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讀《一間遼闊的教室》有感
讀《一間遼闊的教室》有感
五年級組 南堡實(shí)驗(yàn)中學(xué)
暑假里，我讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，內(nèi)容多是在教學(xué)中所引發(fā)的點(diǎn)滴思考以及對語文、對教育、對閱讀的感悟。周老師有著女性教師稟賦的細(xì)膩母愛，高屋建瓴的思考視角，寬廣的閱讀視野，以及一個(gè)教育者的靈敏之心。她用深入淺出的文字，記錄著每一次教育中的感悟，儲存著學(xué)生帶給她的溫暖記憶。
周春梅老師善于反思。美國學(xué)者波斯納提出："教師成長=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思",華東師范大學(xué)的葉瀾教授也指出："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師。"這些話語都凸顯出反思在教師專業(yè)成長過程中的重要意義。
因?yàn)閷W(xué)校有一重大活動，校園里突然多了一棵大樹。周春梅老師關(guān)注到了這棵樹給校園帶來的變化，更關(guān)注到了學(xué)生對這棵樹的態(tài)度。她看到，很多孩子行走在校園里，根本就不沒關(guān)心這棵樹為什么來到這里，對他們來說，生活和學(xué)習(xí)的背景是一棵樹還是一棟樓并沒有什么影響，四季的更替，只意味著衣服的增減；淅瀝雨聲，只提醒他們帶上一把傘。他們的生活里充滿了"速成",甚至他們自己也是這樣"速成"的。他們對憑空出現(xiàn)或消失的一切安之若素，何況只是一棵樹？可是，這是教育應(yīng)該做的事情嗎？我們是如何讓一個(gè)充滿好奇的天真兒童，變成了"閉目塞聽"的"塑料兒童"?如何把遼闊天地壓縮成了紙上蒼白而扁平的世界？
在課堂上，有很多看上去習(xí)以為常的細(xì)節(jié)，也常引起周老師的深思。比如說，學(xué)生在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就是總是過度中途干預(yù)，一會兒提醒學(xué)生要關(guān)注這個(gè)、一會兒提醒學(xué)生不要忘記了那個(gè)；在閱讀一篇文章時(shí)，教師總是過度解讀，說了很多不該說的話。結(jié)果不僅沒有縮短學(xué)生與作品之間的距離，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反，拉大了兩者的距離。上了一節(jié)課，快要結(jié)束的時(shí)候，教師一個(gè)慣常的做法，是要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。原本很活躍、話語很多的學(xué)生，一聽到要總結(jié)，一下子就沒有話要說了。教師是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程的完整性來考慮的，但卻沒有意識到不同的學(xué)生對同一個(gè)文本的理解并不相同，正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，為什么一定要讓學(xué)生"統(tǒng)一思想"呢？
如何為孩子們的青少年時(shí)代打下明亮的底色，讓他們成為一個(gè)精神明亮的人？周春梅老師從語文教育的角度強(qiáng)調(diào)，要著力呵護(hù)他們在兒童時(shí)代的童趣、詩性和想象力。這些至為珍貴的品質(zhì)極其脆弱，很容易被成人世界的條條框框，被所謂的"教育"所摧毀。但如果在青少年時(shí)期不能讓孩子們保有這些，以后就永遠(yuǎn)也補(bǔ)不上了。正是出于這樣的考慮，她在語文教學(xué)中有很多的思考，包括利用完整的、點(diǎn)滴的時(shí)間和學(xué)生一起讀詩、一起研讀經(jīng)典的作品。經(jīng)常不斷地給他們推薦書籍，或采納學(xué)生推薦的書目，等等。這些事情看似和考試無關(guān)，但卻關(guān)乎一個(gè)人的精神世界，關(guān)乎人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
想要在教育事業(yè)上成名，或就是堅(jiān)持走出自己的教育之路，需要的不僅是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛，還需要能創(chuàng)造、會引領(lǐng)，讓師生都在潛移默化中得以熏陶，成為更好的自己。師德用愛去塑造，業(yè)務(wù)能力用辛勤努力去提升，而能創(chuàng)造、會引領(lǐng)需要的則是用教師的一顆靈性的心，去閱讀、去思考、去實(shí)踐、去總結(jié)。教育本就是一場漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學(xué)生，大概就是終其一生的追尋吧！
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