多給予學(xué)生思考的時(shí)間。

　　視頻中巧妙處理了浮力的測(cè)量方法，利用自制浮力秤的做法，直接得到測(cè)量浮力的大小，降低了學(xué)生認(rèn)知的`難度。在浮力大小與排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系中，教師靈活設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)量排開(kāi)液體的重力，分別利用塑料袋（重力可忽略）、塑料杯和塑料瓶（先減去重量）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。

　　三、教案設(shè)計(jì)要高效，力求做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　雖然要做到該程度對(duì)于現(xiàn)在新教師的我們來(lái)說(shuō)是不容易的，但也不是不可能。多鉆研教參，多寫寫教案設(shè)計(jì)，多去聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課、甚至名師的展示課，聽(tīng)完后再多動(dòng)腦筋思考為什么要這樣教學(xué)環(huán)節(jié)要這樣設(shè)計(jì)，能達(dá)到什么效果。教學(xué)的大忌是閉門造車，高效提高自己教學(xué)能力的方法是邀請(qǐng)同課組的成員來(lái)聽(tīng)課，一來(lái)可以提高自己的心理耐壓能力，二來(lái)可以商討如何改善教學(xué)過(guò)程給予建議。

　　視頻中，浮力這一節(jié)的重點(diǎn)是探究浮力大小與什么因素有關(guān)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理猜想，以及運(yùn)用初中階段常用的控制變量法來(lái)驗(yàn)證猜想。需要教師有靈活的判斷能力和牽引能力、深厚的扎實(shí)功底。猜想①：與物體的形狀有關(guān)�？梢园严鹌つ嗄蟪刹煌�的形狀（塊狀和船狀）。猜想②：與浸在液體中的深度有關(guān)。將掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的物體浸沒(méi)在液體的不同深度，間接觀察浮力的變化情況。猜想③：與浸入液體的體積有關(guān)。將掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的物體浸入液體中不同體積，間接觀察浮力的變化情況。猜想④：與液體的密度有關(guān)。將掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的物體浸沒(méi)到不同的液體中，間接觀察浮力的變化情況。最后，學(xué)生得出結(jié)論，教師總結(jié)結(jié)論。

　　總的來(lái)說(shuō)，這一次的在線課堂學(xué)習(xí)真的非常有意義，也讓我們受益匪淺，希望以后能有更多的教學(xué)分析學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。也希望新老師之間開(kāi)展課堂展示，相互觀摩學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這將是一次寶貴的經(jīng)歷。

　　《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)觀后感 2

　　觀看《浮力》這一教學(xué)設(shè)計(jì)后，我深受啟發(fā)，對(duì)物理教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。

　　該教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)十分明確，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，將浮力的概念、產(chǎn)生原因以及阿基米德原理等知識(shí)目標(biāo)清晰列出，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析歸納等能力，還關(guān)注學(xué)生在探索過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成。這使教學(xué)有的放矢，讓學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度等多方面都能得到發(fā)展。

　　在教學(xué)方法上，它巧妙地運(yùn)用了多種方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿始終，從簡(jiǎn)單的物體在水中沉浮現(xiàn)象演示，到探究浮力大小影響因素的分組實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)直觀。比如在探究浮力與排開(kāi)液體體積關(guān)系時(shí)，學(xué)生親自操作，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化，真實(shí)地感受到物理知識(shí)就在身邊，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。講授法也運(yùn)用得恰到好處，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師適時(shí)總結(jié)歸納，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升為理論知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。此外，還借助多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫展示浮力產(chǎn)生的微觀原理，抽象的知識(shí)變得通俗易懂，降低了學(xué)生的理解難度。

　　課堂上，學(xué)生的參與度極高。分組實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的'機(jī)會(huì)，小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極交流想法，思維碰撞出火花。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　當(dāng)然，這一教學(xué)設(shè)計(jì)也并非完美無(wú)缺。在時(shí)間把控上，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)略顯拖沓，導(dǎo)致后面知識(shí)拓展部分有些倉(cāng)促，未能充分展開(kāi)。部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在理解阿基米德原理的公式推導(dǎo)時(shí)，表現(xiàn)出吃力，教師雖有個(gè)別指導(dǎo)，但力度不夠。

　　這次觀看對(duì)我自身教學(xué)有很大的借鑒意義。在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)�！陡×Α返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)為我提供了一個(gè)優(yōu)秀的范例，也讓我明白教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，只有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能讓課堂更加精彩，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游 。

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