教育隨筆：做有故事的教育者

　　教育隨筆：做有故事的教育者

　　人生，其實(shí)就是一本書，就在翻合之間，作者是你自己。而我書中最濃墨重彩的一筆便是我和我的學(xué)生。

　　三尺講臺，方寸之間，有著每一個教育者的夢想和情懷。三年前，帶著我的教師夢，我走進(jìn)了鹿鳴的校園。天真無邪的笑臉，稚嫩澄澈的目光，簡單易懂的課本，對于曾教過高中的我而言簡單極了，我的內(nèi)心滿懷期待和信心。然而想象和現(xiàn)實(shí)之間的距離永遠(yuǎn)是相差很遠(yuǎn)，我以為的天真孩童成了小惡魔、我以為再簡單不過的知識，學(xué)生懵然不懂。第一節(jié)下課，三十多歲的人氣的掉眼淚，第一周課結(jié)束，吼得嗓子啞，第一個月月考，年級墊底。我挫敗了、沮喪了，無所適從了。

　　如何用一個簡單的眼神就讓一班吵吵嚷嚷的孩子們安靜下來，如何用一個微笑就能引起學(xué)生的興趣，如何讓知識的傳授變的高效，讓孩子們愛上語言的學(xué)習(xí)。

　　我認(rèn)真翻看課程綱要，仔細(xì)查閱教輔、向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，申請外出聽課，走近學(xué)生培養(yǎng)小助手小組長、利用下班時(shí)間培優(yōu)補(bǔ)差.....是的，就算路再難走，但所有你付出的努力都不會白費(fèi)，那些艱難的經(jīng)歷，終將使你成為更好的人，這群我眼中的小惡魔在期中考試用第一名的成績回報(bào)了我的付出。

　　然而在我以為一切開始步入正軌前進(jìn)的時(shí)候，一節(jié)公開課上又出現(xiàn)了“意外事故”。這是一個所有老師眼中的問題學(xué)生，前一段手忙腳亂的工作中讓我忘記了他的存在，正是這個疏忽，才出現(xiàn)了這個小事故。三年級公開課我選取了顏色的講解，我精心制作了課件教具游戲，在講臺上激情飛揚(yáng)的展示我的魔法課堂，然而在小組展示環(huán)節(jié)，我鬼使神差的提問了這個孩子，我以為這么簡單的知識學(xué)生們是百分百的掌握了，可是這個孩子站起來沉默了，我又示范了一遍，詢問他會嗎？他不耐煩的拖著音回答我：老師，我不會。下面坐了好幾位同組的老師以及校領(lǐng)導(dǎo)，我很尷尬的站在臺上，這個時(shí)候我不能發(fā)火不能批評他，更不能停下課來，否則我整節(jié)課的進(jìn)度無法完成。于是，我請孩子坐下聽小組其他成員如何回答。

　　課后，我沒有急于去找他，怕孩子以為老師秋后算賬。我詢問了多位老師了解他的情況，大概每個老師都很頭疼，不交作業(yè)、上課不聽講、頂嘴、搗亂......有的老師甚至告訴我，放棄這個學(xué)生�？晌蚁嘈盘炜帐杖菝恳黄�云彩，不論其美丑；高山收容每一塊巖石，不論其大��；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，學(xué)生就是云彩、巖石、浪花，而老師就是包容他們的天空、高山和大海。我開始觀察這個孩子的課堂表現(xiàn)，上課主動提問他，檢查他的作業(yè)，可是孩子卻一直對我排斥。那是一個下午特色課時(shí)間，外面下著雪特別冷，我到飲水機(jī)去接水，看到他手里拿著個小棍子，在花壇那里東敲敲西敲敲。我問他怎么沒有去上特色課，他低著頭委屈的說沒有社團(tuán)要他，特色課老師把他開除了，教室不讓留人他沒地方去。

　　我心中有了主意，也許這是走進(jìn)孩子心里的一次機(jī)會。我邀請他和我去操場上看雪景，他有些不情愿可是還是去了。我們繞著操場走了很久，我了解了他的家庭，(www.gymyzhishaji.com)他在學(xué)習(xí)上的情況，他心里的想法，我也講了很多我上學(xué)時(shí)的故事，孩子聽的很認(rèn)真也問了我很多問題。我問他還想去特色課嗎，老師可以幫他去說情，他很抵觸的說不想去了，我又問他以后特色課打算怎么辦，愿意來找老師補(bǔ)習(xí)英語嗎？他沉默了一會兒回答我愿意試試。我們達(dá)成了約定，每天特色課來找我補(bǔ)習(xí)英語，三年級英語本就是起點(diǎn)，他很聰明很多知識在經(jīng)過一段的補(bǔ)習(xí)后就掌握了，課堂上他開始認(rèn)真聽講，主動發(fā)言，作業(yè)雖然寫的不好可是勝在都完成了，期末成績從不及格到了七十多。

　　第二期，我主動找班主任和特色課老師協(xié)調(diào)又把他收回了社團(tuán)，把補(bǔ)習(xí)的時(shí)間改到了午飯后，堅(jiān)持了一個學(xué)期，在期末時(shí)我和他開玩笑的約定如果能考90分四年級我就繼續(xù)教他，如果不能我就不再教他，他信心滿滿說一定可以，期末他考了89.5。

　　新學(xué)期開學(xué)因?yàn)閷W(xué)校的安排我沒有跟班走，到教室和孩子們告別，一張張稚嫩的臉上寫滿了不舍，眼淚控制不住就流了出來，平時(shí)上課，常常被他們的調(diào)皮氣的大發(fā)雷霆，可是當(dāng)真正要離開朝夕相處的他們時(shí)，那種無法割舍的感情便自然流露出來。這個孩子自責(zé)的跑來抱著我說，老師是因?yàn)槲覜]考90分嗎？我下次一定會考到90分的，你還教我們好嗎？此刻，作為老師我是幸福的，無論他們曾經(jīng)多調(diào)皮，多不令人省心，而此時(shí)此刻，他們卻是如此的可愛。

　　李建華校長說：讓孩子被溫柔以待，讓教育被慈善以懷。老師是溫暖的符號,學(xué)校是溫暖的田園,教育是溫暖的等待。我的故事只是萬千教育者中再平凡不過的一個，故事是教育的實(shí)踐、經(jīng)歷、藝術(shù)，教育是心靈的塑造，智慧的啟迪，人格的影響，每一個教育者都應(yīng)堅(jiān)守教育的田園，細(xì)心呵護(hù)幼小的花朵，傳遞溫暖的教育故事。

　　滎陽市鹿鳴小學(xué) 劉平

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