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中學教師教學反思

時間：2023-07-06 11:15:56 詩琳教學反思我要投稿

中學教師教學反思推薦度：
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中學教師教學反思范文（通用13篇）

　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的中學教師教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

中學教師教學反思范文（通用13篇）

　　中學教師教學反思 1

　　課后，我進行了較深刻反思，覺得這節(jié)課既有成功的地方，也有不足之處。下面一一進行簡單分析。

　　首先，這節(jié)課有兩點成功之處。

　　第一，注重教學內(nèi)容活動化、情景生活化，進而培養(yǎng)學生能力。

　　教學設(shè)計理念清晰，以情景、案例、問題為載體，符合新課標的教學理念。在亞運的背景下，我以亞運限行、亞運裝飾工程和亞運地鐵安檢為情景，選取案例并配合相關(guān)的問題，以生活為主，引導(dǎo)學生歸納出材料的觀點，體現(xiàn)了以學生為主，老師為輔的教學理念。

　　第二，關(guān)注學生、贊美學生，營造輕松、和諧的課堂氛圍。

　　由于是異地教學，學生對我，我對學生都是陌生的。要想調(diào)動起學生的學習積極性，使其充分參與到課堂中來就增加了難度。尤其是我所設(shè)計的教學環(huán)節(jié)中有多個情景探究是要學生自己完成的，如果不能調(diào)動起學生的積極性,參與其中,那這節(jié)課就是一節(jié)失敗的課。

　　其次，本節(jié)課有三點不足之處，需要改進。

　　第一，對教材內(nèi)容的深度、高度把握不夠。

　　本節(jié)課未能更全面、深刻挖掘教材內(nèi)涵，只停留在對教材表面的理解、概括上，只是對教材作簡單的演繹。

　　第二，課堂的反饋未能及時處理。

　　第三，過于注重教學形式，忽略了教學的'基礎(chǔ)目標。

　　這節(jié)課結(jié)束后，我感覺到學生的參與度較高，熱情也很高漲。但對學生對知識的掌握程度不大了解。

　　這節(jié)課讓我深刻意識到自身的諸多不足，教師作為課堂教學的組織者，其綜合素養(yǎng)高低，關(guān)乎所導(dǎo)演出來的課堂效果，影響著學生的思想品質(zhì)和學習成績。為了勝任本職工作，提高自身的學科素養(yǎng)，已是刻不容緩了。

　　中學教師教學反思 2

　　今天中午在網(wǎng)上看了杜郎口中學語文教研組長徐立峰老師執(zhí)教的《馬說》一課的視頻�？春蠛苡袉l(fā)，對我今后的教學有較大的幫助。

　　反思一：讓課堂成為學生展示我的舞臺。在教學中，徐老師不是滿堂灌、一言談，要是將思考的權(quán)利還給了學生。“把課堂還給學生”這句話是說起來容易做起來難。課堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會。只有先學，也就是充分預(yù)習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習。本課學生的預(yù)習是在徐老師指導(dǎo)下自學的，幫助學生明確目標任務(wù)、引導(dǎo)學生掌握學習方式方法，學生在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。經(jīng)過充分的預(yù)習，學生真正成為了課堂的主人。所以今后我要注重讓學生預(yù)習，然后在課堂上才能做到有的放矢;

　　反思二：發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的`要求，學生畢竟是學生，他們在各方面還顯“稚嫩”。所以我們不能忽視自身素質(zhì)的提高，反過來被學生將了軍。今后我要注意努力提高自身的素質(zhì)，這樣才能在課堂教學中做到游刃有余;

　　反思三：充滿激情的課堂是學生活力四射的原動力。 “沒有激情的學校是沒有希望的學�！�，同樣激情的課堂是一潭死水的課堂。徐老師的課堂是激情燃燒的課堂。那種昂揚的斗志、震天動地的口號，無一不給人以震撼，仿佛使人置身于一個激情燃燒的世界。學生有激情，教師更有激情。因此，我在今后的課堂教學中，要注意更加充滿激情地講課，創(chuàng)造一個師生互動、活力四射的課堂氛圍。

　　中學教師教學反思 3

　　完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的，比如：

　　1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓學生掌握的內(nèi)容：一、通過與溫度計的類比認識數(shù)軸，會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的`一對數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。學生上完本節(jié)課后，相信對于以上兩點應(yīng)能靈活掌握。

　　2、教學過程中充分調(diào)動學生的積極性，讓其主動參與到課堂中。比如：情境引入中，由學生模仿溫度計，自己設(shè)計出能表示有理數(shù)的圖形，后教師幫助總結(jié)得出數(shù)軸的形狀及概念，此過程就充分發(fā)揮了學生的主體性，讓其明白數(shù)學可來源于實際，以后也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識;其次，為了調(diào)節(jié)課堂的活躍氣氛，還專門設(shè)計了一個游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學所在直線為數(shù)軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別說出此列同學代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂變得異常活躍，降低了學生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結(jié)合了部分第一章的所學知識展開，較為理想。最后，本節(jié)課我向?qū)W生較好的滲透了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，為將來數(shù)學的學習奠定好基礎(chǔ)。

