讀《給教師的建議》有感2篇
讀《給教師的建議》有感
肖麗梅
一本好書(shū)，如一盞明燈，啟迪人的智慧，如一縷清風(fēng)，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；與它相伴，猶如良師益友時(shí)時(shí)在側(cè)，時(shí)時(shí)指引和鼓勵(lì)我，為我指明努力的方向：
一、讀書(shū)伴成長(zhǎng)
蘇霍姆林斯基在建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入地思考。這在我們教育事業(yè)中尤為重要。俗話(huà)說(shuō)："要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。"確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的知識(shí)，猶如滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)輕車(chē)熟路游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的"一桶水"永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
就像大師說(shuō)的："一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。"
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道："建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。" 聽(tīng)其師信其道，唯有愛(ài)才能換來(lái)愛(ài)，換來(lái)尊重和信任，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、坦誠(chéng)和熱誠(chéng)，核心一個(gè)"愛(ài)"字，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，也談不上師德。一個(gè)學(xué)生跌倒了，我們的一次攙扶能讓他更加堅(jiān)強(qiáng)；學(xué)生生病了，我們的一杯溫水，一粒藥或許能讓他心靈稍許安慰；學(xué)生遇到難題，我們的一次課下輔導(dǎo)，或許就建立了他戰(zhàn)勝困難的信心。用博愛(ài)之心與學(xué)生真誠(chéng)互待，坦誠(chéng)相處，熱誠(chéng)幫助，在深?lèi)?ài)著全體學(xué)生的同時(shí)，更格外關(guān)注著個(gè)別學(xué)生。讓他們?cè)诮處熌赣H般慈愛(ài)的關(guān)懷下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
三、賞識(shí)每個(gè)學(xué)生
不同的個(gè)體有著不同的優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)個(gè)體也不可能囊括所有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，所以每一個(gè)人都會(huì)有值得肯定和學(xué)習(xí)的地方。作為教師，善于觀察和懂得欣賞學(xué)生的價(jià)值與美好，是一件比什么都重要的事情。
作為一名特校教師的欣賞，對(duì)殘障孩子來(lái)說(shuō)更為重要。因?yàn)椋覀兯鎸?duì)的這群孩子，如果用追求完美的眼光去看，簡(jiǎn)直是一無(wú)事處，忍不參睹：令人頭疼的一群小孩，他們有的坐不住，有的走不穩(wěn)，有的愛(ài)說(shuō)小話(huà)，有的磨磨蹭蹭……他們身上有數(shù)不盡的問(wèn)題，改不完的缺點(diǎn)。作為老師，要是一味地抓著這些"問(wèn)題"不放，并想方設(shè)法把這些孩子"改造"成我們理想的模樣，那么在這個(gè)漫長(zhǎng)而無(wú)望的過(guò)程中，孩子們勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷痛苦，而我們一定會(huì)收獲失望。反之，當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光重新審視這些學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：小林頑皮，但勞動(dòng)時(shí)特勤快，還積極幫同學(xué)收拾桌洞；小東愛(ài)說(shuō)小話(huà)，但能唱出好聽(tīng)的歌曲，跳起舞來(lái)也有板有眼；小夏磨磨蹭蹭，但她做起事來(lái)，不急不燥，認(rèn)真穩(wěn)妥，讓人放心……我們的語(yǔ)氣會(huì)變得親切，態(tài)度變得溫和。久而久之，老師的一個(gè)贊許的眼神，一次真誠(chéng)的微笑，一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)給孩子以鼓勵(lì)和希望，如同春雨潤(rùn)澤著孩子的心田，如同陽(yáng)光照亮孩子成長(zhǎng)的路途。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。"
"知識(shí)就是力量",確實(shí)，讀《給教師的建議》這本書(shū)，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從知識(shí)的海洋中獲得力量，堅(jiān)定信心，用自己的微薄之力引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。
讓勞動(dòng)在學(xué)生的指尖上生花
——讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
張志全
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用，兒童的智慧就在他的手指尖上。雙手靈巧的兒童，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。只要是復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)里有思想、有巧妙的技能和技藝，就會(huì)讓兒童越聰明，讓他們對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考，同時(shí)他們的分析能力就表現(xiàn)得越鮮明。
我們先來(lái)看一下，蘇霍姆林斯基說(shuō)的勞動(dòng)是什么？首先是指復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)里要有思想、有巧妙的技能和技藝。一年年積累的事實(shí)更有力地證明，這里面有一種直接的聯(lián)系。手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明。有一點(diǎn)，我是非常贊賞與認(rèn)同的，那就是"兒童的智慧在他的手指尖上"——心靈手巧是互通的。結(jié)合目前我們學(xué)校的實(shí)際，我認(rèn)為可以創(chuàng)造性地利用蘇氏的觀點(diǎn)。那就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)"玩",這里的玩是和蘇氏的"勞動(dòng)"是相通的。
在我所任教的家政課中，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的菜品時(shí)，往往出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：那就是動(dòng)手能力好的學(xué)生完成的較快，動(dòng)手能力差的總是落在最后。就拿我教的涼拌三鮮來(lái)說(shuō)，聰明的同學(xué)聽(tīng)完教師的講解，三下五除二，就弄好了。而一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，就是手把手地教，也是糊涂。因此，我主動(dòng)聯(lián)系班主任，在家長(zhǎng)來(lái)校接學(xué)生的時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通，放假在家讓家長(zhǎng)配合，適當(dāng)放手讓孩子回家也試著練習(xí)做一些基礎(chǔ)菜品，因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候，一定要讓他們多動(dòng)手玩耍。尤其是一些比較復(fù)雜的活動(dòng)，它的各個(gè)步驟和操作之間都有依存性，而且它要求高度的注意力、精神專(zhuān)注和動(dòng)腦筋思考。這些動(dòng)手的過(guò)程其實(shí)腦力也是在勞動(dòng)的。
會(huì)玩的孩子聰明，因?yàn)樗麄兎磻?yīng)敏捷，接受新生事物速度快。因此，勞動(dòng)（有意義的玩）在智育中起著極其重要的作用。當(dāng)然，玩耍（勞動(dòng)）還要和閱讀結(jié)合起來(lái)，兩者是相輔相成的。
通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的重要性，回想到自己的課堂，有關(guān)這方面的訓(xùn)練較少。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知遇到困難時(shí)，與其老師一遍又一遍的口干舌燥的說(shuō)，我們不妨讓學(xué)生放下刀磨一磨（動(dòng)手操作），磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然勞動(dòng)不能僅僅停留在課堂上，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作，不就是在培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程嗎？我們教師應(yīng)時(shí)刻留意，給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓勞動(dòng)在學(xué)生的指尖上生花。
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