"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的反思

　　"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的反思

　　道南小學(xué)  裴雪芳

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式給我的最大感觸是：學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的更輕松了，真正實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

　　改革的春雨滋潤(rùn)著我們每一個(gè)人的心田，我們學(xué)校的課改也在蒸蒸日上，不論是寫作訓(xùn)練還是豐富多采的第二課堂，都展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。

　　高效課堂是我校的教學(xué)宗旨，剛開始我想著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)不會(huì)的再講，但還是管不住自己的嘴，霸占了課堂，經(jīng)過將近兩年的學(xué)習(xí)和改革，總算真正實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，也有了更新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱恼n改感言。

　　高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，我校實(shí)施的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"模式，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的提高，課堂中以學(xué)生的自學(xué)為主，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，在交流的過程中，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，相互糾正，相互補(bǔ)充，達(dá)到"兵教兵"的實(shí)效，老師在這一過程中只是起到調(diào)控、引導(dǎo)，適時(shí)給予點(diǎn)播和方法上的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)這一節(jié)課學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)舉措，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很好的一種方式。"先學(xué)后教"給我校的教學(xué)帶來了生機(jī)、帶來了希望，很大程度提高了課堂效率，真正達(dá)到了高效課堂！

　　"先學(xué)后教"真正達(dá)到了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，使學(xué)生改變了學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，變"教我學(xué)"為"我要學(xué)、我會(huì)學(xué)"; "先學(xué)后教"也轉(zhuǎn)變了教師的教書態(tài)度和方法，變"滿堂教"為"輕松教、教到學(xué)生疑惑處".這樣的學(xué)習(xí)方式，既受學(xué)生的喜愛，又受教師的歡迎，使師生都從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，真正達(dá)到了"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的境界。

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