　　另不足之處也不少，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓學生將其模仿溫度計設(shè)計的數(shù)軸展示在黑板上，讓同學們自己總結(jié)，就更為完美了;在介紹相反數(shù)的概念時，竟將“0”的相反數(shù)是“0”忘記強調(diào)了。

　　我覺得本節(jié)課的教學讓我再次發(fā)覺：學生的潛能是無窮的，我們應(yīng)多放手、多創(chuàng)造機會讓其充分發(fā)揮其主體。

　　中學教師教學反思 4

　　我在這兩周過得比較充實：上周的周一周二到濟寧市第十五中學聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這周的周一周二到濟寧市運河實驗中學參加了初中物理中考研討會。這兩次活動，不僅使我了解了中考的有關(guān)動向，也向其他老師學習了寶貴的教學經(jīng)驗。在聽優(yōu)質(zhì)課的過程中，有兩位老師的課給我留下了深刻的印象。

　　第一位是來自微山縣實驗中學的陳晨老師，陳老師在講課的過程中，語言簡練幽默，知識點的講解很清晰，循序漸進。首先，陳老師在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)采取的措施比較新穎，她讓歐姆用方言向大家介紹了研究過程，平易近人，激發(fā)了學生的學習興趣，學生反響很好；其次，在實驗探究的環(huán)節(jié)，陳老師沒有讓學生“測定值電阻”和“測燈泡電阻”兩個實驗依次進行，而是讓完成的快的小組進行第二個實驗來作為獎勵。這樣既鼓勵了小組合作進行實驗來加快進度，又滿足了不同層次的學生的'學習需求；最后，在達標測試環(huán)節(jié)，陳老師讓學生完成練習后小組之內(nèi)交換批改，培養(yǎng)了學生的團隊意識，也方便了學生的彼此交流討論。

　　第二位是鄒城第六中學的王安政老師，王老師在講課的過程中很從容，課本與實際聯(lián)系很緊密。王老師在講解完質(zhì)量的幾個單位之后，先后讓學生估計蘋果和他本人的體重，讓學生做到學以致用。并且對完成的好的同學予以一定的獎勵（將蘋果獎給與結(jié)果最接近的學生），讓學生更加有學習的欲望。

　　與講優(yōu)質(zhì)課的幾位老師相比，我在教學中還存在有很多不足之處，在以后的教學中，一定以各位老師為榜樣，虛心學習，不斷完善自己。

　　中學教師教學反思 5

　　初中階段的學習主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學習和培養(yǎng)，雖然智力在學習中的作用日益明顯，但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用。以下是新課標下的中學生教學反思例文！

　　一、《數(shù)學課程標準》首先要求的是理念的更新。

　　1、打破舊的教學模式，掃除滿堂灌、獨角戲、學生被動接受、死記硬背等教學認識態(tài)度，倡導(dǎo)學生為主體，教師為主導(dǎo)，合作探究，情景學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　2、教學藝術(shù)的反思：隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“想法”要比自己平時所想寶貴得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

　　3、教學教益的'反思：學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好想法，好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。

　　二、對學生的反思

　　新課程改革的核心是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，圍繞“以人為本，自主管理”的中心任務(wù)，創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境。新的課程要求在教材上有突破、創(chuàng)新；在教法組織上給學生合作、創(chuàng)新、探究的機會；在評價上有師生、生生、生師的互動。學生真正達到了懂與會的結(jié)合，真正有了“汗”與“活”的效果。

　　中學教師教學反思 6

　　數(shù)學是一種思維的體操，它的各種思維方法不僅存在于數(shù)學之中，而且也存在于物理學、化學、甚至人文學科中，都是對生活現(xiàn)象與經(jīng)驗的提煉。弗賴登塔爾認為人類知識有兩類：思辯性知識和程序性知識，思辨性知識適合“探究” 方式學習。張奠宙教授認為數(shù)學中經(jīng)驗的知識如：無理數(shù)，復(fù)數(shù)、函數(shù)、公理化方法等，學生日常經(jīng)驗得不出這樣的數(shù)學思想;象無理指數(shù)冪，為什么要使用弧度，線性規(guī)劃求解等難以證明的知識，以及對數(shù)運算、向量運算，三角恒等變換這些主要是記憶的'程序性知識不宜“探究”，學生適用“接受性”學習方式。這類似于語言的學習，方法是記單詞，熟語法，多練習，而數(shù)學的學習也要多注意數(shù)學符號語言的學習。數(shù)學中思辨性知識是指“怎么想”、“怎么做”的，它的本質(zhì)是指個人的理解力和領(lǐng)悟性，存于個人經(jīng)驗的體驗中，又嵌入于實踐活動，只能在探究活動中通過體驗去意會升華，對這種知識學生適用“探究”方式學習。

　　如《數(shù)學(必修5)》正弦定理的教學中，學生對問題“在任意三角形中有大邊對大角，小邊對小角的邊角關(guān)系，我們是否能得到這個邊、角關(guān)系準確數(shù)量化的表示呢” 探究，考慮直角三角形中的邊角準確數(shù)量化關(guān)系，后把任意三角形作“高”化為直角三角形的問題從而得證。正弦定理的證明中蘊含將一般情形歸結(jié)為特殊情形處理的思想方法和化歸思想方法，這些思辨性方法知識通過學生自己的探究活動得到體驗和意會升華，和“接受性” 的教師講解是不能相提并論的。

　　個人程序性知識的積累到質(zhì)的飛躍就內(nèi)化為方法性知識，而方法性知識的理解和領(lǐng)牾又外化于程序性知識的學習的效率和質(zhì)量。引導(dǎo)學生關(guān)注不同類型的知識，選用不同的學習方式，掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。

　　中學教師教學反思 7

　　時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……散步時，我會帶孩子觀賞周圍的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有些什么圖形？在幼兒的活動中也到處有數(shù)學：如幼兒吃點心時，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個？是不是對稱的？戶外活動時，引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的'樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

　　在老師潛移默化的引導(dǎo)下，幼兒會逐漸發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多的有趣的數(shù)學，不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和關(guān)注周圍生活的良好習慣，更好地萌發(fā)了他們探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。

　　中學教師教學反思 8

　　在科學技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們的生活正處于數(shù)字化的時代，對幼兒來說，數(shù)學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數(shù)學教育。那么怎樣在一日活動中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學？我常常以生活中的事物來引導(dǎo)孩子尋找、感知數(shù)學概念：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構(gòu)成的，不知道什么地方也有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的.頁碼……散步時，我會帶孩子觀賞周圍的各種房子，并引導(dǎo)幼兒說說誰能看得出這些房子上有些什么圖形？在幼兒的活動中也到處有數(shù)學：如幼兒吃點心時，引導(dǎo)幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關(guān)系；幼兒上下樓梯時，引導(dǎo)幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導(dǎo)幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后數(shù)一數(shù)拼了幾個？是不是對稱的？戶外活動時，引導(dǎo)他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……

　　中學教師教學反思 9

　　首先，學習知識應(yīng)注意系統(tǒng)性、開放性。所謂系統(tǒng)性，對歷史事件本身來說，就是要從原因、經(jīng)過、結(jié)果、評價等方面去掌握；對于歷史事件之間來說，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關(guān)系；對歷史人物來說，要從生平、成就和評價等方面去掌握。對于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過開放性予以補足，通過拓展性學習，通過多種渠道使知識系統(tǒng)化。在實施時，變教案為學案，引導(dǎo)學生自主學習。

　　其次，對學習過程應(yīng)注意形象性、生動性。加強直觀性和形象性教學，能減少歷史學習的枯燥感、抽象感，提高學生的興趣和參入度，從而提高教學效率。在這方面，歷史獨具優(yōu)勢，因為歷史是昨天的社會生活。我們可以通過多媒體，把昨天的社會生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說教；還可以通過場景表演、新聞報導(dǎo)，增加體驗感；通過結(jié)構(gòu)圖、坐標圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡介，以目擊者、過來人身份講述事件，通過語言的感情色彩、相關(guān)知識的豐富具體、表達的懸念條理等實現(xiàn)生動性。

　　最后，對評價應(yīng)注意正當性、啟發(fā)性。我們作出評價的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對歷史人物、事件作出評價，就不能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，給今天的.社會生活、人生實踐提供借鑒。但評價要注意正當性和啟發(fā)性。對歷史人物、事件要按照對社會發(fā)展是起促進作用還是起阻礙作用這一基本尺度進行評判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對他們必須要按照一分為二的觀點作出評價，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

　　中學教師教學反思 10

　　學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。

　　例如：在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的'求知欲，迫使其回到課本中找到答案。

　　在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。

　　總之，物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

　　中學教師教學反思 11

　　進入太谷中學已經(jīng)三年了，對其學校的制度和運作，以及校長的辦學理念和方式深有體會。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”等等。這樣，在教學的過程中，備課也不會流于形式。因為音樂課的'教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

　　課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，()五十名學生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學的過程中需要我們不斷地調(diào)整教學的方式方法，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

　　我們應(yīng)該聽其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，我們要善于利用自己的特長，思考自己可以如何利用。

　　因此，作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學中不斷地進行反思與總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平！

　　總之，在太中的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。奧爾夫音樂教學反思初中音樂教學反思小學音樂教學反思

　　中學教師教學反思 12

　　體育教學不是簡單易行的，所要面對的事情太多了，但多年的教學生涯，從中也積累了一些經(jīng)驗。

　　一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當重的份量，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

　　例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導(dǎo)致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。友誼第一，比賽第二；最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的.挑戰(zhàn)。

　　二、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格。

　　性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格、心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為什么？經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。

　　中學教師教學反思 13

　　“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿）。學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是一個以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領(lǐng)會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的.數(shù)學課，教師應(yīng)十分關(guān)注學生的學習過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。

　　具體說，教學時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學生獲得新知學習的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結(jié)構(gòu)中適當觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義。

　　關(guān)注學生的學習過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數(shù)學學習的主人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

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